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校企合作毕业论文的格式范文 与校企合作强化专业学位生的实践能力相关毕业论文的格式范文

主题:校企合作论文写作 时间:2023-12-20

校企合作强化专业学位生的实践能力,该文是关于校企合作相关论文怎么写和实践创新能力和校企和学位相关论文写作资料范文.

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摘 要: 本文通过提高实践课程在课程体系中所占的比重,强化以工程案例为载体的案例教学,创新专业学位硕士研究生培养模式,改革专业学位论文选题模式和评价体系,积极探索提高专业学位硕士的工程实践能力和工程研究能力的做法.

关键词: 全日制专业学位;实践教学;硕士研究生

0 引言

专业学位研究生的培养目标是以企业需求为导向,培养能为企业解决一定实际问题的工程专业人才.欧美发达国家的研究生教育非常重视学生实践创新能力的培养,实践能力的培养亦是各国专业型研究生培养的重点.目前中国矿业大学的专业学位硕士研究生主要采取校企合作培养模式,实行双导师培养,学生在修完学校规定的课程后,由企业导师指导其在企业进行半年左右时间的实习,期间要求学生参与到企业产品开发与生产中,能够将所学的工程领域的理论知识以及相关技术前沿与工程实践相结合,寻求问题的解决方案并付诸实施,实践项目结束后需提交相应的结题报告.企业实习一方面锻炼了学生的实践动手能力,一方面亦为企业解决了其所面临的具体的实际问题.

近年来,社会对专业学位研究生能力和水平的认可程度逐年上升,但由于我国专业学位研究生教育培养模式起步晚,与学术型硕士区分度不高,未能凸显专业学位特点,与企业之联系仍需不断加强.

企业研究生工作站是高校专业学位研究生培养的重要实践创新基地,是高校与规模企业进行产学研合作的重要平台,由企业申请设立并出资建设,吸纳高校研究生团队在其校内、外导师指导下合作开展技术、产品研发等.研究生工作站在专业学位研究生培养中可以起到很好的纽带和载体的作用,通过强化校企合作、共建企业研究生工作站,革新专业学位硕士培养模式和实践教育体系,切实提高专业学位研究生的实践创新能力和工程应用能力[1],为培养适应社会需求的“厚基础、宽口径、高素质、强能力、具有国际视野”的一流学生奠定基础[2];并将推动专业学位硕士教育的跨越式发展.

1. 当前专业学位硕士培养中存在的主要问题:

① 课程设置未能很好地突出实用性特点

专业学位硕士研究生的培养目标是培养特定职业所需要的高层次复合型人才,除了要具备非常扎实的基础知识和目标领域的专业知识外,专业学位硕士更需掌握相关的专业技能,还需具有解决一定工程实际问题的能力.其培养方案与课程体系需要按照此目标进行“量身”,但当前我国多数高校在专业学位硕士培养过程中普遍存在“偏理论,轻应用”,培养方案制定以及课程体系设置未能很好地突出实用性特点.其课程体系与学术型硕士相差不大,甚至部分高校课程设置与学术型研究生完全相同,而在培养学生实践能力方面的实践课程设置以及工程实践方面仍存在很多不足[3].

另外,质量评价体系的职业导向不明确,依据材料工程专业学位硕士的培养目标,其评价的内容主要是工程实践能力.但目前大部分高校仍延续学术性研究生的评价标准,主要考察科研潜力及理论研究的能力,这亦与材料工程专业型硕士应注重工程应用能力培养的目标相去甚远.

②. 导师缺乏相关业界经验

在国内最需要产业经验的工科大学教师中,绝大多数是无产业经验的高学历知识分子,教师尤其是青年教师严重缺乏实践经验,和工业界之间的沟通严重匮乏.这些导师在培养专业型研究生过程中,不能准确把握产业界的真正需求,所培养的研究生亦更偏向于科学研究.

③. 工程实践效果不甚理想

目前,我国多数高校在专业学位研究生工作站建设方面投入不够,虽然多数高校已安排校外实践活动,但实践内容并不系统、深入,不能全面支撑专业学位研究生实践创新能力的培养.因此,企业研究生工作站的校企联合共建以及运行管理方案还有待创新,各项管理规章制度还有待进一步完善,以避免校外实践活动流于形式.

2. 强化专业学位研究生的校内实践环节和校内实践平台建设

着手组建由教授、行业、企业专家等组成的行业咨询委员会,对专业学位研究生的课程设置进行战略建议和咨询,同时对于学院或学科的发展走向进行指导和反馈.中国矿业大学材料科学与工程学院始终坚持“两面向、两服务”的办学思路与特色,突出“工程材料、矿物材料和能源材料行业”高素质复合型工程技术人才的培养特色.

专业学位研究生的课程设置应更加突出实践特色,在专业学位硕士的理论课与实践课教学中,引导学生以工程实践问题为导向,开展研究式、讨论式、设计式、团队式等先进教学方法,强化以工程案例为载体的案例教学,提高学生的工程实践能力和工程研究能力[4].

另外,课程体系中应适当加入一定比例的实践课程,按照学科方向分别开设材料科学与工程基础实验、材料加工方向实验、材料物理方向实验、材料化学方向等,通过开设围绕学科核心课程进行的“课程内教学实验”和紧密围绕学科“独立设课综合实验”等方式强化专业学位研究生的实验教学环节,强化学生实践能力的培养,更好地适应专业学位研究生教育的发展趋势[5].另一方面,强化配套的研究生实践性教学条件建设,从硬件方面保障实践教学环节的顺利进行.将学院在能源材料、矿物材料和机械工程材料等方面的科研成果及工程案例引入研究生实验教学中,组织教师通过结合行业特色企业的生产实际,开设能源材料、矿物材料和机械工程材料特色的实验项目;同时进一步强化行业特色的材料仿真实验室建设.

材料科学与工程专业实验条件复杂、实验室使用频繁,部分实验需使用剧毒物品和易燃易爆物品,高校实验室存在较大的安全隐患,加之部分学生未按照操作规程进行实验、安全素质欠缺、意识淡薄,导致安全事故频发.因此,对研究生进行系统的安全教育非常必要,学院重视和加强研究生实验室安全教育,进一步强化实验室的安全文化建设,通过软、硬件两方面强化实验室安全[5,6].首先,对实验室进行通风系统和气瓶间改造,强化安全硬件设施;其次,不断加强安全教育和宣传力度、营造浓厚的安全氛围,对研究生进行针对性、系统性的安全教育,增强研究生的安全防范能力和处理突发安全事故的能力,避免实验室安全事故的发生,确保实验室安全.推行实验室准入制度,加强学生的实验室安全培训与管理,在学生进入实验室前,需进行全面的实验室培训,包括实验室安全、防火、实验室仪器操作等,并进行在线答题,考试合格者方可进入实验室进行实验,确保实验室的安全开放[7,8].

3. 校企联合构建基于项目研发的专业学位硕士研究生培养模式

充分利用各种社会资源,强化与企业的合作,选取距离学校近、行业内有代表性且长期稳定合作的企业合作建立企业研究生工作站,强化专业硕士的专业实践条件.校企双方共同成立企业研究生工作站管理委员会,出台相关制度加强对企业研究生工作站运行管理、导师管理和学生管理,进一步明确校企双方权利与责任、校外实践工作机制、导师选聘制度以及研究生的就业原则等.通过研究生工作站这一纽带,进一步拓展企业与学院的科研技术合作和双方人才培训等方面的合作.另外,尝试构建“企业订单式”的校企协同人才培养新模式,让学生提早介入企业生产现场运营、感知企业文化氛围,为企业培养所需的后备工程技术人才,实现校、企、学生三赢的局面.

专业学位研究生在完成校内理论学习阶段后进入企业研究生工作站开展企业文化学习、基本实践技能训练,然后在企业导师的指导下进行实践并逐步开展课题研究并最终完成毕业论文.此过程可使研究生迅速融入企业文化、完成角色转变;还可使研究生提前熟悉生产实际中的相关行业标准、技术流程、设计思想以及可能遇到的各种问题,提高专业素质、实践能力和创新能力;企业导师主要对论文课题所涉及的内容、所遇到的工程技术问题进行指导,校内导师则对论文的规范化管理及理论上进行指导,校内外双导师同时监管学生论文进展情况[5].

研究生在企业研究生工作站进行实践,真正地融入到企业的生产实际中,让学生“见到真货、学到真知”.学生的毕业论文研究课题来源于企业的生产实际,即根据企业自身生产实际中的技术攻关、科研创新等项目选择并提出课题题目,通过实践训练和工程攻关提升学生的社会责任感、工程能力以及创新创业本领[7];同时,尝试进行产品研发、工艺改进、工艺设计等多种专业学位论文新形式,并探讨、制定各种形式论文相应的基本要求和评价指标,从而加强研究生实践和创新能力的培养,实现校内素质培养和校外岗位实践训练的有机融合.

4. 建设支撑复合型工程技术人才培养的双师型的专、工程教育队伍

师资队伍包括两方面:一方面着手提高现有专职教师工程教育能力,选派教师到企业挂职锻炼等途径,加强青年教师与企业的联系,深入了解生产一线的工程实际,获得更多、更深入地工程实践锻炼,培养一批具有丰富工程实践经验的工程教育师资,不断提高师资队伍整体的工程实践能力.另一方面,引进或柔性引进一批具有丰富工程背景的优秀人才做,将他们请来学校参与培养计划的修订和课程体系改革、为研究生进行学术讲座、讲解工程实践案例、指导工程应用实践项目等方式,以充实教师队伍.

以技术咨询和项目合作等方式,密切学院和企业的关系.引进或柔性引进有企业工程背景的“专业人员”教师,以“走出去,请进来”的方式,聘请有丰富工程实际经验的工程师在生产现场指导学生的生产实践,

5. 结语

通过提高实践课程在课程体系中所占的比重,强化以工程案例为载体的案例教学,校企联合建立“校内实践平台+校外企业研究生工作站”的实践模式,创新专业学位硕士研究生培养模式,创新专业学位论文选题模式和评价体系,加强专业学位硕士工程应用能力的培养,有效地提高专业学位硕士的工程实践能力和工程研究能力.

参考文献:

[1]李安萍,潘剑波,陈若愚. 论专业学位研究生教育的实践教学理念——基于职业教育的视角[J]. 教育理论与实践, 2011, 31(9): 17-19.

[2]李忠,熊玲,陈小平. 建立全日制专业学位硕士研究生奖助体系、实践教学基地的探讨[J]. 学位与研究生教育,2010 (2): 8-12.

[3]张红光,李雨竹,袁亚丽,朱 红. 以创新学分为切入点,培养应用型创新人才[J]. 实验技术与管理,2011,28(3): 209-211.

[4]王威,龙志强,辛华. 构建实践性教学环节 加强研究生实践能力培养[J]. 高等教育研究学报,2009,32(S):43-45.

[5]陶俊勇,邝溯琼,杨定新. 以创新人才培养为导向的研究生实践教学体系探索[J]. 实验技术与管理,2013,32(11): 317-320, 363.

[6]高静,陆涓. 实践教学: 提升专业学位研究生培养质量之关键[J]. 高等农业教育,2013-4,4: 89-92.

[7]杨新芳,孙智杰. 高等学校研究生教学实践环节的教学设计初探[J]. 实验技术与管理,2007,24(3): 122-124.

[8]左铁镛.高等学校实验室建设的作用与思考[J]. 实验室研究与探索,2011,30(4):1-5.

【资助项目】中国矿业大学研究生教改项目,中国矿业大学教改项目(2014CG05)

【作者简介】郭立童(1981年),男,汉族,山东省烟台市,副教授,博士,中国矿业大学材料学院材料科学所副所长,主要从事材料科学与工程方向的教学与科研工作.

欧雪梅,教授,博士,中国矿业大学材料学院.

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