谈初中物理教学中学生审题习惯的培养,该文是关于物理教学类自考毕业论文范文跟初中物理和审题和习惯方面论文怎么撰写.
物理教学论文参考文献：
新疆昌吉州回民中学
马晓玲
摘 要：学生缺乏认真审题的良好习惯.阅读题时,结合图形阅读；阅读题时,找出重点字、词以及物理量；阅读题时,将题目信息转化为物理术语；阅读题时,认真审题,挖掘题目中的隐含条件；阅读题时,认真审题,排除多余的条件；良好的审题习惯,不但能激发学生学习物理的兴趣,而且能提高学生的逻辑思维能力.
关键词：学习习惯；审题习惯；图形结合；物理术语；
现在的农村学校的学生,由于环境不同,程度不一,基础有差异,从而导致学生学习情况的千差万别.尤其是学习习惯的不同,更是让教师头痛的问题.而大多数学生又没有认真审题的习惯,做作业时,本来题目给的是这个条件,学生却用另一个条件去做,导致做错；做选择题时,题目要求选错的选项,他选正确的选项或者看漏题目中所给的条件而做错题.总之,就是学生缺乏认真审题的良好习惯.我经常想如何才能使学生有认真审题,真正理解题意的良好习惯呢？在日常的教学中,我坚持培养学生认真审题的习惯,有以下几点体会：
一、阅读题时,结合图形阅读
图形是将物理语言转化为图形的一种形式,它具有形象性强、生动、简单明了等特点,故在试题中出现的频率较高.现在年级的物理题,多数是图文并茂的题.学生做题时,易忽略题的意义,只注重题目的条件,故在分析问题,解决问题时,往往会出错.故先让学生阅读题,要边看图,边了解题意.使学生根据题目要求,弄清图的意义,找出同一状态下的物理量,进行分析问题,解决问题.
二、阅读题时,找出重点字、词以及物理量
一个字,一个词以及一个句子都饱含着重要的信息,我们只有通过阅读将这些重要的信息挖掘出来,才能认清它本来的面目.阅读主要依靠语言,是一边想象具体情况,一边往下读的.然而初二,初三学生由于粗心大意,很容易将“不”,“增大”,或“缩小”等一些字、词阅读漏,就会导致在分析问题时出错.故在教学中应采取让学生边阅读题,边画出重点的字、词以及重要的物理量和条件.让他们通过画图出来增加对题目的理解和认识.若此题有图的,根据题目条件,把已知量标注在图形上,并根据题目的条件,整理,分析出题目中所给出的物理量之间的关系,从而便于分析,解答.
例2：一个密度为600 k g / M3的木块,体积为2 M 3,当它漂浮在水面上时,求：（1）木块所受的浮力；（2）木块露出水面的体积.此题,学生在阅读题时,若没有注意到“漂浮”条件,此题就容易认为V排等于2M3,而代入公式F浮等于P液g V排来计算,就会出错；或者没有看到求“露出水面的体积”,学生就会容易计算排开液体的体积.所以读题读懂题很重要.学生若将题目中所给的条件用笔划线勾出来,就应在“密度是600 kg/M3”,“体积为2M3”,“漂浮”,“木块所受浮力”和“露出体积”这些字、词、句上面勾画出符合,看到“漂浮”两字,联想到所学的知识“物体漂浮时,浮力等于重力”便可以计算整个木块的重力,从而所受浮力便可以解出.看到求“露出液面的体积”便可以知道运用整个物体的体积减去排开液体的体积.故而根据阿基米德原理求出露出的体积,便可以求出最终的结果.
三、阅读题时,将题目信息转化为物理术语
学生读懂题后,勾画出重点的字、词、句以后,将这些文字叙述转化成为物理术语,即：物理符号.应用所学的知识点、定律、公式等来进行分析、理解.应用题目中告诉的物理量,通过分析能求出哪些物理量,再分析这些物理看一下,能否求出最终的结果.
例如2上面列举的例子,通过阅读分析可知：物体的密度可知,体积可知,便可利用密度公式来计算出物体的质量,从而利用G等于mg来计算出物体的重力.再根据“漂浮”的条件,利用物体的沉浮条件：物体漂浮时,浮力等于重力,便可以计算出物体所受的浮力.浮力计算出来后,由阿基米德原理：F浮等于p液 g V排可知F浮,p液,g这三个量,便可以计算出V排,,从而计算出路出水面的体积.通过长时间的这样的训练,一方面促进学生学会审题,另一方面可以启发学生的思维,分析物理量之间的关系,得出正确解答.
读题时,认真审题,挖掘题目中的隐含条件,要挖掘题目中的隐含条件就是一种理解,分析和综合的过程：理解是运用已有的知识体系和经验去认识事物内部联系,揭示事物本质和规律的一种逐步深入的思维活动.分析就是把事物的整体分解为各个部分来思考,综合是把事物的各个方面联系起来,学习知识的过程就是一个不断分析和综合的过程.我们在学习物理的过程中,有些物理题目条件是没有明确写在题目上,要求学生通过理解,分析和综合才能挖掘出题目的隐含条件.如果学生没有明确挖掘出隐含条件,学生就不能顺利地做出正确的结果.
例3：有二个力F1等于20N,F2等于30N作用在同一物体上,并且作用在同一直线上,则F合等于多少？分析：上述题目中没有直接告诉F1与F2的方向是相同还是相反,这就是本题隐含的条件.因此做此题时要进行讨论：当F1与F2方向相同时,则F合等于50N；若F1与F2方向相反时,则F合等于10N.
四、阅读题时,认真审题,排除多余的条件
有些物理题目,条件告诉的比较多一些,但有些条件在解此题时毫无用处.故需要学生在阅读题时,需要认真分析、比较、排除干扰,才能得出正确的结果.
例4在20N的水平力F的作用下,将重为6N的物体静止在竖直的墙上,如果砖的底面积为0.0005m2 ,则墙壁受到的压强为多少帕？
在阅读题和审题时注意,词为“水平”,“竖直”以及重要的数据“20N”,“0.0005m2”, “6N”.分析此题时应注意：墙壁受到的是“水平力F等于20N”的力就是墙壁受到的压力的大小,而受力面积应为砖的底面积50cm2.故“重力为6N”是多余的条件.因此利用压强公式P等于F/S可计算出所受压强为4000pa.
现在的物理中考题在这方面体现的更为明显,阅读量大量增加,不阅读完题目就无法得出正确答案,但是题目中有许多字、词、句和条件是无用的.如下题：江河湖海、土壤、植物中的水不断蒸发变成水蒸气,当含有很多水蒸气的空气升入高空时随着温度的降低,（水蒸气变成了水滴或变成了小冰晶）,这就形成了云.当云中的小水滴和小水晶长大到一定程度后,就会下落、在下落的过程中,（小水晶又变成了小水滴）,与原来的小水滴一起落到地面,这又形成了雨.请依次写出上文括号中涉及到的物态变化的名称：（）、（）、（）.本题文字叙述太多不利于学生做题,因此阅读题时先去除部分不必要的叙述便于思考问题.
习惯的养成并不是一朝一夕就能完成的,需要持之以恒的坚持.良好的审题习惯,不但能激发学生学习物理的兴趣,而且能提高学生的逻辑思维能力.而对于初中学生,我们有意识地去培养学生的审题习惯,他们在初中学习中就会学的轻松,愉快,并主动地去学习物理知识,为高中物理的学习打下坚实的基础,并能终身受益.这才是我们物理教师真正追求的教学效果.
本文总结:这是一篇适合不知如何写初中物理和审题和习惯方面的物理教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于物理教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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