将情趣播种在幼儿绘画的春天里,本文是幼儿绘画方面有关论文范本跟播种和幼儿绘画和春天里有关论文范本.
幼儿绘画论文参考文献：
绘画是孩子一种独特的语言,涂涂画画是孩子与生俱来的表达方式.幼儿常常用稚拙的笔触和线条表现其丰富的内心世界,在看似凌乱、无厘头的画面下却往往蕴含着神奇的想象和丰富的情感,所以说幼儿是天生的艺术家.幼儿的绘画出自本性需要和生命最根本的活力,只在纯粹的天真中照亮着自我.我们从中同样感受到在伟大艺术中所释放出的那种直觉、想象、形式的自由以及心灵最微妙的单纯.可以说幼儿期是发挥幼儿创造力和想象力的最佳时期,幼儿对世界有着七彩缤纷的美好梦想,是幼儿艺术创造的春天.但看我们孩子的作品却千篇一律,更多的是呆板与雷同,缺少了幼儿自己的东西.是什么让它们把最初艺术创造力的光环遗失了？是我们固有的绘画教学.在我们的绘画教学中“ 重认知,轻幼儿的情感交流；重技能训练,轻幼儿自主表现；重结果,轻幼儿的创作过程；”我们从未正视幼儿作为创造性主体的真实存在,更多的是让幼儿模仿和练习,从而让幼儿作品失去了生命的活力.因此我们必须改革传统的绘画教学模式,注重幼儿情与趣的激发,让幼儿绘画流露出自然情感.
《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出“每个幼儿心里都有一颗美的种子.教师要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方法去表现和创造美.”那怎么样的绘画教学才能让幼儿发挥想象力和创造力,体现幼儿生命的活力呢？ 经过多年的实践反思,我觉得情趣教学非常适合.情趣教学关注幼儿的情感需求,激发幼儿绘画的兴趣,让幼儿自由创作、快乐绘画,从而在幼儿心中播下“情趣”的种子,让它在幼儿生命的春天里生根、发芽、长大.
一、引情激趣,打开幼儿创作的思维.
幼儿的绘画活动应以趣为本,当幼儿充满进行创作时,他们的想象力与创造力最具有爆发力.在绘画教学中我们要从幼儿内心需要出发,创设有趣的情景,激发幼儿情感的渴望,点燃他们的心灵火花.学习与发展指南中提出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力”.
1. 以故事的形式引人入胜.幼儿最喜欢听故事,特别是童话故事.童话故事神奇的情节,优美的意境与美好的愿望符合幼儿追求美的理想境界,他们往往会沉醉其中,而联想翩翩.当我们讲《白雪公主》、《小青虫的梦》、《七色花》时幼儿对故事中的主人公深深向往,希望自己也像白雪公主那么美丽而善良,像小青虫那样有美丽的梦,像珍妮一样有一朵美丽的七色花做自己喜欢的事情.于是在故事活动结束后我会组织幼儿进行创造性绘画活动.如画一画美丽的白雪公主和王子还会发生什么事/你的梦是什么/假如你有一朵七色花你会去做什么.这样的延伸创作活动,由于有了故事情感的渲染, 幼儿往往能大胆想象, 乐于表现.
2. 以情景的体验激发幼儿灵感.幼儿的创作源泉来自其生活情感的体验, 没有亲身的体验,幼儿很难表达出丰富的情感.如让幼儿进行情景绘画《下雨了》,如果幼儿不去户外体验过下雨时的情景.幼儿就很难画出踩水花、转雨伞、接跳动的小雨点这样欢乐而充满情趣的画面.在《捉昆虫》这个情景绘画中,幼儿手拿着飘动的网兜,眼睛笑成了一弯线,两只腿却站得直直的,他是那么地镇定.我问幼儿你为什么不是跑着去捉蝴蝶的.幼儿很大声地说：“不能跑的,你一跑动蝴蝶就飞走了.”可见幼儿真实的情感体验, 在幼儿画面中得到了细腻传神的表现.
3. 以多种材料来满足幼儿兴趣.幼儿的好奇心使幼儿不能满足于单一的绘画工具,他们往往喜欢尝试新的创作材料和方式.因此绘画的材料可以变化无穷, 我们不能只限于油画棒、颜料、水彩笔等作画工具.大自然中的一草一木、一粒石子、一堆沙都可以成为幼儿作画的工具.
在春天山花烂漫时, 我们可以组织幼儿采野花、野草进行插花艺术与编织画.在夏季我们可以组织孩子们下溪捡拾石子与贝壳,并进行石子画与贝壳画.有沙滩的地方,我们可以让幼儿自由在沙滩上堆砌、雕刻；没有沙滩的我们可以把彩色的沙搬进课堂,让幼儿尝试沙粒画.在这些亲近自然, 而又有趣的玩弄中,既满足了幼儿创作的兴趣,又提高了幼儿的审美情趣.
二、导情解趣,营造轻松创作的氛围.
《学习与发展指南》中指出教师要“尊重、理解幼儿独特的感受,支持幼儿自发的表现和创造,并给予适当的指导”.所以在幼儿绘画过程中,导好情,解好趣是教师作为引导者的教育艺术.在情趣教学中,教师为幼儿提供了温馨、和谐的人文环境,对幼儿的创作热情和童趣的表现加以理解和支持,为幼儿绘画创作营造了安全的心理氛围.
1. 创设幼儿自由创作的空间—— 导好玩趣.儿童绘画从来就是自由的,无规可循,面对它,必然感受到种种活泼无羁,仿佛即兴和灵感,我们不知他们是在游戏还是创造.因此我们要为幼儿开辟进行美术绘画的专用区角,提供丰富的便于幼儿取放的材料和工具,支持幼儿进行自主绘画,充分享受涂鸭的乐趣.在这个空间里幼儿可以随意的选择作画工具,按自己喜欢的方式进行创作,不会有人去干预他们,强制他们该画什么.他们在这里纯粹是玩画.我班就有个创意空间区角,为幼儿提供了各种绘画材料,有颜料、有油画棒、有彩色纸、有野花、有树叶、有种子等.幼儿在这里可以进行种子粘贴画,树叶拓印画,玩色、折纸、剪纸画等.例如在《春天》这一主题教学后,孩子们在美工区自主创作出了撕纸拼贴画《漂亮的瓶花》,野花野草贺卡,红黄蓝绿颜料画等.这些富有诗意的画我把他们张贴在墙上,与幼儿一起欣赏分享,提高了他们自主创作的能力.
2. 了解并倾听幼儿的想法和感受——导好意趣.在幼儿作画过程中教师与幼儿的语言沟通是非常重要的.教师只有通过与幼儿的语言交流才能了解幼儿的想法,才能作出适当的指导.所以在绘画活动中教师应耐心倾听幼儿心声, 让幼儿信任你,愿意与你分享.记得有一次我组织幼儿画《我真勇敢》,我让幼儿说说平时遇到什么事情下表现出了你的勇敢,幼儿都纷纷说出了自己勇敢的表现.如很苦的药我也能吃下去；晚上我能一个人睡觉； 打针我不怕等.但当我问垚垚时,他却低头说：“我不知道？”我就引导他：“你最怕什么呢？”他说：“怕黑”我说：“没关系！当你怕黑时我来陪你.”垚垚的眼中闪亮了一下说：“真的.”后来他在画中间画了一个快乐的自己,其他地方都涂黑了.他拿着画对我说：“老师我不怕黑,瞧我真勇敢.”
幼儿创作之前大胆地说,充分地表达能为幼儿绘画创作提供丰厚的资源.同时在绘画活动中我们不能禁止幼儿之间的交谈, 因为幼儿边创作边说话, 有利于幼儿情感表达,提高幼儿绘画创作热情.老师更不能嘲笑幼儿单纯的想法, 而是肯定幼儿想法和情感, 注重为幼儿营造宽松和诣的氛围, 激发幼儿绘画的热情,也能在最大程度上培养幼儿的绘画创作能力.
3、肯定幼儿创作过程中的学习品质与情感态度.我们的评价不能仅限于幼儿作品结果.而要看到幼儿创作的过程中非技能性目标.如幼儿是否积极地参与绘画活动, 对绘画的专注力如何.幼儿在绘画中是如何与同伴交流的,在遇到困难时, 是如何寻求帮助的.幼儿是否快乐绘画.这些隐性的目标,对幼儿健康快乐成长非常重要.幼儿只有快乐绘画,才能积极地去探索绘画的奥秘,直到进入灵感世界的“点”.完成从“乐趣”到“兴趣”,再到“理趣”,直至“志趣”的发展.
总之,情趣教学是教师运用多种教育方式和手段来激发幼儿绘画的兴趣,用赏识与接纳来呵护幼儿可贵的创造力,提高幼儿自信心,让幼儿快乐绘画.
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运用情境教学法，培养小班幼儿绘画兴趣
幼儿园教育指导纲要（试行）指出,在艺术领域的培养目标之一,就是让幼儿喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验 34岁幼儿正处于涂鸦期,组织开展一些有趣的绘画游戏,不仅有利于培养幼儿对美术活动的.
幼儿绘画兴趣的培养与技巧
绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号,而幼儿参与绘画活动的过程是欣赏美、追求美、表现美的过程 现在还有很多的老师以简单的传授绘画的技能技巧为主要教学内容,完全忽略了幼儿在绘画活动中的情感体验、态度倾.
论线条在幼儿绘画教学中的运用
李彩红 （黔南民族幼儿师范高……专科学校 551300）摘要幼儿绘画阶段是启蒙涂鸦阶段,在这个阶段学习绘画,最主要的是从线条开始 因此幼儿美术教师应重视线条在幼儿绘画教学中的重要性,根据幼儿不同年龄和.
人就是爬也要爬到春天里
庞志芹1972年正月出生,患有先天性脊柱裂,医生断言她活不过30岁 每天,她只能爬着生活 她喜欢唱歌,听书,然而如果家门前有人路过,她的歌声就会戛然而止 深深的自卑感,像一座大山压在她的心头 庞志芹第.