穿插故事，建构生动课堂,本文是关于故事相关硕士学位论文范文跟穿插和生动课堂和建构有关论文范例.
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［摘 要］在教学过程中,教师如果能将故事插入到教学各个环节中,会促使学生更积极地学习,有助于构建生动课堂.设置悬念故事能激活学生的探究兴趣,设置影视故事能促使学生对比资料进行分析,设疑悬疑故事能鼓励学生积极展开课外搜索.这些方式都有助于教师展开教学,让课堂更加生动活泼.
［关键词］故事；教学策略；生动课堂
教师在教学中采用丰富多彩的方式,积极构建生动型的课堂,可以提高学生的学习效率.许多学生对故事有浓厚的兴趣,教师可以适当地在教学中融入有趣的故事,让学生积极投入学习,主动展开探究活动.
一、悬念故事,激活探究兴趣
一堂课是否精彩,学生的探究兴趣是否浓烈,和教师的引导有着密不可分的关系,为了促使学生更积极地投入探究活动,教师可以利用悬念性的小故事激发学生的好奇心,促使学生主动阅读,搜索各种资料,进而主动地展开探究活动.
在学习“隋朝的统一与灭亡”一课时,由于不少学生都对杨坚并不熟悉,因此教师可以用具有悬念性小故事激发学生的学习兴趣.教师首先提出问题：“大家觉得谁是中国历史上有影响力的皇帝呢？”有学生回答是秦皇汉武、唐宗宋祖.教师继而提出：“其实有一个皇帝成功地统一了经历数百年严重分裂的中国,而且还改革了科举制度,选拔政府官员,因此为国家提供了一批有能力的行政官员.”不少学生都对该皇帝产生了浓厚的兴趣,教师可以继续给学生讲述其事迹：“传说中他还是一个深爱自己妻子的皇帝.北周孝闵帝元年,新娘独孤伽罗陷入了困境中,她父亲独孤信在政变中被杀,她变得无依无靠,但是她的丈夫却一直都保护她,发誓相爱一生一世,你们知道他是谁吗？”此时教师可以鼓励学生展开探究,分析杨坚在隋朝统一过程中所做的努力.
教师要注意所选择的故事是否具有趣味性,一个有趣的故事有助于构建生动型的历史课堂；教师还要注意所选择的悬疑故事具有真实性,这样才不会误导学生的探究方向,让学生的探究更为高效.
二、影视故事,组织对比辨析
教师讲述一些和课文内容有关的影视小故事.在此基础上,教师可以鼓励学生从故事中找到线索,让学生在对比辨析的过程中发现影视作品中的漏洞.带着找茬的心理展开阅读能激发学生的阅读兴趣,促使学生在对比分析中掌握更多的史实.
在学习“西汉建立和‘文景之治’”一课时,教师可以给学生播放影视剧《楚汉传奇》中的若干片段,并让学生尝试展开“找茬”的活动,说一说影视故事中有哪些内容和书中不相符合.有的学生发现在影视片段中,刘邦为了保护儿女性命而令马车引走军队,但是历史上应该是彭城之战后刘邦为了逃跑而丢弃了儿女,目的是为了让马车跑得更快.还有学生发现在影视片段中两路攻秦时,刘邦弃项羽于巨鹿,但是真实的历史情节应该是刘邦、项羽奉怀王的命令分两路攻秦,项羽在巨鹿打败秦军.在对比的过程中,学生发现了影视中不少和历史不符的地方,同时也对史实有了更深刻的了解.
教师能鼓励学生将史料和影视小故事进行对比分析,将促使学生感受到其中的趣味性,进而更主动地投入到学习中.这样的课堂生动有趣,能调动学生的积极性.
三、设疑故事,课外搜寻资料
设疑故事能促使课堂收尾有较好的效果,教师除了要让学生在课堂上积极学习以外,还要鼓励学生在课后也要积极搜索资料.利用设疑故事能让学生有所感悟,想要围绕该话题展开拓展阅读,这样也能提高学生的学习效率,并促使学生对下一堂课充满期待.
在学习“蒙古族的兴起与元朝的建立”一课后,教师可以用设疑故事引导学生思考：“在元朝建立后,统治者用残酷的手段进行统治,很快就引起了民愤.韩山童、刘福便利用了一个民间谚语：‘莫道石人一只眼,挑动黄河天下反’,将石人埋到了河道里.那么,韩山童、刘福究竟有没有成功地起义呢？元朝的统治维持了多久呢？感兴趣的同学可以自主阅读课文和其他的历史资料,尝试自己找到答案.”这个设疑故事一方面和课文所学的元朝的建立有关,另一方面关涉到此后要学到的课文“元朝的统治”,教师通过这个小故事成功地激发了学生的好奇心,鼓励学生在课后搜索有关的资料,展开自主阅读.
教师在选择设疑故事时要注意故事的针对性,故事不仅要和本堂课所学习的主要知识点有关联,同时还要和下一堂课所要学习的内容有所关联.这样才能促使学生在课后复习和预习,提高学习效率.
在课上利用故事丰富教学能让课堂变得更为生动活泼,有助于调动学生的学习积极性,也有助于学生更好地掌握知识.（责任编辑：姜波）
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