用书信唤醒常德市东升小学教师曹阳春小记,本文是小学教师相关论文范文例文和小学教师和阳春和小记相关硕士论文范文.
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《湖南教育新闻网》记者 余孟孟 通讯员 龚跃虎 胡杰
面对教育,总有一些特别用心、默默坚守,将小事做到极致的人.常德市东升小学教师曹阳春就是这样的人.
作为班主任,为了给孩子们营造一个良好的成长环境,从2005年至今,曹阳春几乎每周都会给家长们写一封信.10年来,她已发出近400封信,累计60多万字. “开始写信,其实是为了提升自己的教育水平”
“我刚参加工作时,是在一所农村学校教语文.”曹阳春说,2004年她进入了城区的东升小学,发现自己在很多方面都和这里的老师有差距,比如多媒体教学手段的使用就明显不如别人.
“感受到差距,就有危机感,想尽快弥补.”曹阳春想起了刚参加工作时,父亲对她的告诫：“当老师不容易,当个好老师更不容易.”
父亲的教诲言犹在耳.那么用什么方式来缩小自己的差距呢？曹阳春说,这是她当时思考得最多的一个问题.通过向优秀老师当面请教和阅读大量教育类书刊,她开始努力寻求自己的教育道路.
曹阳春在研读《给教师的建议》一书时,被苏霍姆林斯基的一段话深深吸引：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养,那么无论老师付出多大的努力,都收不到完美的效果.学校里的一切问题,都会在家庭里折射出来,而学校教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭.”恰巧,她当时在一本教育期刊上看到一篇报道,说一名优秀教师用信件与家长沟通,最后实现了家校共赢.“这更坚定了我的信心,我开始暗下决心,要用‘每周一信’的方式实现家校共育,提升教育效果,也提升自己的教育水平.”曹阳春说.
“从2005年我发出第一封信开始,之后几乎每周一封,到现在10年过去了.”曹阳春笑着说,刚开始自己定的目标只是写一年试试,没想到这“一试”竟坚持了10年.
“写信,从‘呼唤’开始” 但凡第一次总是难忘的.“我还清楚地记得我给家长写的第一封信是2005年9月1日发出的.”曹阳春说,那封信的题目叫《呼唤》,她在信中说：“最好的课堂是无围墙的课堂,是教师、孩子和家长的‘三合一’.课堂,需要每一位家长提供营养和动力.课堂,并不仅仅属于教师和学生,而应当是‘大家一起成长的见证’.”
为了增加分量,她还在信中引用了苏霍姆林斯基那段关于家庭教育的表述.这封信的目的正如它的题目,旨在呼唤和唤醒家长对孩子成长的关心和关注,唤醒他们对孩子教育的责任感.曹阳春还在信中真诚地倡导：“如果您真的很爱您的孩子——请跟我来.谢谢您细读、保留我的每封信并予以反馈.”
“当时班里有50多个孩子,我的信就发出了50多封,由孩子们带回去给家长.”曹阳春说,第一封信发出后,自己被紧张、焦虑、期盼、惶恐、兴奋等各种情绪包围着,家长看到信会有什么反应？他们会如何看待这位班主任老师？他们会回信吗？他们会配合自己吗？
“还好！收到了30多封回信.虽然长短不一、水平各异,但可以看出大多数家长的态度都是不错的.”曹阳春说,据她了解,当收到自己的信时,家长们的反应大致可以分为四种,有的惊讶,老师竟然会给家长写信；有的不闻不问,认为没什么值得大惊小怪的；有的质疑,觉得老师想一出是一出,有作秀嫌疑；有的感动,认为老师在和家长真诚沟通.
“每封信都要解决一个核心问题”
写信,不只是“写”那么简单,还要进行大量的阅读和思考,甚至是调查和研究.“因为每封信都要解决一个问题,这本身就是考验.”曹阳春说,信一定要抓住家长的兴趣和需求,要不然根本起不到家校沟通的效果.
有段时间,曹阳春发现,有的家长只盯着孩子的学习成绩.为此,她便以“学习语文是为了什么”为题,对新课程背景下的评价方式进行了分析和思考,同时向家长提出“分数赢得的是一时,读书赢得的是一世”的观点,逐步改变了家长“重分数、轻成长“的教育观念.
有一回,一位家长在回信中说,因为小孩的父亲对儿子的教育关心甚少,现在她的儿子有女性化倾向.为了用事实说话,她做了调查问卷,先对班里其他的孩子情况进行调查.调查的结果让她吃惊：每天都会抽空陪孩子的父亲一个也没有；每周有三四天陪孩子的父亲有十几个；一个月也见不到一两面的父亲竟有几十个之多.
曹阳春决定用书信的方式唤醒父亲,唤醒父亲潜藏心底的“父爱”和“父教”责任.可是,如果直接劝说父亲们参与到孩子的教育中来,可能起不到好的效果,反而可能引发家庭中新的矛盾.那么,选择一个好的切人点就显得非常重要.
经过近一个月的思考,这封信终于写成了,题目就叫《父亲和孩子》.其切入点是从一个教学片段开始的.
俄国著名作家屠格涅夫在《猎人笔记》中讲述了这样一个故事：一只老麻雀为了拯救小麻雀,奋不顾身地从树上像石头一样砸下来,挡在了面前,最后救了小麻雀.一位老师在执教这篇文章时提问：在危急关头,老麻雀明知自己救不下小麻雀,但还能不计后果、奋不顾身地去保护.一般情况下,只有谁才会这么做？这种强大的力量是什么力量？班上许多学生都回答是“母亲”和“母爱”.只有一位学生站起来说：“为什么不能是父亲？如果我有危险,爸爸一定会想办法救我的.”
曹阳春顺势在信中问道：“为什么全班只有一个孩子说是父亲呢？各位父亲,你们不觉得有些失落吗？这不得不引起我们的深思啊！”紧接着,她说：“中国是个父教缺位的国家,以至于有孩子问‘爸爸有啥用’.这实际上是家庭教育的隐患啊！”她还向家长们介绍了父亲参与家庭教育的优势和方法,认为“父亲可以把果断、坚毅的品质传给孩子”.最后,她在信中呼喊：“母爱如水,父爱如山.各位父亲家长们,你们感受到孩子的那份期盼了吗？请担起那份沉甸甸、暖融融的爱的责任吧！”
这封信发出后一段时间,很多母亲都反映自己的老公开始变了,变得关心孩子的学习和成长了.有些学生也在作文中说,爸爸开始陪他们一起做些事情了,比如爬山、打羽毛球等.
给学生家长写信,不仅是在帮助家长、帮助学生,同样是在提升自己.10年间,通过与学生家长的书信往来,曹阳春积累了大量的教育经验,也逐渐形成了自己的教育智慧.可以说,她的书信集,就是一本教育著作,就是一部个人的教育思想史.“在曹老师的影响和带动下,现在学校很多老师都有意识地通过各种方式和学生家长建立联系,推动家校合作,共同培育孩子.”东升小学副校长周艳说,去年上学期,学校还将曹阳春给家长写信的故事拍成了微电影,并在家长会上播放.家长们看了非常感动,认为家长就应该和老师携起手来,一起为孩子的成长努力.
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