独立学院思政课混合教学模式和实践以马克思主义基本原理概论课程为例,本文是马克思主义方面有关开题报告范文跟独立学院和马克思主义基本原理和教学模式类论文如何写.
马克思主义论文参考文献：
摘 要信息网络的发展和SPOC 教学平台的构建,推动了高校思政课教学改革的脚步.本文以西南财经大学天府学院马克思主义基本原理概论课程教学改革的探索和实践为例,分析了思政课教学改革面临的挑战和困境,探索了一条网络教学和小班实践教学相结合、第一课堂与第二课堂相互支撑的教学新途径,拓展了思政课的教学阵地,构建了一种混合教学模式,从而更好地提高教学质量.
关键词思政课SPOC 平台大小班教学第二课堂
在全国高校思想政治工作会议上强调,“思想政治理论课要坚持在改进中加强,要运用新媒体技术使工作活起来,增强时代感和吸引力”.在、教育部印发的《实施高校思想政治理论课建设体系创新计划》中也提到,“改革教学方法,创新教学艺术,形成第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、课堂教学和网络教学相互支撑的思想政治理论课教学体系”.
“马克思主义基本原理概论”（以下简称“原理”）课程抽象性和理论性较强,学生普遍认为该课程内容晦涩难懂,所以学习热情不高.为此,我校思政教学中心积极探索,为了增强“原理”课程的教学效果,提高学生学习的积极性和主动性,不断把教学改革推进深入.在已有的教学模式基础上,针对如何在互联网时代不断拓展教学阵地、丰富第二课堂等方面进行了一些新的探索和实践,对于增强思政课的趣味性、时效性和提高学生的学习积极性和自主性起到了积极作用.
1“原理”课程教学改革的现状及困境
1.1 传统理论教学稍显枯燥
“原理”课程被认为是对老师和学生要求都很高的一门思想政治理论课.“原理”课程教学内容抽象性和理论性都特别强,而且教材中教学内容特别多,要在有限的课时内,将理论课讲授得既有知识性又有趣味性,成功调动学生的学习积极性,让学生认识到学习“原理”课程的重要性和必要性,对老师来说是一件有难度的事.而对于学生来讲,学习内容枯燥乏味、过于理论化,老师的教学方式单一缺乏吸引力,学生很难对课程内容提起兴趣,更不可能有认同感了.
1.2 小班实践教学遭遇窘境
小班教学是我校思想政治理论“雅典式”教学改革的一大特色,在完成一次课堂理论教学以后,进行一次或者两次相关内容课堂实践教学.课堂实践教学主要是配合理论教学,在理论的基础上通过实践来加深学生对理论部分的理解与感悟,同时实践教学能较好地锻炼学生的口头表达、团队协作、创新思辨和策划展示等多方面的能力.但是,随着小班教学的长时间开展,学生已无新鲜感；个别实践教学模式反复重复,对学生能力的锻炼毫无梯次提升要求.所以,这种教学方式如果不继续改革创新,也会失去原本应有的吸引力.
1.3 云端教学求突破
云教学是信息时展的必然产物,当今时代迅猛发展的信息技术正在不断改变着人们的生产和生活方式,这也包括我们的教学方式.但就目前原理课程在SPOC 平台的实施现状来看,平台只是起到了资料上传分享、作业布置和提交等简单交流的作用,并没有调动广大学生自主学习的积极性,没有把云端的真正优势和价值发挥出来.
2“原理”课程混合式教学改革的探索和实践
尽管改革长路漫漫,但我们坚信,只要肯努力,前途一定是光明的.近几年来,我校原理课程组的教师们在教学内容的研究上花了大功夫,而且在追求理论突破之外,还花费更多的心思和精力去琢磨多样的教学方法和形式；在摸索SPOC 平台教学的同时,也不忘继续在线下课堂中寻求突破,使得我校原理课在大班教学、小班教学、云端教学和第二课堂的开展上,都有较大的进步和提升.
2.1 对教学理念有更深刻的认识
课程组的老师们在课余饭后谈论最多的就是关于原理课的教学,彼此交流学生的状况和老师们的上课心得、小班和大班的行课安排和设计.在对教学理念的理解和课程内容的把握和设计上,我们也有相较于往年更深刻的体会和认识,有了很大的进步.所有的思政课都是相通的,在知识传授之外,注重对于学生心灵的塑造,其重点应该是培养学生独立的思考能力.因此在课上,永恒不变的主题就是引导学生学会积极阳光地面对生活,同时理性思辨地看待各种社会现象,实现知识传授、能力培养和人格塑造三位一体的高校思想政治理论课立体化育人目标.
2.2 在教学方法上不断寻求突破
大小班的教学模式是我们政治理论课的一大特色,我们坚持并继续发挥着大小班的光和热,并把大小班结合原理课的实践,不断加以完善和创新.
（1）大班教学趣味性强.在大班教学中增加一些其他教学元素和课堂设计,改变大班三连堂的纯理论教学现状,增加大班的趣味性.如“新闻播评”“一句话,一个人”“我眼中的马克思”“谁是卧底”“现身说法”和“微课视频”等.让学生做课堂的主角,并将时事新闻和马克思主义基本原理相结合来分析,锻炼学生理论结合实际的分析能力.
（2）小班教学百花齐放.为提高小班教学的针对性,避免大小班脱节的“两张皮”状态,根据教学安排和设计,不断提升小班实践对学生的能力要求,做到难易适当,避免小班流于形式.在形式上：将小班设计成了一个“打通”的统一竞赛体制,分为“必做项目”“可置换项目”和“同辈学习项目”来完成,三次实践教学环环相扣,任务难度从简到繁；从数量上看,三个教学项目,既不至于让学生感到任务繁杂无法应对,也能够在课程中形成易、中、难的能力培养梯次,实现合理科学的能力培养目标.在内容上：根据大班教学内容,结合时事,在小班中设计了多个种类的实践环节,包括“哲学与人生”“认识你自己”“六度人脉的哲思”“资本的故事”“商战之电商江湖”“科技改变生活”等,既让学生了解了现实,又能结合事例提升对书本知识和理论的认识；在小班中加入了中国哲学的元素,使学生在认识中国博大精深的传统文化的同时,又能同马克思主义哲学理论进行联系和区别分析.每一次的小班设计都有精心的考虑,非常注重理论与实践的结合,尽量做到贴近学生实际,让学生感觉理论知识并不是那么遥不可及.从学生的反馈来看,经过系列小班实践活动后,认识到了自身的价值,看到了实践的重要性,亲身实践后的收获比纯理论知识更深刻、更清晰,这样的小班活动才能给学生留下深刻的印象.
（3）云端教学不断推进.为了充分发挥老师们的主观能动性,探索云端教学更好的方法,我们在统一规定云端在考核中的比重后,各位任课老师可以结合自身的教学情况,放开使用云端的方式和方法,而并不受同一形式的约束和限制.在SPOC 平台,除了定期上传教学资料和作业布置之外,充分利用讨论区,老师主导,充分调动学生的参与热情,寻找适合的机会与学生沟通和交流,培养学生自觉进行云端学习的习惯.例如：利用讨论区发起了“众里寻他”“大家来拍砖”的活动,并常常给学生发表扬贴,给学生写心得,真正实现“教学相长”；利用作业区,作为讨论区和自主学习的延续,开展自测和互评.把SPOC 平台变成老师与学生交流的平台、学生与学生相互学习和沟通的渠道,帮助学生养成使用云端平台的习惯.
（4）第二课堂丰富多样.为了贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,创新教学艺术,发挥教与学双方的积极性,形成第一课堂与第二课堂相互支撑的思想政治理论课教学体系,我们从学生成长成才、学生职业发展方面入手,结合“原理”课程的教学内容开展了系列活动.例如：“我的就业‘创业’行动计划”专题讨论会、“厚积薄发、抉择人生”微访谈等活动.用“机会成本”“增量成本”和“增量收益”等经济学原理分析了大学生是否该创业；用辩证法和认识论的基本知识及方法论作为工具,对大学生如何进行人生选择等问题进行深入思考和分析.活动以SPOC 平台为依托,从话题选择、参与人员筛选到活动总结和反思等环节都通过课程讨论区进行,线下活动以讨论会形式开展,与老师零距离接触,探讨氛围开放、活泼、高效,真正实现思想碰撞,让学生围绕一些模糊认识在讨论中增进价值认同,增强自信,明确大学生活的目标,更好地进行人生的抉择.
3 总结
时代在变化,“原理”课程的教学改革还将顺应时代趋势继续开展,虽然还有许多未解决之困惑,各种改革还在继续,但作为高校思政教师的我们也将更新观念,继续前行.经过精心备课、认真上课和各类活动的有序开展,对课堂内外的教学方式、方法进行了新的设计和重构,已经让我们对“原理”课程的教学看到了希望,充满了信心.只要我们肯踏实付出,相信学生、相信自己,真诚地与同事们、学生们去交流和沟通,我们也会从对方那里得到最真诚的回应.只要选择对的方向,认真去思考,努力去创新,就能找到一条充满特色又富有意义的教学之路.
参考文献
[1] ,教育部.普通高校思想政治理论课建设体系创新计划[Z].教社科[2015]2号.
[2] ,国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[N].新华社,2017-2-27.
[3] .在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].新华社,2016-12-28.
[4] 卫晓溪.“互联网+”思政课：网络环境下高校思政课教学的实施与创新[J].佳木斯大学社会科学学报,2015(12).
[5] 王为全.增强“马克思主义基本原理概论”课教学时效性的几点思考[J].思想理论教育,2017(1).
编辑张效瑞
简而言之：此文为适合独立学院和马克思主义基本原理和教学模式论文写作的大学硕士及关于马克思主义本科毕业论文，相关马克思主义开题报告范文和学术职称论文参考文献.
中职学校市场营销专业课慕课MOOC教学模式和实践
摘要以推动职业教育改革为前提,针对中职学校市场营销专业慕课教学模式的运用,从慕课教学模式特点、发展趋势、应用原因、对教学的挑战、教学思路以及建议多个方面展开分析,目的在于以慕课教学模式实现市场营销专业.
图像影像和文本的互释马克思主义基本原理概论课教学中微信平台运用问题
（中山大学马克思主义学院,广东 广州 510275）摘 要加强课下辅助教学成为提高思想政治理论课有效性的重要手段 论文论述了利用微信作为马克思主义基本原理概论课程辅助教学中需要注意的图像和影像与教科书.
对分课堂教学模式在独立学院思政课实施的可行性分析
一、理论背景“对分课堂”这一概念是2014年初由复旦大学张学新提出的一种课堂改革方案 这种教学模式同传统教授使教学最大的不同在于将课堂教学过程分为在时间上清晰分离的三个过程讲授.
国际化背景下大学英语应用型教学模式和实践以理工科实验班大学英语改革课程为例
中图分类号院H319 文献标识码院A DOI院10 16871j cnki kjwhb 2018 01 069摘要随着经济全球化和“一带一路”国家战略的推进,高校只有走国际化道.