基于BIM大背景下工程管理专业教学改革以桂林理工大学工程管理BIM教学改革为例,该文是教学改革方面有关论文范例和教学改革和理工大学和工程管理方面硕士学位毕业论文范文.
教学改革论文参考文献：
1 引言
从古老的手绘图到计算机辅助制图CAD（ComputerAided Design）,建筑工程师从繁重的手绘图中走出,极大地提高了建筑设计效率,推动了建筑业的发展[1].在过去很长一段时期,CAD技术成为建筑从业人员必须掌握的一项基本技能.现阶段的BIM（Building Information Model）技术为工程设计领域带来了第二次革命.BIM 技术从概念提出、理论研究到实际运用经历了十几年时间,建筑从业人员在看到BIM 技术优越性的同时也陷入一种矛盾中,主要是大量的BIM 技术人员的需求量与现有稀少BIM 技术人才极不匹配之间的矛盾.现阶段,BIM 技术已经从理论研究阶段过渡到了实际运用阶段,对BIM 技术人才的需求已经不是简单的三维建模层面[2-4],而是BIM 核心建筑信息共享的运用层面上.高校是推动新技术普及的源头,、地方、高校都在制定相关BIM 技术人才培养计划；但是,我国现阶段开设BIM 课程的高校比较少,而且课程设计良莠不齐,本文以桂林理工大学工程管理专业对BIM 教学改革为例,探索如何在BIM 技术大环境下,对工程管理专业教学改革.
2 现有高校BIM教学改革现状
现阶段,BIM技术型人才的培养出现企业倒逼高校的现象.BIM在高校中出现两种截然不同的培养模式[5-6]：一类是高职类院校的“企业+”培养模式,这种培养模式注重对学生软件的运用的培养,与建筑企业建立实训基地,通过企业项目推动BIM 技术在教学中的运用,比如广西建设职业技术学院、柳州职业技术学院等.这类培养模式弊端显而易见,软件只是辅助工具,学生的专业知识水平才是核心.BIM 技术核心是建筑信息的共享运用,只有具备扎实的专业基础知识,才能把BIM 价值发挥到新的高度；显然,简单的BIM三维建模限制学生未来的发展.第二类是本科类院校的课堂理论教学模式,这类培养模式主要在课堂上集中讲解BIM理论知识,注重BIM 原理的讲解.这种培养模式弊端就是缺乏BIM 技术的实践运用,专门开设BIM 课程或者是植入BIM技术的课程较少.国外基于BIM 技术的教学改革开始较早,BIM 教学模式基本趋于完善状态?如美国的亚利桑那州州立大学就形成一套完善的BIM 教学改革体系：在一年级的图纸分析和二年级的计算机应用、建筑工程施工、建筑工程材料课程中就植入BIM 技术；在三年级,对学生进行BIM 技术软件的培训,如Revit、Niswork、BIM5D 等；四年级,通过大型工程的案例进行知识的整合,使学生对BIM 有全方位的运用与了解.
3 基于BIM技术工程管理专业教学改革探索
3.1 培养计划设置
在旧的培养计划基础上,结合目前BIM 技术,制定出符合社会需求的培养计划是当前一项十分紧迫的任务.基于BIM 技术培养计划的制定主要从两个方面着手：一方面是植入式BIM 技术,比如在低年级的课程中,如工程管理概论、建筑制图、建筑材料、建筑结构、房屋建筑学等课程中植入部分BIM 技术,使学生对BIM 技术有初步的了解；另一方面是新开课、比如针对BIM 新技术的本身,如3D 建模、Revit软件、BIM5D 等方面设置新课程,由于这类课程比较新,可以在大二时设置.在大三加强对BIM 技术实训课程的开设,如BIM 造价实训、PMST 沙盘实训等；在大四阶段,注重知识的整合,在毕业实习和毕业设计阶段,引入BIM 工程实例,提高学生对BIM 知识的整合和运用能力,从而掌握BIM 技术在建筑工程方面的应用.桂林理工大学工程管理专业根据社会需求和相关文件的要求进行了基于BIM 技术的教学改革和修订了培养计划.新的培养计划对BIM 主要体现在三个方面：BIM 基础理论课、BIM 应用课、BIM 实践课程.例如在BIM 实践课设置上,2017 届的毕业设计新增加了BIM方向.
3.2 教学大纲的设置
教学大纲是指导教师教学的纲领性文件,如何基于BIM技术设置课程大纲显得尤为重要.在教学大纲中如何体现BIM 技、对BIM 技术掌握度如何要求是我们教育工作者需要着重思考的问题.通过对比分析我国高校BIM 大纲,本文认为在BIM 教学改革过程中,教学大纲应该体现如下几点：①BIM 发展历程、现状、未来方向；②BIM 基本原理、核心；③BIM 核心软件应用；④BIM 综合运用.根据不同的课时量和内容的主次,在基本要求方面可以分为了解,如BIM 发展历程、现状、未来方向；理解,如BIM 基本原理、核心；掌握,如BIM 核心软件、BIM在建筑业的应用点；运用,如BIM 综合运用,这四个档次.
3.3 师资培养
教师是教学的关键,教师水平的高低关乎到学生对BIM技术的认识水平.现阶段,高校教师BIM 技术教学水平良莠不齐,一线的教师不仅要看BIM 技术在建筑业发展的大趋势,更重要是要切实地会运用BIM 技术.不仅要牢牢掌握BIM的理论知识,而且也要能熟练的运用BIM 相关的软件.目前,在软件运用这一块是教师的短板,各高校可以有组织地针对教师BIM 运用进行培训,如桂林理工大学工程管理专业、道桥专业、工民建专业均有组织的参加BIM 技术培训,参与BIM 技术会议；同时,还应充分利用企业?社会资源,邀请BIM 专家对学生开设专题讲座,一方面可以普及BIM 基本知识,另一方面也可以了解行业最新动态,使高校与社会形成良性互动.
3.4 BIM 实验室建设
BIM 技术与常规的工程管理教学的区别还在于实验室建设方面.现阶段,很少有高校单独建立工程管理BIM 实验室,但是引入BIM 技术后,必须建立与之配套的实验室.因为,BIM 技术本质上是对建筑的模拟与仿真,学生只有通过在实验室内对建筑工程全过程的模拟仿真,才能全方位地了解BIM 技术、了解BIM 技术在建筑各个阶段的运用、理解BIM技术的核心建筑信息共享带来的优越性.桂林理工大学工程管理专业建立了工程管理BIM 研究中心和计划在建工程管理PMST 实训中心,同时积极与BIM 企业建立实训基地,从而形成立体式、全方位的BIM 教学改革.
4 总结
随着BIM 技术在建筑行业的运用的普及,在未来的发展中,BIM 必将取代现有的建筑技术.BIM 技术是对工程管理学生的培养中必不可少的环节,进行基于BIM 技术的教学改革势在必行.结合桂林理工大学工程管理专业BIM 教学改革实践,提出了工程管理BIM 教学改革要从培养计划、教学大纲、师资培养、实验建设四个方面一体化的建设才能取得良好的效果,也为将来能够总结出适合我国的工程管理专业BIM 教学改革的模式和方法提供有益的参考.
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