泛影像时代下的影像教学模式,本文是教学模式方面有关论文范文集与教学模式和影像时代和探索有关在职研究生论文范文.
教学模式论文参考文献：
虞思聪 （浙江传媒学院 310000）
摘 要：在这个获得影像极其容易的时代,作为高校中的影像教育者应该如何更全面的进行影像教育.
关键词：泛影像教学；通识专业；影像教学
＊“本文为浙江传媒学院校级教改项目的结题成果”
我们所说的影像,可以分为两大类,一种是以记录日常生活为主的影像,也就是符合大众通俗审美范畴内的照片.视频,这部分的影像已经是我们日常生活中不可缺少的一部分,是现代大众认识这个世界最为直接的一种载体形式,另外一类是针对影像传媒教育中进行上课并且为之创作的影像,我们将其称呼为“影像艺术”,在这个以各种各样的“影像”充斥着人类视觉的时代中,作为一位影像教育者,如何让学生全面的认知影像是影像教育中非常重要的一个部分,进而之能够引导进行创作.
在现在国内的影视教育中,需要认清楚一点的是我们教授的不仅仅是技艺,更重要的是培养学生的一种对影像的认识能力,由于现在社会已经进入了一个高度发展的信息社会,在现代高校中,学生获取各种信息的渠道其实并不亚于老师,学生可以根据自己的需要去找到各种各样的信息,很多技术性的东西学生们已经可以通过自学的方式解决了,如此一来,教师如何去适应这个信息化的社会,如何能够不片面.不说教式的进行影像教学是每位影像教育者应该关注的问题.
本文笔者作为浙江传媒学院摄影系的年轻教师（曾今有在中国美术学院和北京电影学院学习的经历）,来谈谈对影像教育的一点看法.
一、从“泛影像”的概念出发
由于时代的飞速发展,人们获得影像的途径变得越来越便捷,不像是在胶片时代,技术是一个杠杆,现在的人们通过手机等便捷的工具就能够获取影像,并且通过自带的一些工具可以将拍摄的影像进行修整,能够非常快速的获得自己心仪的影像,之后通过现在互联网便捷的传播途径,人们可以将自己认为拍摄的好的影像非常快速的传播到各种互联网平台上,与众人分享进行交流,这个现象有两个层面上的意思,一个是在摄取影像的层面对这一概念的阐述,还有一个是在传播的角度对这一概念的解读,这两个层面是当下总体影像表达的一个通识性的概念.
当代高校的大学生们生活在“影像媒介”的时代中,他们亦然是伴随着“影像”成长的一代人,对于他们来说,影像是生活不可或缺的一部份,购物,上网,发朋友圈等等都离不开它的影响,作为与影像最熟悉的一代人,如何正确的认知影像是在传媒类院校中最应该值得重视的地方.
二、通识与专业
在中国高校当中,传媒院校由于其特殊的性质,与其它艺术院校在影像教育当中需要有明显的区别.
浙江传媒学院作为国内数一数二的传媒院校,在影像的教学上应该说是比较系统的,因此在这里,我想要就通识与专业的影像教育来进行下深入的探讨.
首先我们来谈谈通识,这里谈的通识有点像教育中的素质教育,最简单的要求就是让学生们能够提高自身整体的艺术修养与内涵,在这一点上,我觉的我现在所工作的单位浙江传媒学院做的非常好,不论是什么专业,在大一的时候都会开设《摄影技术与技巧》这门课程,通过这近两年的教学,在这门课程里面,我觉得最需要让学生了解的一点就是摄影是一种传播的工具,因为这也是传媒学院的一个特点,虽然摄影这一学科是属于艺术学这一大类中的美术学下面的学科,但是作为传媒院校中的特色专业,应该紧跟传播学相结合,让学生清楚的了解我们是生活在一个读图的时代中.
这里讲的通识我认为并不是一种泛泛而谈,而是需要将摄影这一学科概念融入到各个专业当中去.
联系到摄影发明之初,它只是一个新鲜的玩意,并没有成为工具,随着传播学的发展以及新闻等行业的兴起,摄影慢慢的变成了一种记录工具,是近现代人们认识这个世界的工具,我认为摄影通识课当中最应该让学生清楚知道的就是这个问题,教会基本的拍摄技法是基础,让他们能够养成用影像记录的习惯才是通识课程的重点.
在通识课的问题上面我认为将摄影这一学科融入到各个专业中去很重要,笔者曾给服装专业的学生上过摄影课,那么如何让服装专业的学生能够在摄影课上有所收获是给教师出得最大的难题,服装和摄影这两门学科其实能够结合的点就是传播,服装是在传播的是一种内在的文化概念,而摄影作为一种终极媒介,所传播的是服装这一内在文化的所有视觉特征,那么就要将学生往这个结合点引导,给他们多看关于服装和时尚的摄影作品以及讲解这些摄影作品是如何去表达服装的,虽然服装专业的学生不可能自己去拍摄,但是最起码可以与摄影师进行一个很好的沟通,可以对影像这一媒介有更好的认知,最后可以更好的利用这一媒介去表达自己的作品.还有很多的专业的学生都会上摄影课,从传播学的角度出发与其相结合不失为一种好的教学方法.
专业的影像教育我觉得应该从影像制作的角度出发,所谓的专业其实是一个狭义的范畴,在专业的传媒类院校当中,关于摄制类的专业林林种种,每年的专业招生考试报考的学生也不计其数,就拿笔者所在单位浙江传媒学院来说,其制作类专业在全国的专业院校中来说应该是算前几位的,这得益于影视传媒专业的细分化,举个简单的例子：图片摄影和影视摄影原本属于同一个专业,现在已经俨然成为了两个系,这一划分北京电影学院应该是最早的,在其它偏后期的专业中分别又有剪辑.特效等专业分类,可以看到这样的划分其实在教育学科上来说是更加严谨了,针对性也更加明确了.
影视传媒类专业不断的细分化与现阶段影视媒体等相关行业的红火有密不可分的关系,其专业性也在不断的提升,但是针对媒体的转型以及众多的影视类产品的呈现,笔者认为这个专业性应该是建立在更加具有深度的理论上面的,在影像研究的领域中,其实我们一直都在谈论影像表达的可能性,那么反过来说,所有的技术其实都是为了这个可能性服务的,因此想象力和认知力其实是这个学科中最为重要的,但是不管怎么说,技术肯定是前提,北京电影学院摄影系的教学宗旨“重技术基础,树艺术精神”是非常值得各传媒类专业学习的,因为这句话所包含的正是现在影视传媒行业中最需要的两样东西,技术+艺术.
下面我们来谈谈专业的影像教育中理论的认知与实践能力相结合的话题.在这里我们先抛开艺术的层面,让学生先扎实的把技术性的东西解决,什么是高质量的影像,什么是合格的技术标准,这些东西是作为学习影视专业的学生所必须掌握的,在这个基础上,再让学生适当性的拍一些小创作,前提就是练习画面.
回到艺术性这个话题,当高年级的同学进行影像学习研究时,更多的应该回到一种认知力上.作为本科的影像教学,笔者认为最关键的是要让学生更加系统的认识影像存在的方式,让学生更多的去接触影像表现的可能性.
大多数学生其实最熟悉的影像表达方式还是叙事类的影像,也就是我们所讲的电影.电视等说故事的影像形式,电影影像是一种综合的影像表达方式,其艺术性在于其视听的表达,其实一味的以电影为至高点做为学习影像的标准是一种片面的方式,随着这几年新媒体的发展,短视频在社会的应用中越来越普遍,那么从实用性的影像学习为出发点其实不失为一种好的选择,因此从广告入手其实是学习影像表达的一种很好的方式,是掌握影像语言的一种切入点,虽然广告不是纯粹的艺术,但是我们又不可否认广告影像中的艺术性,把影像建立在一种文化产品的概念中去进行探讨,这又回到了通识中所提到的传播的概念,我们制作出来的影像它是具有传播功能的产品,那么与这一点最直接相关的影像产品应该就是广告了,而广告影像的商品属性也是最强烈的,因为它需要有精致的影像来给客户提供的商品做视觉诠释,这里包括了静态图片摄影,所以笔者认为学生在学习影像时我们需要有一个引导性的分类让学生去理解,去模范,让学生从这个类别入手去学习制作影像,在教授技术的同时让学生对所拍摄制作影像的意义有明确的认识,这是非常重要的一个环节,由于本人在传媒学院工作的原因,再加上这两年对影视传媒行业一直都有接触,越来越觉得广告中影像表达的可能性是最为丰富的.
实验影像等以综合媒介存在的表现方式是当代艺术领域中最为普遍的作品形式,因为实验影像与艺术史中各个时期的意识思潮有着非常密切的关系,作为专业影像学习的学生来说去感受认知这一表达形式是很有必要的,实验影像不必受限于叙事性,而更注重艺术性,它更像是画家手中的画笔,学生可以自由的去表达自己内心的想法和观念,但是在引导学生认知这块影像时需要让他们弄清楚视觉艺术的来龙去脉,让学生欣赏和阅读优秀的绘画.音乐.诗歌.哲学以及科技等综合作品,能够掌握其创作的规律,而不是“瞎搞”.
纪录片同样是学习影像很好的方式,学生训练的是一种观看的方式,同时也是养成用影像记录这一习惯的过程途径.
专业的影像教学笔者认为最核心的东西就是让学生全方位的去体验影像创作的可能性,在技术和艺术创作的学习上不可孤立而片面,学生最后的发展方向应该是在他们经历了所有影像表现创作之后自己去思考的问题.
三、自媒体时代
当今的时代是媒体飞速发展的时代,自媒体的产生使得影像以多种形态的方式展现在人们的生活之中,影像的创作者们也以最自由的方式去创作自己想要的影像并且分享给世人,学习影像的过程同时也是学习传播的过程,需要训练学生一种能一个自媒体的发起者的能力,因此在“泛影像”时代的潮流中,笔者认为影像的教育者只有自身更加全面的去认知影像,积极的融入到自媒体的时代中去,不断的更新技术和理论,才能够正确的引导学生,只有这样才能够培养出全面的影像创作人才.
此文点评:此文是一篇关于教学模式方面的大学硕士和本科毕业论文以及教学模式和影像时代和探索相关教学模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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