建立文体意识思维能力苏教版五下《谈礼貌》第一课时的教学设计,本文是思维能力方面毕业论文格式范文跟《谈礼貌》和思维能力和教学设计有关在职毕业论文范文.
思维能力论文参考文献：
[教材分析]
《谈礼貌》是苏教版五下的一篇说理文.课文通过三个生动典型的故事告诉学生：礼貌待人,使用礼貌用语,是我们中华民族的优良传统.
本文思路清晰,结构严谨,选材典型,语言自然生动.课文运用总分总的结构,开头提出观点,中间讲述了三个故事,结尾总结观点.在叙述三个事例时,采取了先叙后议的写法.
[课时目标]
1．学习文中的生字新词.重点指导嫌、傅、谐的字形.绿线内的字和文中注音的字要读正确.
2．正确、流利、自然地朗读课文.指导 读㈩故事的感觉.
3．初步理解课文的内容,明白文章提㈩的观点,理解列举的事例.积累礼貌用语.
4．初步认识说理文的结构方式,了解说理文的选材特点及写作方法.
[重点难点]
1．正确、流利、自然地朗读课文.
2．理解课文内容,认识说理文的结构方式及写作方法.
[设计理念]
学生主体.最好的教学,应该是“我搭台,你唱戏”,课堂上给学生腾㈩一块地方,给学生一些时间,让他们站在课堂的.充分调动学生的主动性、积极性,让他们的大脑思考,让他们的嘴巴表达,让他们学会质疑,学会合作,学会在语文课堂上成长.
建构语言.任何一门学科都有引导学生学习本学科思维与表达方法的任务.语文学科完成这个任务的工具是语言.教学中,教师要引导学生形成积累与运用语言的意识,不断丰富学生的语言实践,并帮助学生建立生活与语言的联系.
提升思维.培养学生的批判性思维,是学习说理文的目标之一.在学生理解文本的基础上,教师应引导学生通过整理、归纳、总结,认识说理文层层推进、环环相扣的逻辑美,感受事例选择的典型性,从而培养学生严谨缜密的思维能力.
[教学过程]
一、导入：谈话揭题,明确文体
师：同学们,我们中华民族的传统文化源远流长,中国被世人称为“文明古国”“礼仪之邦”.礼貌待人,不仅是中华民族的优良传统,也是现代社会和谐、文明的重要标志.今天,我们来学习一篇说理文,谈的就是礼貌的话题.
（板书课题,齐读）
师：回忆一下：我们学过哪些说理文？这些说理文给你们留下了什么印象？
（板书：说理文、提出观点、论证观点、总结观点）
师：说理文的题目往往就是作者要论证的观点.再读课题.
以中华文明为话题导人新课,亲切而自然,同时能激发学生的民族自豪感.课始教师就告知学生：今天要学习一篇说理文,并让大家回忆学过的说理文的结构特点,以此唤起学生的旧知,建立新旧内容的联系.
二、初读：识字正音,初知文意
师：自由读课文.读准字音,读通句子,拿不准的字音可以互相交流一下.
检查交流,正音学字.
第一组词：岳飞、讨人嫌、纠纷、师傅、和谐
指导写生字：嫌、傅
师：知道岳飞吗？（课件出示岳飞的图片和文字简介）
这组词,全部是表一中的生字组成的词,在会读会认的基础上,教师让学生辨析字形,准确记忆.相机拓展的民族英雄岳飞的资料,丰富了学生的知识,激发了学习兴趣.
第二组词：牛皋、校场、彬彬有礼、出言不逊、离镫下马
正音：校（jiao）场
理解：校场,古时候操练或比武的场地.镫,挂在马鞍两旁的铁制脚踏.逊,谦逊、礼貌.
两个句子,句一：君子不失色于人,不失口于人.句二：礼到人心暖,无礼讨人嫌.
师：会读吗？能简要说说你对这两句话的理解吗？
这两个句子,都是古文,读起来有一定的难度,通过指名读、指导 读、合作读等方式,让每个学生都能读正确,读㈩节奏,读㈩理解.
三、再读：明晰观点,梳理结构
学生分自然段朗读课文,教师相机正音,疏通句子.
师：课文提出了什么观点？
当学生的观点不一致,存在争议时,教师及时指导、点拔：作者阐述的观点,往往放在文章的开头部分.
出示：礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的传统美德.
指名读,齐读.所谓传统,就是世代相传的东西,如思想、风俗、习惯等.
师：作者是如何引出这个观点的呢？
板书：引用古训
师：为了证明这个观点,作者列举了哪几个事例？请简要概括.
板书：牛皋与岳飞、女青年与小学生、周总理与朱师傅
师：这三个事例,有什么典型性？
师（小结）：这三个事例的选择,很有典型性.有古有今,有正有反,有大人有小孩,有领袖有百姓.
师：课文的结尾,作者再次总结、阐述自己的观点.齐读.
出示：学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好.
师：课文的开头提出观点,中间列举事例证明观点,结尾重申观点,像这样的结构就是总分总结构.（板书：总分总）总分总结构是说理文的一般结构.
学生学习说理文,既要理解内容,又要认识形式,即学习说理文的结构特点、事例选取等.这个板块,先让学生自己找出作者的观点,在有争议的地方,教师相机指导说理文的观点一般在文章的开头部分.在学生梳理课文事例的基础上,教师进一步引导他们探究发现：作者为什么要选这几个事例？这几个事例有何典型性？以此来培养学生围绕论点选取典型事例的意识与能力.
四、拓展：品读原文,积累敬辞
师：课文中列举第一个事例是《说岳全传》中的,谁来讲一讲这个故事？同是问路,老者对牛皋和岳飞的态度截然不同,为什么呢？岳飞的例子,就是正面事例；而牛皋呢,就是反面事例.（板书：正面、反面）
师：联系故事,说说“礼到人心暖,无礼讨人嫌”的意思.
师：《说岳全传》是我国古代的武侠小说,这个故事出自该书第十回《大相国寺闲听评话 小校场中私抢状元》.岳飞问路这段,原文如下：
那弟兄四人上了马,向东而行,来到了三岔路口,不知他（牛皋）往哪条路去的.却见篱笆门口,有两个老人家坐着拍手拍脚,不知在那里说些什么.岳大爷就下马,走上前把手一拱道：“不敢动问老丈,方才可曾见一个黑人汉,坐一匹黑马的,往哪条路上去的？望乞指示.”那老者道：“这黑汉是尊驾何人？”岳大爷道：“是晚生的兄弟.”那老者道：“尊驾何以这等斯文,你那个令弟怎么这般粗蠢？”就把问路情状说了一遍,道：“幸是遇着老汉,若是别人,不知指引他哪里去了！他如今说往小校场去,尊驾若要寻他,可投东转南,就望见小校场了.”岳大爷道：“多承指教了.”遂上马而行……
学生自由读,找出文中的礼貌用语,并说说意思.你还能说出几个像这样的古代的礼貌用语吗？
学生自由说.课件出示一组敬辞：
赐教：请求对方解答问题.
高见：称对方的看法、见解.
尊姓（贵姓）：询问对方的姓氏.
高寿：问老年人的年龄.
芳龄：问年轻女性的年龄.
府上：称对方的住处.
恭候：恭敬地等候.
光临：客人到来.
斧正：请人对自己的诗文、书画、作品加以指导、修改.
有了课文学习的基础,学生再阅读《说岳全传》原文中的这段,就不会有太大的问题.同时,原文的呈现,使课堂充盈着新鲜感,充分满足了学生的好奇心和求知欲,丰富了他们对中华文化的认知与情感.拓展的一组古代的辞词,更是让他们感觉到了语文课堂的魅力.
五、总结：小结所学,课外延伸
师：通过今天这一课时的学习,我们知道,作者提出了一个观点.（齐读）并且用了三个事例来论证自己的观点,那么,作者是如何运用事例来论证自己观点的？学会礼貌待人,使用礼貌语言,可以给我们带来什么好处呢？在你的生活中,有这样的经历吗？我们下节课接着学习交流.
总而言之，该文是一篇关于对不知道怎么写《谈礼貌》和思维能力和教学设计论文范文课题研究的大学硕士、思维能力本科毕业论文思维能力论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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