高校本科生资助育人工作实践之体现扶贫和扶智以中山大学为例,本文是有关资助育人论文范文集和中山大学和体现扶贫和育人有关硕士学位论文范文.
资助育人论文参考文献：
（中山大学广东·广州510275）
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.04.064
摘 要高校本科生资助育人工作体现了“扶贫与扶智”的关系,本文以中山大学的资助育人体系为例分析扶贫与扶智相结合的实践探索和特色计划,为高校资助育人工作提供可借鉴的经验,探索建立系统化的家庭经济反馈机制、树立诚信监管杠杆标准和把好资助育人“出口”关,建立有效的制度体系,使资助育人工作更科学化、系统化.
关键词高校本科生育人工作“扶贫与扶智”
The Embodiment of the Research on the Work Practice ofEducating Undergraduates through Financial Aid in Colleges and Universities: "Poverty Alleviation and Intellectual Development": Taking Sun Yat-sen University as anExample // Meng Xiangyun
Abstract Educating undergraduates through financial aid embodiesthe relationship between "poverty alleviation and intellectualdevelopment". Taking the system of educating studentsthrough financial aid in Sun Yat-sen University as an example,this paper analyzes the practical exploration and featured plan ofcombining poverty alleviation and intellectual development, hopingto provide referential experience for educating studentsthrough financial aid. The aim is to explore and establish a systematicfamily economic feedback mechani, and set up a standardfor integrity monitoring, so as to make the work more scientificand systematic.
Key words undergraduates;education;"poverty alleviation andintellectual development"
1 资助育人和“扶贫与扶智”的关系
1.1 国家扶贫政策的推进
所谓扶贫,扶贫是为帮助贫困地区和贫困户开发经济、发展生产、摆脱贫困的一种社会工作,旨在扶助贫困户或贫困地区发展生产,改变穷困面貌.
1984 年国务院《关于帮助贫困地区尽快改变面貌的通知》中给予贫困地区农业税减免问题、贷款、就业、公益事业等方面优先照顾；1989 年国务院转发《国家计生委、贫困地区开发领导小组关于扶贫工作与计划生育工作相结合报告》的通知中指出“到1988 年底,全国被扶持的贫困户中仍有40%未解决温饱问题……绝大多数贫困地区的人口增长目前尚处于失控或半失控状态.……经济、文化相对落后的‘老、少、边、穷’地区……越扶越生’的状况.”1994 年,国务院发布《国家八七扶贫攻坚计划》决定”从1994 年到2000年,集中人力、物力、财力,动员社会各界力量……改变教育文化卫生的落后状况,基本普及初等教育,积极扫除青壮年文盲.开展成人职业技术教育和技术培训,使大多数青壮年劳力掌握一到两门实用技术”.2003 年国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》中加快推进“两基”攻坚,即基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲；2011 年“制定大专院校、科研院所、医疗机构为贫困地区培养人才的鼓励政策.引导大中专毕业生到贫困地区就业创业.”根据国务院2016 年12 月发布的《“十三五”脱贫攻坚计划》指出：“完善国家奖助学金、国家助学贷款、新生入学资助、研究生三助（助教、助研、助管）岗位津贴、勤工助学、校内奖助学金、困难补助、勤工助学、校内奖助学金、困难补助、学费减免等多元化高校学生资助体系,对建档立卡贫困家庭学生优先予以资助,优先推荐勤工助学岗位,做到应助尽助.”
从以上政策实施的推进中,我们可以了解到国家发展逐步实现了扶贫工作到扶智的质变,高等教育“扶智”的重要作用逐步在加强,对人才培养的目标有强烈的导向作用,高校的智库作用成效明显,并逐步向贫困地区倾斜.扶贫工作落到实处,防止代际贫困,需深入分析“贫”的原因,则扶贫必扶智.
1.2“贫”的层级原因
1.2.1 经济层
贫困地区多见于“老、少、边、贫、远”等的地理位置和地区特征,我国贫困地区绝大部分社会基础薄弱,经济收入单一,自然条件差,市场体系不完善,加之长期的历史原因、地理原因以及自然原因,贫困地区内部发展严重不均衡,“精准扶贫、精准脱贫”政策面临很大的困难和挑战.
1.2.2 需求层
根据马斯洛需求层次理论,生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求,其中归属与爱的需求,是对友情、爱情、亲情以及隶属关系的需求.我国贫困地区基本公共服务弱化,教育等方面严重滞后,在这样的环境和生活条件下,贫困地区的人群在精神层面的追求让位于物质追求,固有的生活模式、生产方式落后、陈旧,与发达地区形成较为强烈的对比、反差,在信息化高速发展的时代背景中,走在潮流的末端,看齐意识的催动下,加之贫困地区的地区发展有各种各样的限制、瓶颈、障碍等等不利因素,人才引进和“走出去”人才基于大城市和沿海地区较为薄弱.
1.2.3 意识层
“面朝黄土,背靠大山”的传统农业时代已经成为过去,农耕时代的意识文明已悄然步入工业时代的意识文明,在全球各国应对环境污染的各项策略中,生态意识文明缓慢地成为主流意识,以发达国家为首.国际背景和国内因素的交叉影响下,我国贫困地区经济发展的进程中,扶贫与扶智的深层次联系尤其应该着重思考,扶贫亟须扶智,扶智作用于扶贫,推动扶贫向更深层次推进,脱贫后要防止返贫,扶智可以有效地防止返贫,犹如“授人予鱼不如授人以渔”的道理.
2 资助工作“扶贫与扶智”实践范畴
2.1 中山大学资助育人工作内容的建构
中山大学党委学生工作部（学生处）由一个综合管理科一个思政教育办公室及五个中心（学生事务管理中心、学生资助管理中心、学生就业指导中心、心理健康教育咨询中心、人民武装部即国防教育中心）组成.中山大学学生资助管理中心负责贫困生群体的认定、资助、育人,设立的资助项目包括奖、勤、助、贷、补（临时困难补助）、减免学费、应征入伍服义务兵役国家资助,退役士兵教育资助、直招士官国家资助、逸仙海外游学计划.国家助学贷款、国家奖助学金、勤工助学、本科生学费减免、社会捐赠助学金、困难补助等多种形式的家庭经济困难学生资助体系并完善新生“绿色通道”制度.解决学费问题以国家助学贷款为主；解决生活费、住宿费等问题,以勤工助学、助学金、困难补助等渠道为主.学校和院（系）应积极争取社会团体、企业和个人（校友）来校设立捐赠奖（助）学金,共同帮助家庭经济困难学生按时入学并顺利完成学业.
2.2 中山大学“扶贫与扶智”相结合资助育人特点
2.2.1 有偿资助与无偿资助相结合的原则
中山大学资助项目品种多样化,且引进社会各类力量开设助学金,这类助学金项目给予学生资助签订的项目一般分为两类：自愿偿还原则（无偿赠与）和偿还原则.受助学生根据个人家庭经济情况自由选择是否偿还.
2.2.2 资助育人之“扶智”特色
逸仙海外游学计划是一项从家庭经济困难的学生群体中公开选拔,由学生处出资全额资助海外游学的特色育人项目,为家庭经济困难本科生赴境外短期学习交流提供全额资金支持.“逸仙海外学习计划”专项按照项目评审、人员遴选、资金划拨、行前教育、组织实施、项目总结等步骤开展.学校组织专家组对院系申报项目进行组织评审.立项项目所在院系按照“公平、公正、公开”原则选拔符合条件的家庭经济困难本科生.为保障学生外出安全,提高海外学习收获,各项目开展单位对学生行前培训做充分的准备,包括项目信息宣讲、安全教育、语言能力强化跟进等内容.
2.2.3 资助面积广,差异化资助体系,基本保障到位
中山大学的资助制度以国家政策为标准,对于贫困生资助与政府挂钩,将扶贫与扶智相结合,根据学生个人情况划分贫困等级,一般分为特别困难、困难、一般困难三个等级,根据困难程度实行差异化资助,基本全覆盖贫困生数据库学生群体,此外,为确保资金及帮扶的时效性,贫困生数据库每年定期更新,根据学生意愿,两级审核原则,先经院系审核,提交学生处最终审核.在校贫困生群体基本上解决生活费、学费问题,在贫困生培养上,学校落实“德才兼备、领袖气质、家国情怀”的人才培养方针,同时为了提高贫困生群体的学业积极性,拓展学习平台,开阔人生眼界,完善学术思维.
3 资助工作“扶贫与扶智”的对策与建议
3.1“扶智”之建立系统化的家庭经济反馈机制
由中山大学的资助系统可以看出,学生资助金额根据困难等级分配,本年度学生贫困等级一旦确定,资助金额按等级分配,如果有突发情况,一般情况下困难等级不会变更,学院及学生处则启用临时困难补助或者学校特设的校友基金等项目.在国内,大学生家庭经济困难数据库独立开设,独立进行,未与学生高中、初中挂钩,学生自接受义务教育以来的受助金额和受助机构、项目都独立由其所在学校保管；此外,科学完善的家庭经济调查系统,需打通各学校的贫困生数据库,以便大学期间对学生的资助更加人性化、科学化、公平化,对于贫困生的“扶贫”工作提供“扶智”的功效,运用智识,建立系统化的家庭经济反馈机制,做到诚而有信,信而可靠.
3.2“扶智”之树立诚信监管杠杆标准家庭经济困难认定程序和标准主要依托学生本人提交的材料,包括个人申请书,《中山大学家庭经济困难学生认定申请表》《中山大学家庭经济情况调查表》,认定程序依据学生处的总的原则进行下,每个院系在再进行细化,以中山大学地理科学与规划学院贫困生认定流程为例,贫困认定依据主要在于学生提交的材料,对于学生之前的贫困情况、家庭情况、受助情况都不在贫困认定范畴中,从而导致认定的进程和结果中面临的诸多问题,学生家庭人均月收入的基准整齐划一,未能有效因地而宜,学生提交的材料诚信度存在疑问,且无从落实和查证,学院以及学校没有设立相关的诚信监管标准,从而导致学校的一系列资助措施具有一定的局限性.建立诚信监管杠杆标准,在评审材料中、评审结果后、资助金额分配中、分配后,实行杠杆标准,从辅导员定期谈话,学业导师反馈,家庭抽查,同学监督及反馈等多方位着手.
3.3“扶智”之把好资助育人“出口”关延伸高校智库辐射范围,发挥就业导向作用,2008 年,国务院批转教育部国家教育事业发展“十一五”规划纲要的通知中指出,“加强教育国际合作与交流,提高教育对外开放水平.建立健全资助体系,保障家庭经济困难学生的受教育机会.”2011 年国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知中指出,“鼓励引导高校毕业生面向城乡基层、中西部地区以及民族地区、贫困地区和艰苦边远地区就业.”中山大学资助育人的平台与学校人才培养方针相契合,培养贫困学子国际国内学科专业、人文、经济、政治等全方位的学习能力,开拓国际视野、扩展思维空间、提升学术能力、创新能力,培养学生的感恩意识、服务意识、奉献精神,为社会的均衡、协调发展贡献自己的力量.
参考文献
[1] (美)马斯洛(Maslow,A.H.).动机与人格[M].许金声,程朝翔,译.北京:华夏出版社,1987.
[2] 中山大学党委学生工作部(学生处). 逸仙海外游学计划[EB/OL].2017-5-3.http://xsc.sysu.edu.cn/zh-hans/node/1915.
[3] 冯勇刚,高斐.美国研究生资助制度及启示[J].学位与研究生教育,2017(3):65-72.
编辑李前锋
点评，这是一篇关于中山大学和体现扶贫和育人方面的资助育人论文题目、论文提纲、资助育人论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
95后大学生资助育人工作问题、现状与引导
摘要目前“95 后”受资助大学生贫困生总体体量呈上升趋势,受资助大学生个体自尊心增强,由于家庭教育失衡和感恩意识缺失,高校贫困生育人模式简单,这导致贫困生“惯性心理.
高校学生资助和育人相结合的思政教育工作
摘 要本人深入分析了高校资助工作对新形势下大学生思想政治教育工作的影响,以及具体的改善措施,以供参考 关键词高校资助；思想政治教育；影响；措施高校学生资助的对象主要是家庭经济困难大学生 家庭经济困难大.
高校班主任工作实践以曲阜师范大学班主任工作管理建设为例
摘要班主任是各高校在加强和改进新形势下思想政治工作、推进思想政治工作改革创新的重要实践探索者 本文总结了本科生班主任在高校思想政治工作中存在的问题和对策,指出本科生班主任制对提高大学生创新能力与科研水.
高校版画多元拓展型实践教学模式探析以玉林师范学院为例
摘要随着国内高校版画教学的不断普及,传统版画教学模式已逐渐向多元化拓展型教学改进 立足传统、整合教学资源、跨专业跨学科、校内外推广版画教育和版画思维方式是我校近年来版画教学实践的重点 关键词版画；多元.