高中数学课前两分钟活动的实践和,该文是高中数学相关论文写作资料范文跟实践与思考和高中数学课和两分钟活动有关毕业论文格式范文.
高中数学论文参考文献：
郑金才
浙江省台州市玉环实验学校(317600)
[摘 要]高中数学课前两分钟活动是指在教师指导下,学生走上讲台进行的各种有关高中数学的学习活动,本文介绍的活动包括精典题例分析、数学历史介绍、数学趣闻讲解.开展课前两分钟活动符合新课程的特点和要求,同时也是课堂教学改革的一种体现形式.课前两分钟活动在对学生进行数学素养教育,培养学生口头表达能力和增强自信心,调动学生学习数学积极性等方面也发挥着重要的作用.
[关键词]课前两分钟活动 实践思考
新课程教学的核心思想是：树立以学生为主体,提倡开放型教学.纵观实际教学现状,高中数学课堂相对比较沉默,学生真正参与的无非是回答老师的提问,真正让学生上讲台分析题目、讲解数学史料,发表学生个人观点的活动并不多见.通过两年多时间的探索和尝试,笔者发现有计划地开展课前两分钟活动对于激发学生学习数学的兴趣,丰富学生的数学知识,以及提升学生的数学素养都有很大的帮助.
1转变观念,立足现状,开展活动
“以学生为主体”是新课程的重要理念.数学教师有责任去引导学生改变原有的学习方式,从而提升学生的能力.传统的教育体制,教师处于绝对控制的地位,即使在新课程背景下,这种惯性依然很强,惯性不仅来自于学校和社会对教育评价的原因,更主要的还是教师意识上的惯性.教师除了重视学生的成绩以外,还应该着眼于学生的未来,还需要站在更高的角度去认识数学教育,这样的反思应根植于每一位老师头脑当中.
1.1活动目的.通过课前两分钟活动,一方面使每位同学在课前2～5分钟,利用分析典题或解读材料等形式,培养学生在有限时间内的公众演说等能力,增强学生的自信心.同时引导学生分析或解读与本节课有关的典例和材料,使全体同学在短时间内做好课前准备,思想高度集中,可以更高效地组织课堂教学.还可以搭建学生参与课堂教学的平台,加强师生交流,可以更充分体现学生在教育教学中的主体性地位.
1.2具体实施办法.
1.2.1学科教师在开学初安排好轮值学生顺序,科代表提前两天通知轮值学生填写课前两分钟专项表,提前一天交学科老师审核,学科老师进行审核指导后签字并交回学生,在当天上课前课间时间将活动内容板书黑板.学生是课前两分钟的主人,要求人人参与,每节课由一位学生进行,学生讲解完之后,教师进行简要的点评.活动后填写课前两分钟活动反思,并交科代表进行登记备案,学期末交学科老师保存.
1.2.2课堂两分钟是指每节上课预备铃响后,轮值学生上讲台结合当堂课的学科特点组织两分钟时间活动（如演讲、听写、时政要闻、成语故事、朗读等）,可根据实际内容适当延长时间,最长不能超过五分钟,形式不拘泥,鼓动创新.
2积极探索,勇于实践,培养兴趣
《 高中数学课程标准》指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程.
2.1结合典例,学以致用
著名教育家叶圣陶曾经说过一句话：“什么是教育？简单一句话,就是养成习惯.好的习惯一旦养成,不但学习效率会提高,而且会使他们终身受益.”
2.1.1纠正错题,暴露学生的思维过程.在数学教学过程当中,教师们常会遇到这样的情况：一个在课堂上反复讲解过多遍的数学问题,在作业或考试时学生又会犯同样的错误.笔者认为这很大一部分是因为教师没有找到学生出错的真正原因,每次分析也只是按自己的思维重复进行,而导致了这一结果的出现.那么教师如何研究学生在解题过程中犯错的原因,并教会学生如何反思和分析自己的错解.通过课前两分钟活动,引导学生将平时作业或考试性的错题,让学生自己来分析、纠正错题,它既可以充分暴露学生解题的思维过程,也可以让教师更一步了解学生出处的真正原因,改变教学思想.
2.1.2分析高考真题,共享学生的分析过程.高考真题是课堂教学的宝贵资料,在数学教学过程中,教师经常会拿历年高考真题展现在同学面前,同学们看到这样的题目积极性很高,都想有战胜高考的强烈愿望.其实,学生也完全可以在教师的引导下,自己寻找历年高考真题,自己解题分析,通过课前两分钟活动把自己的分析过程展现在全体同学面前,既可以让使师生享受他的分析过程,更能增强学生的自信心.
2.2介绍历史,探索发展
在几千年的历史长河中,人类用智慧建造了数学宫殿,而数学教材上的内容只是数学辉煌成就的一个断面.让同学之间多了解一些有关数学知识的文化背景和历史背景,无疑对提高同学数学修养和学习兴趣是有益的.
2.2.1以数学史为辅,挖掘文化底蕴. 数学的文化内涵既表现在知识本身,还寓于它的历史.教师不仅要教会学生解题,教会学生应用,还需要古为今用、取精用弘.当然,从目前学校教育的实际情况来看,教师不可能把整节课异化为数学史课,但可以利用课前两分钟活动引导学生恰当地联系教材,介绍数学史料.例如,“函数”概念到了高中为什么要用“集合”来定义？这可以从康托创立集合论的初衷找到答案.在学习圆锥曲线时,可以介绍17世纪初期,笛卡儿发明了坐标系,人们开始在坐标系的基础上,用代数的方法研究圆锥曲线.如在学习算法时,可以介绍中国古代数学中蕴涵着丰富的算法内容和思想.
2.2.2以数学家为鉴,培养个性品质.每一数学结论的发明创造过程都是一部数学发展史,无不包含着数学家对数学刻苦钻研、勇于探索,并为之奋斗终身的精神.在教学过程中,引导学生利用课前两分钟,根据教材中的“韦达定理”“杨辉三角”等介绍数学家的简历、时代背景、重大成就及历史意义.介绍阿基米德在罗马侵略者闯进家门时还在专心研究数学,俄国女数学家柯瓦列夫斯卡娅在当时社会歧视妇女的环境中,仍能潜心研究数学,我国数学家华罗庚在有残疾的情况下,靠自学在数学领域取得了令人瞩目的成绩.通过这些介绍,对学生更好的理解数学知识,体会养成不畏失败,勇往直前的个性品质很有好处.
2.3趣闻轶事,寓乐于学
有关数学和数学家的趣闻轶事、难题、游戏很多.可以通过课前两分钟活动,引导学生介绍历史名题：中外数学家解决“幻方”的不同策略、“哥德巴赫猜想”、孙子巧解“鸡兔同笼”、斐波那契的“兔子问题”等等.这些数学历史名题,因其精妙的解题思想与策略,展现了数学的无穷魅力,深深地吸引了学生,启迪着他们的心智,激荡着他们的心灵.同样也可以通过课前两分钟活动,根据教学特点引导学生讲故事等.例如在学习概率时介绍生日的奇迹：美国一对夫妇生了五个孩子,生日相同,这不能不说是一个奇迹.这些有趣的历史名题、故事和游戏,集趣味性和困难性于一体,会极大地激发起学生的好奇心理和研究兴趣.
3及时总结,认真反思,提升内涵
3.1验中领悟数学,增强信心,主要表现在以下三个方面.
3.1.1查找资料,让学生的手“动”起来.轮值学生在准备课前两分钟活动的过程中,不管是选题还是选择材料,都会根据教学特点精心准备.实践证明：通过学生查找、收集资料,让学生在解题之外真正“动”起手来,扩充信息量,拓宽学习和运用各项知识的领域,使学生开阔了视野,活跃了思维,为更好地完成教学任务创造了优异的条件.
3.1.2上台演讲,让学生的口“动”起来.轮值学生必须上台演讲,这是这个活动的创新之处.上讲台面向全体同学演讲三至五分钟,这并不是所有同学都经历过的,那怕是高中学生.活动刚开始,有学生面红耳赤的,有学生只是看着讲台或黑板讲的,有的学生讲话声音完全变了,还有的同学粉笔字写的东倒西歪的等等.实践证明：通过课前两分钟活动,使学生真正动起“口”来,让同学们变的更阳光、更有自信了.
3.1.3问题展现,让学生的脑“动”起来.学生选题的过程也是解题的过程,解题的关键是能不能弄清题意,能不能分析题目.通过选题、解题可以让学生巩固所学知识,领悟解题的数学思想方法,提高发现问题的能力.解题、选题之后还要析题,把自己解题的切入点、解题的思路展现在同学面前.实践证明：通过析题,给学生一个“抛头露面”的机会,让其体验当“老师”的成功感,增强学习的自信心,进一步激发探索的兴趣和思维的.
3.2通过两年多时间的实践,课前两分钟活动尚存在以下三方面的不足.
3.2.1忽视了学生的差异性.在活动组织过程中,由于个人的阅历,数学学科知识储备量的不同,总会有一些学生不能全身心的投入,个别学生处于无所事事的状态,导致时间的浪费.
3.2.2轻视活动反思.在活动组织后要求每位学生写出简要的活动反思,但部分同学轻描淡写,用几个字或十多个字结束反思.没有将自己的取材过程,取材的目的意义,活动组织过程中的表现进行反思,没有达到组织这个活动所预期的效果.
3.2.3时间把握不准确.要求二至五分钟的活动,有些学生三两句话结束,又有些学生严重超时,个别甚至超过十分钟,对正常的教学造成了影响.
总之,通过课前两分钟活动,让学生上讲台讲、写、演、析,给学生创造了自我表现的机会,学生在参与教学中会产生极强的表现欲,使其参与的结果展现在同学面前,带动全班学生积极参与“表演”.学生上讲台充当“演员”,展现“演技”,就可以达到“跳一跳,能摘到”的目的.正是由于学生自己完成的事,使学生产生了一种强烈的满足和愉快感,对数学课堂教学产生浓厚的兴趣,促进其更主动、更积极的参与教学.
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归纳总结：本文论述了关于经典高中数学专业范文可作为实践与思考和高中数学课和两分钟活动方面的大学硕士与本科毕业论文高中数学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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