基于就业胜任力的会计专业教学模式的,本文是会计专业论文范文例文与就业胜任力和教学模式和创新探讨方面论文怎么写.
会计专业论文参考文献：
■广西理工职业技术学校 何晓惠
【摘 要】本文在分析当前中职会计专业教学现状基础上,从积极开展专业案例教学、重视专业情境教学、理论教学和实践结合三个层面探讨基于学生为主体的教学模式创新及构建,以期加强中职会计专业学生就业胜任力,从而提升会计专业教学质量,为社会培养更多的会计一线人才.
【关键词】就业胜任力 中职 会计专业 教学模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0035-02
近年来,伴随我国社会经济的快速发展,对会计专业人才的需求不断提升,这在较大程度上促进了中职会计教育的发展,但是近年来中职会计专业毕业生就业率不高,尤其是在高等教育扩招形势下,中职会计专业毕业生就业形势越发严峻,从事会计工作的很少.造成此种局面的原因在于市场经济环境下企业对会计专业求职人员的专业素质要求越来越高,而当前中职会计专业培养出的毕业生素质特征和社会企业实际需求存在脱节的问题,所培养的人才缺乏良好的就业胜任力.因此必须对当前教学进行反思,推进教学模式的创新.
一、中职会计专业教学现状
(一)教学方法单一
对于中职会计专业而言,大部分学校仍采取课堂教学单一化教学方法.在教学组织上,仍是以教师讲授为主,师生互动不足,对学生的学习体验和感受未加以重视,很难有效调动学生的主动性及自觉性.同时,在内容讲解上,和社会企业会计实践未能密切结合,缺少新的、相应的案例分析和讨论,这就影响对学生的专业学习热情及知识应用能力和创新能力的培养.此外,不善于利用现代化教学手段,缺少丰富多样的教学方法,也使得学生不能深入理解和掌握所学专业知识.
(二)专业实践教学开展不足
会计专业具有很强的实践性,但从当前中职会计专业教学看,对实践教学不够重视,再加上教学条件、教学环境的限制,特别是教学经费不足,使实验课程教学、实训基地建设不到位,难以形成凸显专业特色并满足企业用人需求的实践教学模式.具体表现在学生进入社会企业、单位实习机会较少,实习周期短,专业对口性不佳,学生通常无法到具体岗位实训和学习,在实习中,人际交往、沟通表达、团队协作等方面的能力难以得到有效锻炼,无法达到会计专业预期实习效果.
(三)教学过程固定老化
要想学生能够系统、全面地掌握会计专业知识,必须要有个合理有效的教学过程.先要激发学生兴趣和探知欲,再指导学生去认识和理解知识,然后到应用知识,该过程实际上是发现、分析及解决实际问题的过程,是展现学生才智才能、创新发展的过程.但在传统教学中未能体现学生主体性,难以展现学生能力和才智,仍以专业知识掌握和成绩作为评价标准,对于有无独立思考、有无创新应用未能进行有效评价,这直接影响到学生专业能力的培养.
二、基于就业胜任力的“学生参与”教学模式的创新及构建探讨
基于当前中职会计专业教学模式存在的问题,要想培养学生的就业胜任力,促进学生全面发展,让学生更好地满足社会需求,那么就要让学生参与到教学中,使其主体性得以充分发挥.“学生参与”教学模式,有助于营造良好的专业教学环境,有助于培养学生的专业实践能力,培养学生的团队协作意识和主体意识,而这些都是就业胜任力的重点内容.中职会计专业“学生参与”教学模式的构建必须从以下方面着手：
(一)积极开展专业案例教学
会计学科有很强的实践性,在专业课程教学中应利用具体会计案例把现实问题带入到课堂,将相对枯燥、单调的专业理论设计成实际问题进行讨论,将理论性知识转变成具体、可操作的现实问题,从而可为学生创造更多的交流和互动机会,使其更好地理解和掌握会计知识.此种教学模式,不但有助于培养学生会计实践的能力,还能有效锻炼学生的沟通及表达能力.实践表明,要想有序有效开展中职会计案例教学,就要做好这几点：
1．精心选用案例.专业教师应通过网络、图书馆等途径认真选择教学素材,然后再精心设计适用的教学案例,不管是素材还是案例均要以教学目标为前提,并要围绕中职会计教学实际内容,所选用的案例必须来源于企事业单位的实际经济行为,且要有时效性.教学案例涉及的问题,难易得当,要有一定的启发性,以便给学生一定的思考空间.比如：在“账户”、“复式记账”等教学中,可通过真实企业账簿,使学生能够直观地认识*,在此基础上进一步设计库存等相关案例（如关于企业生产业务会计核算）,深化学生对复式记账等基础会计知识的认知和理解.
2．开展课堂讨论.在引导学生进行讨论前,教师要做好这几项工作：引入问题、分配时间、分小组讨论.以小组为单位,将班级学生分为 6-8 个合作学习小组,一同分析和解决案例的相关问题.在实际讨论中,教师需要为学生营造良好的教学氛围,并要鼓励和引导学生发表自己的看法,在平等、开放环境下相互交流,如此不仅有助于提升教学效果,还能培养学生的协作意识、沟通能力.
3．落实案例点评.在对案例教学完成后,教师要及时归纳与总结,主要是对学生讨论得出的结论予以客观、准确的评判,让学生能够更好地理清思路,并要适时指出学生在讨论中的优缺点,同时对教学中的重点、难点问题进行剖析,引导学生独立思考.
(二)重视专业情境教学
情景教学在培养和提高学生专业素质方面有着重要作用,通过对客观事件的发生及进展的环境与过程模拟,让学生在所营造的情景中去了解和分析问题,更为深刻地理解所学内容,可以达到在较短时间内提升学生的综合能力,该教学方法的作用在于动态考查学生的应变、组织能力.具体而言,教师需依照专业课程内容,创设相应的“工作情景”—— 依照企业会计工作实际,模拟相应的环境,让学生选定自身喜欢的角色,然后再指导学生去体验角色的工作,让其直观地掌握会计知识和技能.
比如：库存和银行存款核算业务,担当出纳员必须具备日记账、银行存款日记账的登记技能,在进行情景设计和模拟时,可引用中小企业某季度的库存及银行存款业务,通过真实的日记账簿,逐日逐笔登记,并做到日清日结,以便更好地管控库存,让学生在此种工作情景中掌握日记账的登记技能.再如：原材料核算业务,自材料的采购、入库、出库,再到应用、核算,都应用现实业务案例、真实原始凭证、记账凭证及明细账.让学生在这种模拟的业务情景中,掌握材料会计核算的业务技能.需要强调的是,要充分展现出课堂情景教学的实践性、客观性,以便学生会计技能和企业会计岗位要求相衔接.如在“供应业务核算”教学中,可把班级学生分成采购和销售两个小组,采购小组再设置采购、库管、出纳、会计、审查等岗位,根据岗位设置学习任务,再通过真实采购案例和会计凭证,开展情景教学.
(三)理论教学和实践结合
在中职会计专业教学中,不仅要重视学生掌握理论知识,更要重视和强化培养学生业务技能锻炼,应根据中职教育实际,结合会计人才培养需要,建立科学合理的会计实践教学体系,让学生在实践中运用专业知识,培养其会计实践能力.
1．课程实践教学.该项教学的作用主要是培养中职会计学生的基础专业技能,涵盖专业实验课程设置及设计.对于课程实验应始终贯穿在整个专业教学中,基于相关专业课程的教学任务及目标安排相应的实验项目.比如：《基础会计》概论教学中,可组织班级学生对新时期会计从业人员的基本素质进行探讨,并引导他们去收集资料,进行社会调查,总结自己的看法,并针对会计某模块开展案例讨论.
2．社会实践教学.这是中职会计实践教学的一个重要内容,通过此项教学,能够让学生在掌握会计理论知识基础上,学会必要的专业技能,并锻炼学生发现和解决实际问题的能力,培养学生的创新能力.依照具体的实践目的,通常把社会实践教学分成认知型与应用型,前者开展的目的在于使学生系统认识和理解会计实践教学,从而引导学生在实践过程中收集及分析会计原始数据的能力.
3．开展毕业实习.毕业实习是中职实践教学中最为核心的一项内容,是巩固学生专业理论知识、锻炼学生会计操作能力、减短学生自院校毕业走上就业岗位适应期的重要路径.在实习阶段,要求学生在实习单位财会工作人员及实践指导老师的指导下,对当前企业会计工作的内容、会计方法、会计技术、会计政策等有一个系统、全面的认识,同时要结合实习单位的经营管理实际及财务情况,应用所学的会计专业知识及技能主动参与到相关工作中,让学生更好地掌握会计岗位技能.
总之,为有效推进中职会计专业学生的对口就业,就必须加强就业胜任力的培养,对既有专业课程教学模式进行创新,要重视学生主体性发挥,结合课程教学实际,积极开展案例教学,重视情景教学,并要加强理论实践相结合的教学,以提升会计专业教学质量,为社会培养更多的会计一线人才.
【参考文献】
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（责编 罗汝君）
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