移动学习：高校教学改革的新视角,本文是教学改革类有关论文怎么撰写与高校教学改革和新视角和移动学习相关本科论文怎么写.
教学改革论文参考文献：
摘 要：伴随着４Ｇ牌照的发放和智能手机的逐渐普及,移动互联网正在引发社会各行各业的深刻变革.面对汹涌澎湃的变革浪潮,高校唯有顺应时展,拥抱移动学习,才能培育出具有竞争力的高端人才.
关键词：移动学习；教学改革；高校
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）11-0271-02
一、移动学习的理念源起
对于学习的研究脚步,人类从未停歇.但是随着时间的向前推移,学者的研究兴趣不断变迁,从关注传统课堂的学习到关注现代课堂的学习,从关注课上的学习到关注课外的学习,从关注校内的学习到关注校外的学习,从关注线下的学习到关注线上的学习.对于学习的研究呈现出全方位、全时空的面向未来与发展的趋势.
早在上个世纪末,国外学者就已经开始了对移动学习的研究.2000年位于美国加州大学伯克利分校（UC Berkeley）的人机交互研究室启动了“Mobile Education”的项目.从此以后,关于M-Learning或着M-Education的相关研究与实践,受到越来越多学者们的关注和重视.宏观性的研究项目主要有欧盟的“从数字化学习到移动学习”（From E-Learning to M-Learning）项目、“MOBILearn行动”项目以及英国学习技能发展处的“M-Learning”项目,这几个项目主要是对移动学习进行框架性的研究.微观性的研究项目主要是伯明翰大学、斯坦福大学等高校与爱立信、诺基亚等企业开展的“移动学习”方面的研究,他们针对的是移动学习的交互技术、学习模式、与传统课堂的整合方式等微观层次.
我国学者对于移动学习的关注始于2000年,这一年,爱尔兰教育技术学专家基更（Deond Keegan）论述移动学习的文章“From d-learning, to e-learning, to m-learning”[1]被翻译到我国,由此引起了我国学者对移动学习的关注和重视.此后,有一大批学者加入到移动学习理论和应用研究当中,也有越来越多的科研院所与企业加入到了与移动学习相关的研究和实践当中.
二、移动学习的基本内涵
移动学习是一种有别于传统学习的新型的数字化的学习方式,它是科技进步与技术发展尤其是移动技术的发展的产物.在欧美发达国家一般用M-Learning或M-Education来表示,中国学者一般将其表述为移动学习或者移动教育[2].国外的研究者从不同的角度对移动学习提出了多种定义,从文献综述来看,移动学习的内涵主要包括如下几方面：
1.移动学习的学习形式是移动便捷的.移动学习是通过一些便携式的移动设备,突破时间和空间的局限开展的任意的学习活动.
2.移动学习的学习内容和活动是互动的、有效的.移动学习使用的设备必须能够有效地呈现学习的内容,通过移动技术提供学生与教师、学生之间、学生/教师和学习资源之间的有效交流互动.
3.移动学习的实现方式是数字化的.移动学习是依赖于移动通信技术和数字化学习技术,实现教学内容与教学服务的无线传输,实现学习设备的移动化、数字化以及学习资源的数字化、云端化.
4.移动学习的学习活动是与情境相关的.移动互联网技术为情境学习提供了技术支持,移动学习将学习者置身于可信的、适当的使用情境,依据学习者所处情境的变化而创造出有意义的学习资源,学习者利用移动学习设备,无论走到哪里都可通过技术实现交互和学习,并使教与学真正突破时空限制,使学习发生在真实的自然、社会情境中,实现真正意义上的“活学活用”[3].
5.移动学习是随时、随地、随人发生的.学习者可以自由支配时间,变换空间,在最适当的时候获取信息,学习知识,以满足随时随地的需求,而且利用碎片化的时间,在非正式的时间或地点进行有效的学习.
由此可见,移动学习可以理解为是学习者通过移动终端,利用移动互联网,获取与教育教学相关的信息,并在合适的情境中借助移动互联网进行教学互动,突破时空界限的一种学习形式.
三、移动学习助力高校教学的原因分析
随着现代通信技术的发展,特别是4G网络以及智能手机的逐渐普及,移动学习已经成为加快我国教育信息化的重要研究课题,受到了各级教育部门和学者专家们的关注和重视.综合国内外众多的科研机构和学者的研究成果可以发现,在高校教学过程中应用移动学习有助于改善课堂教学效果,有助于促进教师的专业发展,有助于提高学生的信息素养.
首先,移动学习有助于改善高校课堂教学效果.一方面,高校教学尤其是公共课教学,往往存在着“教学任务重,授课时间少”的矛盾.另一方面,高校由来已久的重科研轻教学的评价体系.在高校课堂上“满堂灌”“一言堂”的教学方式比比皆是,师生交流少之又少甚至没有,教学效果难以保证.高校教学过程中应用移动学习,可以丰富课堂教学案例和背景资料,可以改变学生的学习方式和问题解决方式,让课堂不再局限于固定的时间固定的地点,让课堂变得生动有趣富有活力.
其次,移动学习有助于促进教师的专业发展.教育信息技术的应用能力是对每一位教师的基本要求,通过在教学过程中应用移动学习,教师需要为学生创设适当的移动学习情境,开发相应的移动学习资源.在这个过程中,教师的现代教育信息技术应用能力得到了有效地提升和锻炼,同时,教师自身的专业素养也必将得到有效地发展.
第三,移动学习有助于提高学生的信息素养.学生作为信息时代的“原住民”,不仅仅是通过开设的信息技术课程掌握基本的计算机和网络技能,更重要的是培养学生获取、加工、表达、交流和评价信息的能力.学生通过移动学习可以对信息素养进行有效的锻炼和培养.
四、移动学习助力高校教学的方法步骤
目前移动学习是基于移动互联网的教育教学应用的主要形式之一.移动学习目前的终端形态主要表现为手机、平板电脑和穿戴设备,内容形态主要表现为微课程和APP,活动形态呈现出翻转化和互联网化的特征.特别是智能手机在教育教学中有着非常广阔的应用前景,是目前国内外移动教育和移动学习实现技术应用和研究的热点,并且是未来的发展方向.
移动学习如何应用于应用型本科,目前还没有统一的模式可以采用.在总结国内外关于移动学习的各种典型案例和学习模式的基础上,根据高校人才培养的特点和需要,可以提出将移动学习应用于高校教学的方法和步骤.
1.构建移动学习环境.要培养学生的移动学习习惯,必须要建设完善的移动学习环境,包括：（1）校园无线WIFI全覆盖,让学生可以自由的通过移动互联网获取信息和资源.（2）允许学生在课堂上使用智能手机、平板电脑等终端设备.
2.搭建移动学习平台.由于移动互联网接入设备（智能手机、平板电脑等）的构造、性能等与PC有明显的区别,因此,需要开发专门的移动学习平台,并能够友好兼容iOS、Android和Windows等平台,以适应移动学习环境的需要.
3.开发移动学习资源[4].移动学习资源是移动学习的关键,其中,移动学习资源主要以微课为主.开发微课除了要符合微课的基本要求之外,还要符合系列化、课程化的原则,并且要通过移动学习平台给予学生及时的反馈和良好的互动.
4.创设移动学习活动.微课资源目的是服务于学生自主学习,除此之外,教师还需要创设与课程相关的一系列的移动学习活动,需要学生的集体参与,可以服务于学生的协作学习,锻炼学生的协作学习能力.
5.分析移动学习大数据.学生的移动学习过程中会产生大量的与学习行为有关的数据,通过对获得的数据进行分析整理,可以更好的为移动学习的进一步深入开展提供决策支持[5].
在移动互联网时代,学习不仅仅局限在课堂上、PC端,而是突破时空界限、跨越屏幕终端的学习.在高校课堂中应用移动学习,可以提高学生的有效性和持久性,能够从新的视角优化教学效果.因此,在高校教学过程中开展移动学习,对于改善课程教学效果,促进教师专业发展,提高学生的信息素养,都是大有裨益的.
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参考文献：
〔1〕Deond Keegan.从远程学习到电子学习再到移动学习[J].开放教育研究,2000,（5）：6-10.
〔2〕〔3〕郭绍青,黄建军,袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究,2011,（5）：105-109.
〔4〕方海光,王红云就,黄荣怀.移动学习的系统环境路线图——国内外移动学习研究与应用案例研究专栏综述篇[J].现代教育技术,2011,（1）：14-19.
〔5〕金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育,2013,（10）：8-13.
（责任编辑 徐阳）
结论,上述文章是关于经典教学改革专业范文可作为高校教学改革和新视角和移动学习方面的大学硕士与本科毕业论文教学改革论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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