95后大学新生适应能力培养的班主任工作,该文是关于班主任工作相关毕业论文的格式范文与大学新生和班主任和适应相关论文怎么写.
班主任工作论文参考文献：
刘伟a,欧艳辉b
（湖南科技大学 a. 智能制造研究院；b. 教务处,湖南 湘潭 411201）
摘 要：当前,“95后”已成为大学新生的主体.由于“95后”在认知、情感、行为、身心等方面所表现出的区别性,其入学后在学习、生活、人际交往、心理等方面存在适应性问题.如何让新生迅速适应大学校园生活,培养其适应能力是当前班主任工作的重点.
关键词：95后；大学新生；适应能力；班主任
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1674-5884（2017）03-0100-03
近年来,“95后”大学新生陆续入学,成为在校大学生的主要组成部分[1].“95后”属于真正的网络时代人,伴随国家经济飞速发展和信息技术逐步普及而成长,他们的认知、情感、行为、身心等方面都与以前不一样.面对崭新的大学环境,作为大学新生的“95后”,在学习、生活、人际交往、心理等方面都会存在适应性问题,这些问题会直接导致在今后的学习、生活、交友、择业等方面出现困难和矛盾.如何让新生迅速适应大学校园生活,培养其适应能力是当前班主任工作的重点.
1“95后”大学新生的主要特点
在知识多元化、信息网络化和经济全球化的时代背景下,“95后”大学新生的认知、情感、行为、身心等方面和以往新生相比有着明显的不同.
1.1认知方面
“95后”大学新生具有较强的学习能力和敏捷的反应能力,思维活跃,对新生事物充满好奇,也具有较强的维权意识和强烈的反叛意识,敢于提出质疑.信息化的普及让“95后”大学新生具有较广的知识面,但是由于缺乏对信息进行深入借鉴和学习的能力,对知识掌握的深度不够.他们中大部分人具有积极健康的社会责任意识,但也有部分新生责任意识薄弱.受国内外多种意识形态冲击的影响,“95后”大学新生理想信念也日趋多元化.
1.2情感方面
“95后”大学新生自信心强,主见鲜明,但畏难情绪严重,受挫能力较差,抗压能力小,社会责任意识相对较缺乏.“95后”大学新生多数在“4+2+1”的家庭模式中成长,备受呵护,普遍以自我为中心,崇尚个人主义,渴望自我展示和表现的机会,合作意识薄弱,不太注意其他人的感受[1].
1.3行为方面
随着网络工具的盛行,“95后”大学新生能熟练并擅长使用其进行交流沟通.“95后”大学新生敢于突破传统思维,乐于将自己的想法付诸实践,竭力表现与众不同,甚至通过捣乱起哄、衣着怪异等方式来获得别人的关注.
1.4身心方面
“95后”大学新生在进入大学以后,自我成人意识逐渐增强,期待以成人的身份来进行人际交往.“95后”大学新生生活方面对老师和家长的依赖性强,自理能力较差；由于娇生惯养、缺乏锻炼,一般体质较弱.在困难面前,往往难以坚持到底而轻易放弃,容易由于心理抗压能力差而显得敏感脆弱.
2“95后”大学新生适应性问题的表现
“95后”大学新生带着对大学校园的美好憧憬与人生梦想,离开熟悉的环境,步入大学校园,置身于陌生环境中,他们中的大部分由于准备不充分、经验缺乏,入学后在学习、生活、人际交往和心理等方面表现出各种明显的不适应问题.
2.1学习方面：依赖性学习向自主性学习的转变
中学时代属于应试教育模式,家长和老师已将学生的学习和生活安排妥当,这使得他们学习上存在很大的依赖性.而大学校园属于开放式教学模式,以培养学生的自学能力和学习兴趣为主,对学生的独立性和自主性要求较高.部分大学新生依然沿用中学时代的思维模式和学习方法,习惯被安排,习惯被要求,这样难免会造成学习适应困难[2].上课跟不上老师的节奏,课堂内容难以理解,由于不能尽快适应这种转变而焦虑不安,容易产生挫败感,从而对学习失去动力与信心.
2.2生活方面：父母呵护向独立生活的转变
大多数大学新生都是第一次真正远离家乡、父母和亲友,需要在全新的校园环境中结识新的朋友、接受新的思维模式.中学期间,多数学生就近入学、在家吃住,家长已帮忙处理了生活中大部分问题,作为独生子女的他们基本上是衣来伸手、饭来张口,不用自己操心,使许多学生缺乏独立料理生活的能力和独立处理问题的能力,而大学生活需要学生具备较强的独立自主性[3].在转变的过程中,容易出现生活难以自理等问题.
2.3人际交往方面：狭窄向广泛的转变
人际交往是大学生的重要一课.中学时期,在应试教育大环境下,学生们很少去考虑人际关系问题.进入大学,生活空间扩大,面对全新的环境和陌生的面孔,大学新生的交友愿望普遍比较迫切,但因为性格、喜好、生活习惯等方面存在差异,加之青春期的“闭锁性”特点,交往谨慎,自我保护意识强,感到“知音难觅”,从而容易产生压抑、孤寂、烦闷的心理.部分新生由于初次远离家乡和亲人,情感处于低落状态并且交往中比较被动,羞涩和胆怯,难以从自我的小圈子中走出.
2.4心理方面：优秀向普通的转变
由于大学学习模式、生活环境的变化,理想的失落与现实的不如意造成新生对以往生活方式的怀念和留恋,导致自我过于紧张、困惑与烦恼.另外,从中学期间的优秀分子到大学的普通成员,容易造成严重的心理落差.这些都会打破他们中学时对大学生活所怀有的美好期待,对大学生活失望而产生孤独无助、怀念过往、焦虑紧张等心理.中学期间,他们的奋斗目标非常明确；如今考上大学,中学时期设定的目标已实现,对于下一阶段新的目标尚未明确,大部分学生容易失去前进的动力与方向,对未来充满迷茫与困惑.
3“95后”大学新生班主任的具体工作
“95后”大学新生在面临这一系列转变时,可能产生学习与交际的苦恼、郁闷、压抑,目标选择的徘徊、游移,生活的懒散、无助,情绪的焦躁、波动.这时他们期待有一个人能排解心理上的孤独感、失落感,消除心中的焦躁不安；渴望有人指引方向,帮助他们制定一个较明确和清晰的奋斗目标,从而坚定地付诸行动；希望有一个人像父母、长辈那样给予无私的关怀和帮助,给他们带去温暖.作为他们进入大学后遇到的第一位专业老师——班主任,自然成为他们的首选对象.为了不辜负“95后”大学新生的期待、渴望与希望,班主任要以人文关怀为主,加强新生适应能力的培养.
3.1加强责任意识,积极发挥班主任作用
班主任只有先明确自己的责任所在,才能在引导新生角色转换、环境适应、明确目标等各方面发挥积极的作用.强化责任意识,通过思想政治教育方式,帮助新生正确认识自我,培养集体荣誉感,正确面对挫折,实现自我定位,使新生尽快适应大学生活与学习.同时注重个人学习能力的培养,不断提升班主任的管理水平和工作业务水平,在工作中常总结、常反思,追求不断进步,最大化发挥班主任作用.
3.2加强学业指导,培养学生自主学习意识
班主任在新生入学教育中,要充分把握时机加强对学生学习的引导,提高学生对所学专业的兴趣,增强其自主学习意识.一方面开展专业知识教育,让学生了解专业的具体设置、就业情况和发展前景,激起学生的求知与专业认同感,帮助学生制定明确的学习计划,尽快进入学习状态.另一方面引导学生合理利用时间,除了学习课堂知识外,结合课堂外的多种教学资源,吸取新知识.同时,开展职业生涯指导,组织学生听取专家学者的报告或与老师参与座谈等,引导学生综合发展,制订明确的职业发展规划.
3.3加强生活指导,培养学生健康的生活方式
良好的生活习惯是学生搞好学习、快乐工作和生活的基础.班主任要深入学生群体,加强生活指导.一是帮助学生尽快熟悉校园生活环境,合理安排作息时间,形成良好的作息制度.二要督促学生进行适当的体育锻炼和文娱活动.“文武之道,一张一弛”,做到主次分明、张弛有度、劳逸结合.学习之余多参加一些文体活动,能陶冶情操,扩大交际圈,有利于身心健康全面发展.三是要防止或改正学生长期沉溺于电子游戏、吸烟、喝酒、等不良的生活习惯.
3.4加强人际关系指导,培养学生社会交往能力
合理处理人际关系是新生入校后面临的一个重要问题.班主任可以从以下方面对新生进行引导.一是引导新生营造和谐的宿舍氛围,培养健康的宿舍生活习惯,互相理解、尊重、关爱.二是引导新生树立良好的班集体意识、团队协作意识,同学之间互帮互助,团结友爱.三是引导新生依托团组织、学生会等,参与各种团体活动,如素质拓展、秋游等活动,加快融入新环境、增进彼此互相了解,建立新的友谊,锻炼人际交往能力.四是引导新生尊重师长并正确处理与高年级同学的关系.
3.5重视和关注特殊群体学生,有针对性地进行教育引导
每年新生中往往有部分孤儿、单亲家庭或贫困、心智不稳定等特殊群体学生,他们的性格一般表现为任性、张扬、冲动、固执或孤僻、自卑等.班主任要在新生入校时细心观察,从家庭、性格、特长、兴趣等角度全面了解学生,特别关注特殊群体学生在思想、行为等方面的表现,对思想、行为表现不当的学生进行及时的心理辅导并纠正,对需要帮助的学生给予及时的关怀和帮助,对缺乏信心、胆小懦弱的学生进行及时的鼓励,尽量确保每一个学生都能有良好的心态,能健康全面发展,和谐相处,共同进步.
4结语
帮助新生尽快适应大学校园生活,是班主任工作的重要内容.班主任唯有全面了解,以学生为本、关爱为先,以制度规范,正确引导新生较好较快的适应大学生活,提高学生适应新环境的能力.
参考文献：
[1] 任爽.“95后”大学新生入学教育探究——以上海师范大学旅游学院为例[J].教育教学论坛,2016(27):73-74.
[2] 沙炜娟.高校新生教育中的学业适应问题探究[J].当代教育理论与实践,2016(8):111-113.
[3] 闫阳.浅谈大学新生班主任的重要性[J].教育教学论坛,2015(6):184-185.
（责任校对龙四清）
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