初中数学教学方法,本文是关于教学方法相关学年毕业论文范文跟初中数学和教学方法和探讨方面论文写作参考范文.
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【摘 要】数学在学生的学习阶段是一个很重要的学科,跨越的时间线也很长,大到一个工程的规划和预算,小到买菜时付钱都会用到数学,因此学好数学对现阶段的学生来说是很有必要的.初中数学是学习高等数学的基础,学生对数学的兴趣也大多起于此,因此教师们应该努力寻找到好的教学方法.
【关键词】初中数学教学方法探讨
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.131
初中数学最重要的并不是要教师在课堂上对每个知识点做到非常仔细的讲解,而是要培养学生们对数学的兴趣.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲.由百折不挠的信念所支持人的意志,比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力.当一个人对一件事情感兴趣时,不用别人的提醒,他也会很认真努力的去做那件事情,往往有很高的效率.当然,除了兴趣之外,还有很多基础性的东西需要学生们掌握.
一、注意让学生们学会运用图文的结合
初中数学有很多的几何题,如果只用文字来阐述的话,学生们可能会觉得很无聊,而且还很容易弄不懂题意.图文结合是中学几何课程的重要特点之一,学生能否正确理解几何概念,正确进行推理演算,很大程度决定于能否正确分析和使用图形.培养分析使用几何图形的能力,将是学习几何形成良好的逻辑思维能力、空间想象能力的重要方面.
（一）借用图形,理解概念
几何知识中,表示概念的符号,除了语言文字外,还有一种与文字相对应的特殊视觉符号——图形.直观图形传递概念时,它给人的信息不仅是完整的,显示结构的,而且是直观感受到的.因此直观图形能直接反映相应概念的本质特征,使学生迅速准确地理解概念的内涵.教学中通过分析某类对象或图形和特征,进而学习与之相应的数学概念,这样既符合学生的认识规律,又符合循序渐进的教学原则.
（二）分析图形,突出本质
分析图形,不要用常识性的理解来代替其本质属性.就像小学时学的画杨桃那篇课文一样,从不同方面看东西是不一样的.例如,观察比较两个角的大小,有不少学生会一眼看出哪个较大,因为他们选择的观察对象是这两个角的两条边,这时我们可以经过试题引导学生分析得出：角的大小与角的边长无关.很多时候常识会引导我们犯错误,不光是学生,教师也会犯错.几何教学中类似的例子举不胜举.刚开始学几何,学生往往会凭直觉,想当然.不认真分析就草率结论,从而导致错误.因此在几何的教学过程中,教师一定要注意引导学生分析图形,通过直观的教学引导学生抓住数学理论的本质.另外,几何学习中还有一类突出的错误就是学生常常想当然的进行类比.例如,总认为三角形的高线一定在三角形的内部.这个时候教师就可以画出一个钝角三角形,让学生们思考高线的画法,这样就能增强他们的理解记忆,尝试过后他们会有更完整的理解而不是去死记硬背.通过借用图形,图文并举,把抽象的东西具体化,往往有事半功倍的效果.
二、活跃课堂气氛,提高学生们的学习兴趣
如果在一堂课上,只是教师一个人讲,学生在下边完全没有想听课的,教师和学生之间没有互动,只是一个人在上边唱独角戏,那么这样的课堂是枯燥乏味的,完全没有效率可言.所以活跃课堂气氛很重要,一方面可以让学生上课觉得轻松,喜欢上该教师的课堂,另一方面,还可以提高学生的学习兴趣,让他们自己主动去学,而不是被动地被教师灌输知识.如果能做到这样的话,那么这样的课堂无疑是高效的.
（一）适当地加入课堂小活动
每天都是千篇一律的讲课,学生肯定会觉得枯燥乏味,教师可以偶尔加入一些课堂上的小活动,边玩边学习.美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣,而最能激发学生兴趣的莫过于游戏.”
（二）学会使用多媒体教学
随着信息技术越来越发达,现在几乎每个学校都配备了多媒体设备.网络资源图文并茂,往往能化抽象为具体,将不太好理解的东西较好地呈现出来.还是以几何为例,有一个常见的题,是用一个面去横截一个圆柱,然后计算截面面积.很多学生经常想当然的以为算的就是圆柱的底面积,而没有想到斜截的情况.这个时候,教师可以利用多媒体合成截图的动画,利用图画给学生做展示,学生会更好的理解题意.另外,在教学的时候,按照以前的教学方法,在新知识学习后要安排学生做课本上的习题,还有一定量的作业本上的题.我们最后看到的只是学生做完题后的一个结果,作为教师,我们更加希望能看到他们的做题过程,多媒体可以解决这个问题,可以利用计算机网络让学生们进行答题.所有学生答题的动态和结果可以反馈到教师的那一端.教师可以看到哪个学生错了哪个题,哪个题错误率高,从而进行有针对性的讲解,并且计算机还可以将错题进行收集汇总.总而言之,如今是数字化信息时代,将传统教学与信息技术相结合,就得到了一个全新的教学模式,教学效果能得到一个质的飞跃.
三、要让学生学会独立思考,体会到自己成功时的喜悦感
一个人在哪一方面越有成就感,他就会对那一方面更加有兴趣.这个我自己深有体会,在我的学生时代,一个偶然的机会我回答出了一个全班没能回答出的问题,受到教师的高度表扬,然后我获得了极大的成就感,于是开始对那门学科感兴趣,很多难题我都有极大的动力去钻研.兴趣是最好的老师,当学生有兴趣时,教师的教学往往能事半功倍.教师应该要善于发现学生的一点点进步,然后适时地给他们鼓励与表扬.当学生有不会的题来问教师时,教师不要直接讲出解题思路,要给学生留下思考空间,就是说,只提示一半,引导他们去思考下一半.这样当他们解出题时,自信心会获得极大的满足.同时他们体会到了成就感,会引起他们学习的兴趣.每次学生过来办公室问问题,我都会选择以反问的方式给他们提示,久而久之,学生们的思路更加完全,遇到不会的题就越喜欢钻研,在考试中遇到比较难的问题也能有思路地去思考,形成一个良性循环.“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”,教学尤其如此.如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习,变“灌输”为“乐学”,兴趣的激发是一个很关键的问题.
综上所述,初中数学最重要的并不是教师在课堂上对知识点非常仔细的讲解,而是要注重培养他们的兴趣与做题习惯.每个教师都希望学生喜欢自己的课堂,那么这就需要教师们不断去总结出好的教学方法,在不断的经验和总结中达到最好的状态.
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