论少先队全域型志愿服务机制的建设,该文是有关志愿服务论文范文检索与少先队全域和志愿和服务机制方面论文例文.
志愿服务论文参考文献：
徐鸿鑫
（宁海县实验小学教育集团 城南校区,浙江 宁波 315600）
摘 要：在新时期下,培养少先队员志愿服务精神的意义十分深远.学校应统筹设计,整合资源,积极寻求支持,建设全域型志愿服务机制,借助多平台搭建、多人员参与、多元化评价等方式将志愿服务活动落到实处,使广大少先队员在志愿活动中获得成长,实现队员在少先队组织中的自我教育,以及学校德育工作的顺利开展.
关键词：少先队；志愿服务机制；德育建设
中图分类号：G416
文献标识码：A
文章编号：1009-010X（2018）33-0011-03
一、问题的提出
授人玫瑰,手有余香.以奉献、友爱、互助、进步为主要内容的志愿服务精神,体现了中华民族的传统美德,反映了社会发展进步的时代要求,是社会主义核心价值观的有效载体.联合国志愿人员组织认为：“志愿精神是一种在自愿的、不计报酬或收入条件下而参与推动人类发展、促进社会进步和完善社区工作的精神,是公众参与社会生活的一种重要方式,是个人对生命价值、社会、人类和人生观的一种积极态度.”总书记在中国少年先锋队第七次全国代表大会全体会议上,寄语全国各族少年儿童要从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造.根据习总书记的指示,2017年少先队改革方案中列出了6大方面19项改革措施,提出要积极开展“小小志愿者”活动.因此,在队员中大力开展志愿服务活动就是弘扬新时代雷锋精神,就是落实立德树人根本任务,就是践行社会主义核心价值观,其意义深远.
二、全域型志愿服务机制的建设
现如今,虽然开展志愿服务活动面临很多阻力,但方向依然不能改变.宁海县实验小学积极关注少先队志愿服务活动,并试图创新组织机制,最终探索出一条适应当地实际的志愿服务道路——全域型志愿服务.
(一)多平台搭建
1.班级平台
志愿活动意识的建立需要依靠班级这一最小单位.在班级中,教师将志愿服务活动细化到学生生活、学习各个方面,并提倡“全员志愿服务意识”,即在班集体的大环境下,每个人都需树立主人翁意识.比如在班级中设置志愿服务岗位,“护花小使者”“节能小卫士”“卫生提醒员”“桌椅维修员”“义务图书管理员”……这些岗位在教师的安排指导下由学生自愿竞争上岗,每个岗位都有任期,任期满后就实施调换或轮岗,争取做到人人管一样,样样有人管.在班级志愿服务岗位任职锻炼后,学生们均获得了不同的成长,并积累了一定的志愿服务经验,这些可贵的经验为其日后的校内外志愿服务活动奠定了良好基础.此外,在班级开展的“日行一善”活动,培养了学生良好的行为习惯,强化了学生的传统美德教育,助推学校德育工作的开展.
2.学校平台
学校是学生志愿服务能力的培养场所.宁海县实验小学开展了校园“微义工”活动,倡导从小事做起,奉献自我,让爱传递你我他.“微义工”的具体表现形式是组建多支志愿服务队.志愿服务队的人员招收有明确的要求,招募活动定于每学期初,招收对象面向全体学生,学生根据自身能力报名参加,经考核审查通过后方能加入.为激发成员的积极性与服务意识,学校对志愿者实行淘汰机制,即在日常表现中考察其服务意识与服务行为,而考核不通过者就会被列入淘汰名单.在具体落实中,每支队伍设有队长一名,以鼓励团队的自主管理和自主策划,但在开展志愿服务活动之前,学校都会对志愿者进行系统化培训,以明确队员的活动目的和注意事项.例如,宁海县实验小学通常会承担一些赛事活动,在组织实施中,这些活动都需志愿者的积极加入,以承担秩序维持和赛事帮助,为此,学校组织高年级学生成立了“维稳微义工队”,以维持学校此类活动的顺利开展.此外,学校的“校园礼仪岗”志愿服务组织,以服务支持学校教研训活动的开展.而针对低年级学生年龄小、能力不足的现状,学校组建了“美丽微义工”“绿色微义工”“微快递”“书香微义工”“安全微义工”“爱心义卖微义工”等志愿服务队,以鼓励低年级学生为学校发展贡献自己的力量,如此一来,全体师生同心同力,共同将志愿服务拓展开来.
3.社区平台
社区是学生志愿服务能力的实践场所.宁海县实验小学与周边社区达成共识,社区提供平台,学校提供资源,构建学生社会志愿服务基地,并设有固定的活动区域、活动时间和人员安排.社区志愿服务活动的组织形式丰富且多元,一是与学校少先队合作,时间安排在学期内的上学期间.学校根据社区提供的志愿服务要求组建相应的志愿服务队,由教师带队到社区开展活动.例如,三八妇女节学校到社区开展志愿服务活动,由学生担任活动的工作人员,清除社区垃圾广告、消除社区不规范的语言文字等；四月份应上级节水的要求,学校志愿服务队深入到社区家庭宣传节水知识.二是与社区少先队配合,于双休日时间开展日常志愿服务活动,也可与假日小队相结合,在寒暑假期间开展志愿服务系列活动.
4.社会平台
社会是学生志愿服务能力的提升场所.现如今,政府、企业、社会组织,特别是一些公益性慈善组织,会经常组织开展公益性活动.为此,学校可以结合实际,与相关单位、组织建立共建关系,选择参与适合青少年学生的公益活动.如“五水共治”类公益活动,学校与政府合作,发挥“河小二”的作用,为“五水共治”贡献一份力量.再比如,精神文明公益宣传类活动,或者共青团发出的志愿服务信息,学校可以根据这些活动,选择适合学生参与的,鼓励学生积极加入,以培养其服务意识.
(二)多人员参与
1.学生参与
少先队志愿服务活动的主体是学生,学校应该提倡全员参与,并积极创设多种平台,给予学生尝试的机会,鼓励学生积极加入到志愿服务活动中,以实现学生成长及学生德育的提升.马斯洛需求层次理论指出,“发展与爱”是其高级需求,而实现这一需求主要是借助人与人之间的沟通与交往.而学校组织学生参加各类志愿服务活动,有助于培育学生良好的价值观,净化学生的精神世界,满足学生多样化发展的需求.
2.教师参与
教师在少先队志愿服务活动中主要发挥组织、引导和榜样的作用.少先队员由于自身的年龄限制,而不具备某些志愿服务必要的能力,需要在教师的帮助下组织开展活动.加之各类志愿服务活动的要求不尽相同,教师也必须要进行相应的培训活动,以加强相关知识和技能的学习.除此之外,教师还要发挥良好的榜样作用,做志愿服务精神的实践者,充分发挥党员教师的先锋模范作用,激励自身参与到志愿服务活动中,如“党结同心圆”活动、教师帮扶贫困活动、医院志愿导医活动等.
3.家长参与
社会良好志愿服务氛围的创建不能仅仅依靠机构、组织、学生等,还需家长们加入这个队伍.为此,学校提倡“小手牵大手”,通过学生的言行来教育家长,充分发挥家长的力量,鼓励家长参与到社会志愿服务活动中,并倡导家长带领孩子利用空余时间参加志愿服务活动.
4.社会参与
少先队志愿服务活动形式多样,活动通常会涉及到诸多的专业性知识和技能.学校应邀请不同职业人士到校授课,为学生普及校外知识,同时为志愿服务做好培训工作.如学校邀请了礼仪方面的相关专家到学校讲解日常行为礼仪的注意事项,为学校的“礼仪微义工”组织了一次完美的培训活动.此外,学校还邀请了消防官兵到校讲座,学生了解了更加专业的消防知识,并在一次校外志愿服务活动中,详尽地宣传了消防安全知识,展现了学生良好的专业素养.
(三)多元化评价
在志愿活动开展过程中,学校应坚持“活动一次,评价一次,总结一次”的原则,采用自我评价、相互评价、他人评价、总结性评价的模式,让学生获得即时收获.
首先,自我评价,收获成长.志愿者在每次参与活动之前都会收到一张自我评价表格,表格设计了活动的基本信息及活动感悟.而队员在填写活动感悟时,就是对自我的一次评价.
其次,互相评价,取长补短.对于在志愿活动中涌现出的小英雄,学生都会投去羡慕与自豪的眼光.大队部会组织志愿者定期召开例会,鼓励队员们畅谈活动中“最让你感动的人和事”.通过互评的方式,让队员们在活动过程中既关注自己也关注别人,并学会“夸”的艺术,用赏识的态度对待他人.
再次,他人评价,激励进步.志愿者活动的顺利开展,离不开辅导员、家长和社会工作者的协助支持,在这一过程中,来自于辅导员、家长、社会工作者的辅助评价是非常重要的,其能为促进学生成长、激发学生的主动性提供借鉴作用.
最后,总结性评价.学校在每个学期末都应对本学期的志愿服务活动情况进行评价,让志愿服务成为学生思想道德素养考核的一部分,并根据考核结果表彰先进、树立榜样.例如,将志愿服务作为三好学生评选的一项重要指标,也可以将其作为评选美德少年、优秀小公民、身边小榜样等先进荣誉的重要参考依据.
三、志愿服务活动的未来展望
少先队组织是学校德育工作的重要阵地,将志愿服务活动与少先队建设紧密结合起来,以志愿者活动为载体,引领广大少先队员在志愿活动中获得成长,从而实现队员在少先队组织中的自我教育.我们期盼着,政府能够规范志愿服务活动,让多种志愿服务组织有法可依,有路可寻；社会能够大力提倡志愿服务精神,形成“处处要服务,时时能服务”的社会氛围和良好的服务环境；学校能够从学生道德教育出发,使志愿服务活动真正成为学生成长的平台.当然,学校应更加重视指导队员的培养,将志愿服务意识内化于心,融入到自己的生命成长中,以使其获得新知、锻炼能力,提升服务意识.
参考文献：
［1］殷向杰,许 尧.我国志愿服务发展的困境、成因及完善思路［J］.道德与文明,2014,（2）.
［2］曾庆源.少先队志愿活动内容和形式初探［J］.辅导员,2017,（4）.
［3］邹晓东.学习弘扬雷锋精神,发展少先队员志愿服务意识［J］.生活教育,2015,（13）.
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