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主题:故事论文写作 时间:2024-01-10

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  一个有爱的家庭是快乐的,一个有爱的班级是幸福的.作为班主任老师,我们要做好身边的每一件小事,让学生感受到老师的关爱,感受到教室里的温馨.

  班级里有位小浩同学,是个内向的男孩.他的父母是听力残障人士,无法与他人沟通和交流.看着他那忧郁的目光,我总是创造各种机会,轻轻蹲下与他交谈.学校每次上交贫困调查表,我都充当他家长的角色,又是填表又是帮助他准备各种相关材料.三年下来一个孤独内向的男孩,能够主动与老师谈心,能和同学一起嬉戏玩耍了.班级里还有“淘气包”小硕,爱情绪激动,每当他要发脾气时,我都会投去温柔的目光;博博同学上课总爱开小差,我想着法儿地变换讲课的声调去提醒他……我用不同的方式关爱着身边的每一位学生,学生也用自己的方式表达着他们对我的关心.每当我声音沙哑时,讲桌上会莫名地出现几盒含片;当中午打饭时,学生会挑自己喜欢吃的菜多打一份给我……教室成了我们幸福的家.

  但学生哪会不犯错呢?对于犯错的学生我们更应该把握好处理的分寸.

  班级中晓明是个脾气很大、爱生气的男孩,平时哪位老师要是说他两句,他总是用眼睛去斜视对方,还使劲地咬着嘴唇,这让老师们对他的教育望而却步.为什么会如此呢?了解后得知他的父母年龄比较大,可谓是老来得子,所以从小便娇生惯养,舍不得批评.他母亲说:“也不知道这孩子脾气怎么这么大,我们说他,也是满脸的不服气.”可作为和学生朝夕相处的班主任老师,面对学生的错误怎么会不管呢?记得有一次,他的作业书写得很乱,我就问他:“晓明,老师昨天已经嘱咐你要书写工整了,怎么还这么乱?你说怎么办?”他拿起那乱乱的作业,用力地给团成了一团.当时我真被他的举动震住了:这个学生也太没有礼貌了,不但不改正自己的错误,还把作业给扔掉了,这真是太野蛮了!当时真想与他理论一下,但是我忍住了:逞口头之快又有什么用呢,在这个时候,他是不会虚心接受别人意见的.想到此,我压了压心中的怒火,让他先回到座位上,思考一下刚才的事情,看看是老师的问题还是他的原因.中午的时候他主动找我承认了错误,还重新工整地写了一份作业.为了给其他学生以正面的引导,再上课时我对他进行了表扬式的批评:“表扬晓明同学.虽然作业书写乱,但却能主动找老师承认错误,还重新工整地写了一份,态度很诚恳,让他和大家说说自己的感受.”他站起来结结巴巴地说:“谢谢老师对我的包容,我们一定要尊重老师,勇于接受老师的批评.”班级里响起了热烈的掌声.很庆幸,当时没有冲动地与他理论一番,而是给自己和这个学生都留下了思考的空间.这样的等待,不但保护了学生的自尊,也让他学会了反思自己的行为,改正自己的错误.教室是学生改错的场所.

  如果说平时生活中的关爱会让学生找到归属感,那良好的课堂氛围,会帮助学生建立自信,让学生体验到学习的快乐.在我的课堂上,我会给学生创造合作、交流、质疑的机会,让他们成为学习的主体.例如在《异分母分数加减法》一课中,我把大量的时间留给学生自己去探究异分母分数的算法,探究后把自己的想法充分地展示出来,通过学生的交流、质疑,自己感悟出要计算异分母分数加减法,必须把分母不相同的分数变成分母相同的分数……在这些活动中,我只是起到了一个组织和引导的作用.在这样的课堂中学生思维活跃,乐于质疑与交流,感受到了学习的快乐……教室是学生交流的场所.

  教室里不但有学生质疑和争辩的声音,更应该有他们朗朗的读书声.一年级我会读故事给学生听,让他们沉浸在白雪公主的善良中,让他们漫游在洋葱头的历险之中……二年级我会引导学生读故事给大家听,在他们的诵读中,窗边的小豆豆聪明可爱,皮诺曹不断地长大……我还指导学生自己组建图书角,将自己的好书带到班级,让它们流动起来.学生自己登记图书、编号,并制定借阅的制度.这样的做法极大地激发了学生的阅读兴趣,提高了学生的组织管理能力.这样教室里形成了以书为友,以书为伴的读书氛围.学生读书受益,用笔记录下生活中的精彩瞬间,班级已经印制了多本美文荟萃,虽然装订得很简陋,但在班级里深受学生的喜爱,稚嫩的字里行间流露出学生的天真、快乐、自信与阳光.教室是学生开启探索之旅的书吧.

  一间教室,普通的桌子和椅子,平常的学生与老师,却正在演绎着充满温馨与爱的故事.在这里,有学生朗朗的读书声,有学生质疑、争论的声音,更有着老师与学生不断成长的足迹……

  (作者单位:哈尔滨市保国第一小学)

■ 见习编辑∕徐蕊

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