如何运用多媒体教学激发农村学生学习数学的兴趣,本文是关于多媒体教学类论文如何写和多媒体和兴趣和激发方面论文如何写.
多媒体教学论文参考文献：
【摘 要】农村学生由于受到生存环境的诸多影响,在智力发展上相对滞后于城镇学生,而其智力的潜在发展并不是不如城镇学生,只是数学教科书的内容较贴近于城镇生活,城镇学生学起来易于接受而且较有兴趣,农村学生则很困难、费力,激不起兴趣.如果通过利用多媒体进行辅助教学,能激活农村学生学习数学的兴趣和热情.
【关键词】多媒体；数学；农村；学习兴趣
【中图分类号】G416.22 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2018）12-0058-01
“数学成绩难以提高”,这是大多数农村数学教师的共识.尤其是从农村小学四年级开始,数学内容开始出现抽象概念.在低年级获取知识都是直观感受,学生愿学、乐学.到高年级后就不同,很多学生对数学课开始感到生畏,逐步出现厌学情绪.造成这种情况的原因是多方面的,而兴趣是学生最好的老师.孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.培养学生兴趣,激发求知欲,调动他们的积极性和自觉性,是教师的基本教学目标之一.在现代教学实践中,教师应掌握现代化的教学手段,创制多媒体教具,利用多媒体进行辅助教学,激发学生学习的兴趣和.
1 情景教学,激发学习兴趣
以计算机技术为核心的多媒体辅助教学以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意,激发学生的学习兴趣和动机.采用多媒体计算机手段,能使呈现的教学内容声、画同步,视、听结合,运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能,创设教学情境,使教学形象化,把学生带进与教学内容相应的气氛中,使学生具有一种身临其境之感,最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的；甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中,发挥寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松愉快,把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中,使学生对所学的知识、理论去感知、去理解.例如：小学生比较喜欢动画片,利用多媒体计算机截取功能,把《分数的认识》的教学部分结合动画片,将八戒分西瓜的片段插入多媒体课件,使学生在熟悉的镜头中感受；同时设置一些音响效果,使学生犹如置身其中,真正体现乐中有学.
2 直观感受,突破重点、难点
小学数学是一门基础性学科,它有其自身特点,首先体现在它基础性和逻辑性强,对于小学生来说,特别是农村小学生,有些数学教科书的内容往往比较抽象,若按传统组织教学,老师讲解枯涩,学生理解吃力,效果较差,这也正是众多学生对数学课不感兴趣的原因之一,那么如何改变这种局面呢？运用多媒体辅助教学手段不能不说是一种好办法.多媒体计算机,可以把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体,全面剌激人体多种感官,能使学生从多角度接收信息,获得极为丰富、生动、形象的感性认识（感性认识即是对事物表面诸多方面现象的认识）.在此基础上使学生的认识升华为理性认识（理性认识即是对事物本质的认识）,从而解决课堂中的重点、难点,特别是难点,激发兴趣、热情.如：比较1/2、1/3、1/4 和1/5 的大小时,通过动画课件片段八戒分西瓜来辅助教学,猪八戒说：“我最大所以我要吃最大块的西瓜1/5 那块.”经过一系列分西瓜后,猪八戒是否能如愿以偿,吃到最大的那块西瓜,学生在直观感受中就能充分认识分子是1 的不同分母分数比较,达到突破重点的目的.
3 联系实际,调动积极思维
学生求知强烈,学习兴趣就浓,求知欲的产生需要体验、新奇的剌激.学生学习文化科学知识,要有新鲜感才会有兴趣和动力.教科书由于受区域的影响,如很多内容适合城镇学生而偏离农村学生,所列举的许多事例和数据,多数给城镇学生有“体验”感受,而农村则是听所未听,闻所未闻,见所未见.如果教师在教学中不加以改编,照本宣科,学生将难以接受.因此教师可以将教学内容通过多媒体电脑辅助改编,加以文字、图形、声音、动画等制成课件教学,改编后因为新,学生就想先睹为快,先听为乐,学生思维就更容易被调动起来,从而激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,这样联系实际制成多媒体课件进行辅助教学,能使学生产生亲切感、认同感,有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性.再加上学生本身对电脑的好奇,在教学中运用多媒体电脑进行辅助教学,更能激发学生学习的兴趣.
4 提高时效,集中注意力
教学信息的传递需要一定的时间,课堂教学要设法加快节奏,提高信息传播密度,充分利用课堂教学的有限时间,尽可能多地传授知识,提高课堂教学效果.在传统条件下的课堂教学,很难做到这一点.课堂教学常常会被一些与教学内容并无直接联系的事情占去不少时间,而且效果不佳.如板书,不仅会影响课堂教学时间的充分利用,还会打断学生的连续思维,有时还有个别学生趁机讲话,做小动作,破坏课堂纪律,影响教学效果.现代多媒体电脑则具有传播速度快、预设性能好的特点,许多准备工作和课堂上与教学无关或关系不大的操作等待过程都能省略或事前准备好,从而避免了宝贵的课堂教学时间的无谓占用.使用多媒体电脑教学,能调动最适宜的教学资源参与活动,紧缩时间安排,交替媒体显示,减少常见知识的讲解篇幅,加大关键要害处讲授力度,提高知识传播密度,形成快节奏、高密度的现代课堂教学特点.另外在板书时设计不同的交互方式,板书不同内容,同时对板书进行整体美化设计,使学生在优美的环境中集中注意力.
5 集体参与、及时反馈,促使主动学习
没有信息反馈,任何教学行为都是盲目无序的.要让学生参与教学,关键就在于老师是如何让学生参与.老师“问”,学生“答”,站起来回答问题的,只能是一次一人,利用多媒体手段能让全班学生始终积极主动并渴望参与,保持旺盛的学习劲头.同时,学生在不断地参与实践中获得愉快的、成功的情感体验,从而使他们的参与品质也会得到培养和提高.反馈信息能使学生处于最佳思维状态,提高教学实效确保教学目的实现.反馈除作业反馈外,更重要的是在课堂教学中及时反馈,它易于活跃课堂气氛,提高学习的主动性,调动学生积极思维.但在传统教学中,限于时间和人数,反馈并不能随时而广泛使用的.如对回答结果的评判,只能有老师一人,难以形成“百家争鸣”,这不利于学生发散,思维的形成.利用多媒体计算机的交互功能能够进行及时反馈,有利于强化学生的参与情感.反馈时重点给学生提供“成功”机会,让学生品尝到成功的“滋味”,使不同层次、类型的学生都感到满足和有成就感,以增强学习的热情和兴趣,主动学习.
总之,将以计算机技术为核心的多媒体辅助教学与数学教学结合起来,有利于激发学生的学习兴趣.
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