应用型人才培养视角下独立学院艺术设计专业课程改革探析,本文是独立学院相关硕士论文开题报告范文跟独立学院和人才培养和艺术设计类毕业论文格式模板范文.
独立学院论文参考文献：
广西师范学院师园学院张少华
[摘 要]立足应用型人才的视角,对独立学院艺术设计专业的课程教学与实践效果进行分析总结,探索适时实用的艺术设计专业授课形式的具体方法和类型,为现代语境中的设计实践、设计管理应用型人才培养的课程设置铺垫理论、实践的基础.
[关键词]应用型人才独立学院艺术设计专业专业课程 改革
[中图分类号]G[文献标识码]A
[文章编号]0450-9889（2016）02C-0171-02
艺术设计作为独立学院学科专业中的一部分,其具体的教学实验被赋予一定的开拓责任和引领义务.纵览艺术设计专业课程教学的计划设置,专业大纲与课程教学在实践中各自扮演着不同的重要角色.当下,艺术设计课程教育正从学术型模式的塔中挣脱出来,步入重视技能训练、走实践性与应用性并重、融合各领域学科知识、培养为社会所需的应用型设计人才的道路.
就艺术设计课程教学而言,在当下的语境中,意味着以崭新的思维模式,探索着实操技能与抽象理论并重、整合资源与模糊边界共举、校办工场与公司企业联合的新举措,通过不同的专业教学模块和学科实验手段为学生构建起多维度的专业知识体系,着力铸造出设计实践能力、团队协作精神双出色的设计及管理专才.21世纪的中国经济呈现出前所未有的大好势头,艺术设计迎来了迅猛的发展契机,专业学科在完成自身形态扩张的同时,学科知识的内涵和外延亦在向相关领域延伸与拓展,研究方法和观察视角在发生改变的同时为艺术设计专业跨界进入更多未知领域解读社会设计的可持续发展提供了可能,这样的变化随之而来的即是专业教育面临的转型与改革.面对被重新解构了的艺术设计专业学科,独立学院如何适应全新社会文化与经济技术语境,调整艺术设计人才培养规格与方向,需要一个完全系统的理论定义.
一、艺术设计专业课程改革方向
独立学院艺术设计专业在新的形式之下如何适应人才培养模式的结构性变化,对传统的专业课程设置有效改革是捕捉机遇、迎接挑战的最好方法.从学术型人才培养到技能型培训为中心的艺术设计教学,历经十几年的辗转发展,未来将以什么样的姿态向世人展现其发展的方向,是艺术设计教育工作者思考和关注的重点.
艺术设计作为第三类学科的人类文明,应整合与重构自然科学与人文科学的知识经验和教学规律,对人文世界进行再创造与深入研究,实现最终学科专业的原创性、移情性、适度性的价值取向,以适应新形势下艺术设计专业学科更为远大的发展愿景和广阔的专业视野.艺术设计教育兼具自然科学、人文科学的普遍规律,是诱发专业设计学生树立起等量价值体系、学科文化,评价传播现象研究、训练实验所产生的领域内知识的最佳途径.
针对当下社会对艺术设计人才需求内质的转变,应及时评估设计师专业知识结构培养的现实要求,适时调整学科专业的教学大纲,尝试和探索艺术设计教学的新途径和新方法,倡导以学生为教育核心的育人理念,充分运用多样、综合的教学方式和手段培养艺术设计学生解决现实问题的创造性思维和能力,尤其重点铸造学生准整体、非语言的艺术设计思考和交流能力,形成模块化、符号化组合思维方式的认知发展.新的专业学科构架拟对如下数项内容进行探研式的细化改造,在完善本科素质教育基础构想的前提下,深化独立学院艺术设计应用型人才培养的新举措.
首先,突出应用型本科艺术设计人才培养的特点,将四年制的本科学习改革为“3+1”的办学模式,要求设计专业学生在前三年完成本科专业教学的学习计划,掌握扎实的基础理论、专业技能,最后一学年以准企业员工的身份进入公司实习,调动校企双方的不同资源,专业教师负责设计学生理论知识的教育辅导,公司技术人员则直接指导实习学生的实际项目操作,要求学生按规范要求完成企业具体的设计任务.既达到了专业实习的教学目的,又实现了进岗预分配的隐性构思,为学生毕业就业抢占了先机.同时糅合了学校与用人单位对学生后期学习与工作管理之间的隔阂.
其次,适当压缩四年本科教学中的专业必修学分数量,尽量拓展专业选修课程的学科门类和专业学分,给予学生更多的实用性课程的学习选择,扩展学生专业学习的自由疆域,尝试为实现艺术设计专业学科跨专业整合教学提供一个突破传统学科专业桎梏的学术环境.这一教学改革的尝试,宗旨是为了加大学生综合学科知识的跨度,消除不同专业学科之间的传统隔阂,通过对专业边缘学科知识的补足,最大限度地促进艺术设计本科教学最重要的技能训练环节的学习掌握.扩展知识学习的层面,不等于放弃专业训练的重点,淡化学科知识边界追求的是质量根本提升和边缘体积的厚度加成,实现艺术设计专业本科教学毕业学生在现代社会激烈竞争的语境之中能寻找到自己的合法身份描述与职场生涯定义.
最后,具体落实校外艺术设计实训基地、成立校内实景式模拟设计公司,为学生量身成套的艺术设计实验性教学板块,积极与校外各设计装饰企业联合共建艺术设计专业的实践性训练基地,为学生设计操作和实习就业提供良好的实训平台,促进学科专业教学的改革创新.同时,在校内建立中小型的模拟设计公司,完善“模拟企业”内部各个组织部门机构,组建相对稳定的学生实习设计师队伍,形成实战式的运作管理机制,面向社会、服务校园,积极参与和完成社会、学校各项专业设计任务,提高艺术设计专业学生的实际工作能力,更好、提前地适应未来即将面对的市场就业竞争环境.
上述三个方向性改革的最终目的,主要还是从成就学院艺术设计专业学科品牌与特色的角度出发,通过系列探索和协调专业改革中出现的各种矛盾,让学生在实践教学改革的真实体验中理解艺术设计创新思维的多元化维度,培养艺术设计专业学生的实践能力和领导才能,实现独立学院艺术设计专业教育的实质性回归.通过组织学生参加校外各种艺术设计专业实践及竞赛活动,以改革后的优异学科成绩宣传院系艺术设计专业的教学实力,联合行业协会组织筹办以学院为龙头的相应艺术设计专业学科竞赛,同时继续深化教育教学改革,抓好艺术设计专业的重点和特色建设,打造艺术设计专业的学科品牌.
二、应用型人才培养分析与探讨
应用型人才培养改革的时代挑战,艺术设计专业需要构筑起全新的专业课程实验教学生态圈予以应对,课堂专业教学、创新思维实践、社会交流合作三位一体的微观教学层面链接起人才培养的各个环节.在新的艺术设计课堂教学——这一传统的核心枢纽,设计了由“专业特色课程+项目实践课程+专业学术报告”等诸多教学因子构建的课堂教育体系；而在另外一个技能培养环节层面,“校外实习基地+企业赞助课程+校内实训工场”共同打造着专业学生实践和创新的社会生存能力.上述两个课程改革的联合共建,极大地赋予学生新的专业知识的认知维度和实践体验,在现实的教学实践当中,有效地整合了认知性学习和社会性学习,从而使艺术设计专业教学在当下深化改革课程体系的语境中,真正实现在强化专业技能学习的基础之上实现应用型人才跨学科综合能力的有效培养,通过“系列设计竞赛+院校交流+企业顶岗+跨学科公共课程修习”,拓展艺术设计专业学生的学科视野和社会认知视角,为培养社会需要的设计实践型、专业管理型人才奠定理论和实践基础,形成院系学科专业独具个性特征的丰富多彩的知识传授模式.
第一,构建公司企业、专业院校、行业团体产、学、研一体的办学体系.在当下艺术设计社会需求与市场迅猛发展的大好形势下,艺术设计专业教学应积极探索整合社会各公司企业的人才需求、工艺操作、项目实践及学院课堂理论教学上的优势,创造“工读交替,预就业”的实景办学模式.
第二,整合校外专业学术资源,在跨文化知识领域中扩展艺术设计教育的专业视野.独立学院艺术设计专业由于自身教学资源的制约,无法形成有序的专业学术体系,借助校外教授、行业学者、企业专家共同构建临时性的学术组织,并将这些教学资源纳入专业教学的课程大纲之中,除了根据时事发展不定期举办紧扣专业学习的各种类型的学术讲座外,每个学年定期组织教授、学者、专家、教师参加教学大纲探讨、专业联合备课、特色课题商议、参与共同授课等教学活动,利用先进的网络数字系统分析,对实践性教学的成效进行跟踪监控,落实发展过程当中的实效与成果.
第三,紧跟现实社会发展形式,系统整合各门类、跨学科的知识系统,研究和探索艺术设计专业创新发展的新思路.新的专业教学计划,强调艺术设计专业教学的深刻性和社会实用性,讲究多门类知识的融合互补,增设部分与艺术设计专业工作关系密切的学科知识,诸如设计营销学、建筑风水学、营销合同知识、装饰施工监理；设计美学、中外建筑史、中外设计史、文案写作等.通过选修课程的改变,拓展学生的专业学科知识层面,突破传统技术技能训练模式人才成就的狭隘性,使学生的专业知识结构更加健康、饱满.当今艺术设计选题更多集中在设计的可持续性、设计的融合性及设计的地域民族性等前沿领域,设计关注社会焦点问题、设计关注民族文化问题、设计甚至关注到人类历史文明的未来发展问题,艺术设计教育只有回归到社会创新的核心价值坐标上,格罗佩斯的设计理想才能真正体现出它的实在意义,才能为今天艺术设计专业实践教学创造出全新的育人路径.
第四,切实加强院校与社会企业间对艺术设计实践教学及专业理论的联合研讨,融合公司企业在具体生产实践中的项目经验及院校专业知识理论教育传统的前瞻优势,真正实现社会资源同院校知识的互为补充,落实应用型人才培养必需的产、学、研结合的互动转化.艺术设计专业课程教学联合国内各装饰企业、广告公司、家具工厂参与进行项目课题的合作教学,在具体的项目实践过程中,学生既能得到拓展专业视野的机会,更为宝贵的是收获与专业设计师、项目经理、文案策划人员合作工作的良好环境.
[参考文献]
[1]刘吉民,慕军.设计管理 创领未来[M].北京：北京理工大学出版社,2011
[基金项目]2013年度广西教育厅高等教育教学改革工程项目（2013JGA438）
[作者简介]张少华（1961—）,男,湖南益阳人,高级工艺美术师,广西艺术学院建筑学院硕士研究生,广西师范学院师园学院教师.
（责编卢雯）
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