教育公平视阈下的多元文化教育,该文是多元文化类开题报告范文跟教育公平视阈和多元文化教育和教育公平方面专科开题报告范文.
多元文化论文参考文献：
李媛
（湖南师范大学 教育科学学院 ,湖南 长沙 410081）
摘 要：教育公平是教育界永恒的追求,在不同时期,教育公平会随着时代变迁、社会文明进步而衍生出不同的内涵.多元文化教育以尊重文化差异为起点,旨在使文化背景不同的学生在掌握自己文化的基础上理解、尊重和包容他文化,最终以促进教育公平为落脚点,为学生提供公平的学习机会.
关键词：教育公平；多元文化；多元文化教育
中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：1674-5884（2016）01-0150-04
多元文化教育起源于西方的民权运动,强烈要求学校正视文化多样性的教育,使每个来自不同社会阶层的学生拥有平等的受教育机会.在一个文化多样性的国家,既要保持社会各民族的统一性、同质性,又要尊重各民族文化的多样性,如何在二者之间保持一种恰当的张力,是每个国家所面临的重要问题.多元文化教育在促进教育公平的重要性上则发挥了其突出作用.
1教育公平的内涵及其演变
公平的标准是随着时代的不断发展、社会文明的不断进步而发生改变的.与此同时,在不同国家、不同政治体制与社会历史背景下,教育公平与社会价值体系相适应而出现不一样的具体内容.教育公平是一个多角度、多层次的概念,从某一单方面对其进行分析很难把握好其真正的内涵,在多学科视角的分析下会产生多维度的解读,出现多方位的阐释意义.这包括可以从*学、社会学、经济学、法学等多方面进行剖析,提出独具特色的教育公平观,对当代西方教育公平理论的多元化发展有促进作用,同时也反映了现代社会对教育公平的普遍诉求［1］.
1.1历史纵向的梳理
教育公平的观念很早就出现了,教育公平是人类自古以来追求的理念.教育公平的思想最早是由古希腊大思想家柏拉图提出的,后来,亚里士多德对其进行了进一步拓展,并提出以法律的形式保证所有公民受教育权利,此为人类史上的一大先例.原始社会的教育公平是一种低层次的公平；奴隶社会和封建社会里,教育成为一种特权被握在小部分人手中,广大劳动人们的子女们没有任何接受教育的权利和机会；教育逐渐走进平民家庭是从工业社会开始,教育公平才开始由起点的公平、过程的公平到结果的公平［2］.教育公平是人们追求的永恒理念,是人类奋斗永远的理想与目标.
近代西方资产阶级致力于寻求教育公平,不同发展时期教育公平观各有不同.在资本主义社会初期,教育公平观要求入学机会的平等.当时的公共教育思想要求把教育权从教会手中夺过来,由国家来管理、支持教育事业,强调教育要世俗化,认为教育要实行普及、义务甚至免费,以提升和发展受教育者的理解力、判断力,培养成符合资本主义生产发展迫切需要的劳动力.到第二次世界大战结束后,教育公平观转化为教育机会的均等.此时期起,教育公平开始由思想的形式慢慢转向实践.并且,各国都以法律的形式将其固定下来,这在推进教育公平的实践进程中迈出了坚实的步伐.
20 世纪 80 年代以后,社会结构从工业文明向后工业文明转变,全球经济、政治、文化向一体化、整合化和多极化发展,思维方式从西方中心主义向后现代主义转变,人们开始关注文化的多元化、差异化、平等化,强调受教育权是人的基本权利,不分性别、种族、地区,不分国家、社会阶层,在全球范围内共享教育资源.此时的教育公平观演变成从人本出发,以满足人的需要为目的,强调每个人都有接受教育的权利,体现出尊重和发扬不同个体的个性、多样性以及他们之间的差异性,让每个不同的人在社会为其提供的教育机会面前,充分发挥自己的潜力,向着适合自己发展的方向前进［3］.
教育公平是一个历史范畴,在不同的国家随着不同的历史发展时期演变出不同的含义.同时教育公平的发展具有历史局限性和相对性,它受社会生产力的发展水平和人们对教育公平观念认识的不同而发生变化.它既是对社会现实的真实写照,又是对社会现实的一种超越,是社会现实与教育理想的统一,兼具历史合理性和历史局限性,具有其特定的历史意义.
1.2多学科视角的解读
对教育公平的界定具有学科性质,就定义内容的表述来看,教育公平可以从*学、社会学、经济学、法学四个学科的视角进行阐述.
从*学的视角来看,教育公平应当遵循平等自由、机会均等和差别的三原则,实现社会的相对公平［4］.从社会学的视角来看,公平是一个历史性的相对概念.在任何社会发展时期,公平观都必须在社会阶级发展水平和社会价值体系范畴下进行斟酌考量.为达到真正体现教育公平所包含的平等公正精神,在教育实践层面上,教育公平必需包括：在发展不成熟的社会历史时期,公共教育资源配置应向社会弱势群体倾斜；在现实层面上,反对和消灭任何意图破坏教育权利和教育机会均等的特权［5］.从经济学的角度来说,教育公平和教育资源的分配与享受联系在一起.一个社会的教育资源是有限的,且分布不平衡,尤以受国家政策和社会意识形态以及经济水平、教育人口的变化等为主要因素的影响,各地区教育资源的分布不均.到目前为止,教育资源分配的公平应当遵循较为公认的资源分配均等、财政中立、调整特殊需要、成本分担和成本补偿、公共资源从富裕流向贫困五项原则.此为现阶段各国学者评判教育资源分配是否公平的最终标准.这五项原则是教育财政实现公平分拨的最高目标,也是实现教育机会均等最根本的财政要求［6］.从法学视角来看,教育公平是一个涉及基本人权的问题,即人们受教育权利的普遍化程度.受教育权利的发展经历了从原始社会时期的平等,到封建社会时期以后的不平等,又趋于现代文明社会平等的演变过程.受教育权不再依靠等级制度而将教育视为少数人的特权.进入现代文明社会,它由一种少部分人的特权变为所有公民的一项最基本、最普遍的权利,并受到法律的肯定和保护［7］.
综观国内外学者对教育公平的多学科认识和解读,大家倾向于包罗社会各个系统来剖析教育公平.从而得出教育公平的主要内涵体现在以下方面：在*上,教育公平必须在遵循平等自由原则、机会均等原则和差别原则；从社会学的角度上,公共教育资源的配置应当向社会弱势群体倾斜；从经济学角度看,教育公平特别要表现在财政的公平上；在法律上,表现为人人享受平等的教育资源、享受平等的教育权利 ［3］.
2尊重文化差异：多元文化教育的起点
多元文化教育的理论核心是文化多元和教育公平理论,旨在尊重不同种族、民族之间的文化差异,为实现教育公平又迈出了坚实的一步.1971年,加拿大将多元文化主义作为一项国家政策,澳大利亚和许多欧盟国家也随后效仿［8］.在这个文化不断向前发展和更新的社会,为了维持不同文化背景下的各种族、群体之间的和谐,必须通过开展多元文化教育,以肯定和尊重多元文化的价值,使得各民族区域的人们能够尊重、理解并接纳其他地区的文化.多元文化教育就是想借助教育的力量促进各民族不同文化之间的沟通与交流,最终实现全球世界文化多样性的共同和谐发展.
一个国家文化的多样性必将导致学生背景文化的差异性和多样性.要消除国家各民族不同背景学生之间的差异和冲突,可以通过多元文化教育的力量,达到教育公平.多元文化主义认为学校有责任和义务帮助学生祛除对异己文化冲突的恐惧,消除对其他文化的误解和歧视,学会了解、尊重、包容、接纳和欣赏其他文化.多元文化主义作为一种教育理念,其目的在于培养人们尊重文化差异的和谐价值观,使人们能够理解、包容、尊重文化差异和价值多元,通过了解文化的差异,培养学生在多元文化社会生活中的跨文化适应能力,使他们不仅能够能热爱本民族文化,而且很好地了解、欣赏、适应其他文化［9］.学校在学生社会化的过程中充当着重要的角色,它不但在传递社会共同的文化和价值观念中具有重要的作用,而且在呈现多元的文化上占据着不可比拟的一席之位,帮助来自不同文化背景的学生适应多元文化的社会.
在多元文化社会里,各民族文化之间的差异性和多样性都应该得到重视且应受到平等的对待,表现为国家不仅应该极力保障多元文化的存在和持续,还应该充分承认与肯定它们真实的价值.国家需要发掘和展示自己所有文化各自拥有、体现的价值,要求在学校教育中为进行多元文化教育改变教学与学习的取向,使文化背景有差异的学生,在统一的教育制度中拥有平等的学习机会,从而实现国家各族之间的和平共处与合作以及促进整个国家的公平和谐.多元文化教育旨在教授人们尊重和接纳不同文化所拥有的价值和所占据的重要性地位,使他们毫无差别地、平等地对待来自不同种族和文化背景的人.无论学生性别、社会阶层、种族和文化特性是否一致,都有权享有平等受教育机会.这不仅要求学生拥有平等的入学机会,也同时为其个人实现学术成就机会的平等提供了可能.
3促进教育公平：多元文化教育的终点
文化多元化国家为尊重差异、做到公平而努力的三个追求：不同种族、民族、宗教的群体能在社会中和平共处；他们在政治、经济和教育的机会上大体平等；在社会实际生活中,国家将文化多元化的价值作为社会生存和发展的基础予以承认和实施［8］. 借助多元文化教育的力量,消除各民族之间文化差异、促进教育公平.1992年联合国教科文组织在《教育对文化发展的贡献》的报告中提出,多元文化教育是面向全体学生和公民而设计的,通过对他文化的了解和学习,促进人们对文化多样性的尊重、理解和接纳并充分肯定其价值和地位的教育［10］.多元文化教育在于通过一系列的教育改革行动,试图改变整个传统的教育环境,使来自不同种族、民族、社会群体的学生和公民都能享有平等的教育机会和教育条件［11］.多元文化教育涵括了为促进所有学习者对文化多样性的理解,增强对其他文化的尊重和接纳所设计的计划、课程或活动.这种教育能促进学生的文化融入和学业成功,并促使同各种排斥现象作斗争成为可能.由于现代文明社会的公平观侧重将机会和资源向弱势群体一方倾斜,故在一定程度上,多元文化教育的着重点也在于要改变弱势群体的受教育机会和权力,使他们拥有与其他群体平等的待遇,实现全社会教育权力和机会的均等.多元文化教育要求人们不受政治、经济、民族、种族等差异的限制,同等享有社会资源.多元文化教育不仅传递各民族文化知识,还培养开放的跨文化观,让学生在具有对本民族文化的深刻理解的同时,具有对其他文化的尊重、接纳、宽容的意识.
要真正实现多元文化教育,对教师的知识和素质水平的要求达到了一个新的高度.首先,实行多元文化教育需要教师具有理解、接纳多元民族的态度和价值,充分了解、熟悉各民族群体文化与历史因素,以及能从多元文化的观点来看待社会的诸多问题,对不同文化背景的学生能够一视同仁.其次,多元文化教育要求教师能代表社会的文化多样性,要把年龄、宗教、社会阶级、民族、种族、语言或任何这些相关因素结合而成的文化,积极主动地融入教学活动、教学材料和学习评估中［12］.再次,教师需要具备足够广博的知识去阐释不同的族群文化,正视学生中存在的种族差异,对学生的种族态度要保持一种敏感性,同时注意自己对文化存在差异的学生的态度及在他们面前的行为和语言.教师要审慎地选择教材,消除、种族偏见,先充分了解自己的文化,进而更好的教授其他文化,要提倡不同文化背景学生之间的合作型学习,以促进族群间的合作与整合.教师可以创建多元文化课程来满足不同文化背景学生的学习需要,给他们提供公平公正的学习和发展机会.最后,教师要自我反省意识,适时地反思自己在对待不同文化、不同性别的学生上是否有差别等［13］.当然,多元文化教育不仅要求学制、学校类型、教师角色的多元,还要求达到培养目标、课程内容、教学模式等方面的多元化［14］.这要求教育工作者、家长、社会共同肩负起职责,在多元文化的教育环境中促进尊重彼此文化的多样性及增强相互之间的理解.
美国多元文化教育家班克斯指出,“多元文化教育是一种思想,一种哲学观点, 一种价值取向, 是以一种教育的改造行动和一种改变教育的惯性结构为主要目标的课程”［14］.在承认和肯定不同文化属于平等的基础上,尊重、理解、鼓励不同文化的发展,让学生在学校中有机会学习、掌握与自己不同的文化.
4结语
多元文化教育源于文化差异,始终为消除文化差异,实现教育公平而努力［15］.文化的多样性、差异性贯穿于整个教育过程中,给每个学生展现自己独特个性和发挥创造性开辟了崭新的巨大的活动空间,给教育发展提供更多的选择性和创造性,因此,多元文化教育是提高公民的跨文化适应力和自我实现力的教育.同时,多元文化教育倡导尊重不同文化的特性 ,使学生在驻守自己文化的同时,学会欣赏其他文化,以成功地参与多元文化的社会当中.
此外,作为一个多民族国家,我国学生的文化背景不尽相同.然而这种差异不应该成为对他们差别对待的原因.多元文化教育的理念充分尊重了学生的这种差异性,从学生的不同文化背景角度,抓住学生个人的生理、心理特点,把握学生个人的天赋、兴趣,尊重人和人的个性,使每个学生能充分彰显自己独特的能力和才华,实现自己的人生价值.
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(责任校对谢宜辰)
该文汇总:上文是关于经典多元文化专业范文可作为教育公平视阈和多元文化教育和教育公平方面的大学硕士与本科毕业论文多元文化论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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