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小学数学教学中学生数学意识的培养策略
□ 刘 杨
（江苏盐城市建湖县上冈镇中心小学,江苏 建湖 224700）
【摘 要】面对知识经济时代的挑战,教育改革和发展的共同方向要求培养具有实践能力、创新人才的创新精神、人文素养和科学素养.数学意识的培养时小学数学教学的重要目标,近年来也受到更多的关注.
【关键词】小学数学；数学意识；培养策略
良好的数学意识可以引导学生从多个角度思考问题,并自己提出解决问题的方法.而所谓的数学意识是指学生对新知识的探索,这种心理素质是通过对原有数学问题的反思和再问,或在数学学习过程中对新问题的思考和探索形成的.因此,数学意识不仅是数学问题的提出和解决,更是学生对客观事物的心理状态.这是一个揭示问题内涵的发现过程.总的来说,数学意识就是一种自主观察问题、解决问题的能力,有助于学生创新意识和探索意识的发展.
一、更新教育观念,培养学生创新意识
数学意识的缺失,部分是由于应试教育的长期影响.为了更好地培养学生的数学意识,教师必须转变传统的教育观念,为此教师首先要形成科学、正确的教学理念,将数学教学的重点从基础理论知识转变为学生逻辑思维能力和问题解决能力的培养上来.其次,教师应当树立数学意识的教学理念,将学生作为教学过程中的主体,充分尊重学生的自主权.通过这种方式,教师可以充分发掘和利用“趣味数学”,引导学生提出问题,探索数学的奥秘.同时,教师要树立新型评价体系,充分理解教学过程,这利于学生数学问题意识的培养,解决问题能力的提高,帮助发展各种智力潜能和人格完善.在实际教学过程中,教师还应着重提高学生的总结与反思能力,为学生提供充分的反思时间.同时,教师应组织学生总结课堂内容和方法.这样,学生不仅能全面了解知识,主动接受新知识,而且更积极地进行反思、质疑、总结和发展.此外,在课堂上教师还要鼓励学生进行质疑,这样可以增强学生思考的能力.
例如,在进行一些应用题型的教学时,教师可以让学生从日常生活中寻找相应的例子.如工程建设、车辆运行等问题,这样学生能将学到的知识与现实生活有效地结合起来,将课堂上所学内容真正运用到实践中,加强对知识的理解和运用能力.
二、营造良好的课堂氛围,激发学生的好奇心
教师应当为学生创造一个和谐、、轻松、愉悦的课堂氛围,这样可以减少学生对数学的排斥和畏难情绪,消除学习的紧张感和焦虑感.在教学过程中,教师尊重每一个学生的差异,根据学生的水平和需求因材施教,还应鼓励学生在课堂上大胆提问,当学生提出有价值的问题时要及时地给予肯定和鼓励,这样做有利于培养学生的数学意识和思维.此外,教师还应积极创设良好的提问氛围,引导学生独立思考,发现课堂上的问题,真正以学生为主体.教师必须掌握课堂上的时间.教师在教学过程中的作用不仅仅是传授知识,更重要地是引导学生对学习的方法进行学习和总结.此外,教师要有意识地把学生需要解决的问题留给学生,让学生自己去探索,以不断提高学生的数学问题意识.
例如,在进行统计学方面的教学时,教师可以利用现有的资源,让学生对班里学生的身高进行测量,并通过男生与女生平均身高的对比来分析计算结果之间的联系以及平均数的概念.
三、创设合理问题情境,激发学生提问
教师应该创造一个合理的数学情境和目标以培养高中生数学问题意识作为,激发学生的好奇心和和对知识的渴望,鼓励他们想象、思考和积极探索.情景式教学模式可以有效激发学生学习兴趣,增强学生的数学意识.教学是一门科学,是一门艺术.在建立教学情境时,教师应当采取合理的措施和策略,选取的情境要尽量贴合现实生活,并符合数学逻辑.他们也应该深入挖掘形势与问题之间的关系.小学数学教学情境的创设也要更强调趣味性和交互性,这样才能鼓励学生更好的参与到教学活动中来.教师首先可以创设问题情境.这个过程可以让学生真正认识到数学在日常生活中的作用,从而激发学生学习数学的积极性.生动有趣的教学情境也可以引发学生进行积极主动的思考,让学生形成良好的求知欲.
例如,在进行倍数的内容教学时,教师可以通过创设教学情境的形式让学生理解这一相对抽象的概念：先摆出2个小球,再摆出4个小球,4是2的2倍.第三行再摆6个小方块,第三行的方块数是第一行的几倍呢？通过这样的联系,学生可能对倍数的概念有初步地了解,并将数学知识与日常生活结合起来.
Sukhomlinsky曾经说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是想成为一个发现者,研究者和探索者.在儿童的精神世界中,这种需求尤其强烈.”如果一个学生有明确地意识,他就不会平庸.而且,他不会循规蹈矩.良好的数学意识有助于学生发挥自己的数学潜能和自主学习意识,帮助学生形成独立思考的能力,并进行进一步深入的探索.此外,在这一过程中,学生还能形成独立发现问题和解决问题的能力.因此,在小学数学的教学过程中教师应当重视学生数学意识的培养,最终提高数学教学的整体水平.
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