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判断方面有关硕士论文范文 和知觉流畅性和信念对学习判断影响综述类论文怎么写

主题:判断论文写作 时间:2024-02-19

知觉流畅性和信念对学习判断影响综述,该文是判断方面有关论文如何写和信念和知觉流畅性和研究综述类毕业论文开题报告范文.

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摘 要元记忆知识、元记忆监测、元记忆的策略调节与控制三个成分组成了元记忆,Flel 和Wellman 在1971 年正式把元记忆这个概念纳入到记忆心理学的范畴里面.学习判断是元记忆监测的一个重要组成部分,指的是学习者对自己正在学习的材料或者已经学习过的材料的掌握程度和对随后测验的回忆成绩进行的一种主观判断.知觉流畅性和信念作为人们对学习判断的一种元认知体验,两者都共同影响着人们的学习判断及其准确性,继而影响到随后的学习和决策.本文综述了知觉流畅性与信念对学习判断准确性的影响及其对教育的意义,并在此基础上提出了知觉流畅性与信念对学习判断研究的不足与展望.

关键词知觉流畅性信念元记忆元记忆监控学习判断

A Literature Review of the Effects of Perceptual Fluencyand Belief on Learning Judgment // Liu Ping

Abstract Metamemory knowledge, metamemory monitoring,metamemory strategy adjustment and control constitutemetamemory. Flel and Wellman formally incorporated the conceptof metamemory in the category of memory psychology in1971. Learning judgment is an important part of metamemorymonitoring. It refers to a subjective judgment of learners´ masteryof the material they are learning or of the materials they hestudied, and the recall of subsequent tests. Perceptual fluencyand belief are metacognitive experience of learning judgment.Both of them affect people´s learning judgment and its accuracy,which in turn influences subsequent learning and decision making.This paper reviews the effects of perceptual fluency and beliefon the accuracy of learning judgment and their significance toeducation. Based on this, it presents the deficiencies andprospects of learning fluency and belief in learning judgment.Key words perceptual fluency;belief;metamemory;metamemorymonitoring;learning judgment

1 引言

学习判断是元记忆监测的一个重要组成部分,也是人们在自己生活中或者学习中对学习和教学的一种心理操作或暗示.其在诸如学习、教育、商业等方面的领域产生不可忽视的作用.已有许多文献对学习判断做出研究,并用大量例子来说明心理学学者对学习判断的研究和重视.首先如最早由Arbuckle 和Cuddy(1969)提出的学习判断的含义,其是指个体在学习知识或材料后对自己的学习程度以及在之后的测验成绩的判断和预测.其次Nelson 和Narens(1994)提出学习判断是指个体对习得知识在随后测验成绩中的一种预测.伴随着学习判断的历史研究发展,陈功香和傅小兰(2004)提出学习判断指对当前已学过的项目在之后的回忆测验中所得成绩做的预见性判断.刘希平(2006)对学习判断也做了操作性定义,其是个体对已经学过的项目在以后回忆测验中成绩的预见性判断.近些年来,国内外大量的证据证明了知觉线索影响个体的高级认知即元记忆.元记忆指个体对自己学习和记忆活动的认知, 其重要核心组成成分是记忆的监测和控制.因此综合国内外之前的研究表明,多种知觉线索(如字体大小、词频、信念、视觉图像动静状态、材料清晰度、材料顺序、材料明暗度等)都影响着个体的元记忆监测(如学习判断和自信心评定)及控制(如何有效地分配学习时间及策略选择),这些因素的影响都与知觉流畅性和信念有关.已有研究认为,主观流畅性属于元认知判断领域,是指个体完成一项任务的容易度或难度将会影响个体对自己记忆成绩或目标状态的判断,它包括知觉流畅性和提取流畅性.其中,知觉流畅性是指个体的知觉对学习材料进行加工时的速度及其准确性.BeggL 于1989年指出,抽象词汇的学习判断值和再认成绩均低于具体词汇;而词汇的频率对学习者的学习判断影响不大,在再认成绩上,低频词汇的成绩好于高频词汇成绩,在测验回忆成绩上则是高频词汇的成绩更好.贾小雨和李平等人(2016)也支持了该观点.Rawson在2002 年发现个体的学习判断受到其对学习材料加工的容易度影响,材料越容易加工,学习判断值越高.即在学习判断值上,连贯性好的材料优于连贯性差的材料.周颖萍(2009 年)指出改变学习材料的知觉流畅性能够改变学习判断的准确性.而崔振菊认为主观流畅性和提取流畅性影响学习判断的准确性.以上说明了知觉流畅性通过多种途径对学习判断造成影响,但影响其的因素不一致,进而重点是此种因素对学习判断与对回忆成绩的影响方向是否一致.总的来说,当前有的研究者对学习材料的知觉特征进行改变后,它将会引起学习材料的表面难度的改变,而引起人们对学习材料的深加工.还有一些研究者认为视觉或是听觉上的知觉流畅性会对学习判断造成影响,所以大多数的研究都采用单词或者图形作为学习材料.也有研究者从操纵字形条件上来说明知觉信息影响学习判断.

2 研究意义

2.1 理论意义

本文通过文献综合有关知觉流畅性与信念对学习判断影响因素的研究表明,其不仅有助于进一步加深对学习判断内涵的了解和认识,而且也有助于全面丰富和完善元记忆监测的内在机制.这对以后的研究方向和教育都有了新的启示和指导意义.

2.2 实际意义

当前学习判断在发展与教育心理学领域中成为了关注的焦点,其不仅丰富了教育心理学的内涵,与此同时也指导了老师和学生的实践.例如,对于学生来说,如何根据学习材料的难度进行有效时间分配和调整;对于老师老说,如何在其教学过程中进行有效教学,监控教学,指导学生学习活动分配和学习评估,并尽可能节省时间与精力,保证教学质量更好地完成.

3 国内外研究现状

3.1 国内研究现状

Kroiat 认为影响记忆判断的因素有三类:内部线索、外部线索和记忆线索.①

目前关于国内学习判断的内部线索上,研究者发现,在大小写单词让被试记忆,看记忆大写单词多还是小写单词多的研究中,得出大写的单词记得多些,可以说信念是对学习判断的影响的基础.在学习判断的外部线索上,关于流畅性对学习判断及其准确性的影响,国内有研究通过改变材料知觉特征会影响表明难度的改变,进而有可能会改变学习策略.这对于学生提高成绩或教师提高教学质量也存在较大影响.在记忆线索上,也有实验研究认为,通过对小学生的学习判断进行流畅性研究,对于正常儿童,加工流畅性更适用于即刻学习判断,提取流畅性更适用于短时延迟学习判断和长时延迟学习判断;对于不良儿童,提取流畅性线索作为学习判断的主导.国内还有研究者以知觉流畅性和信念两种记忆线索为切入点,并通过实验来探讨在总项和逐项判断中字形条件对学习判断的影响是否受到知觉流畅性或信念的作用.

3.2 国外研究现状

目前国外关于学习判断的研究,大多集中在内部线索考察上,已有大量研究发现关于学习判断受到字体大小很大的影响.然而,很少有研究是关注学习判断是否受到要记住的字的心理图像大小的影响.在国外研究者的实验中发现,第一,全部被试学习了具有相同字体大小的词后做学习判断.研究发现学习判断在大的图像条件下明显高于小图像条件下的学习判断,但实际回忆成绩没有显著差异.第二,被试在心理图像生成后立即按下按钮,结果显示出反应大型心理图像的时间要比小型心理图像长得多,而且在这两个条件之间的学习判断不存在显著差异.第三,实验使用对信仰问卷调查的方式,得出人们相信大图像更容易记住.这些发现表明图像大小对学习判断有显著影响,其中信仰可能发挥主导作用.同时,国外在关于学习判断研究上,也证明了词频是影响学习判断重要因素之一.具体来说,研究者认为在学习中高频词比低频词有更高的学习判断.但是,这种效应的确切研究机制在很大程度上未知.通过对加工流畅性和信念对词频效应的研究来探讨学习判断,其实验结果表明,高低词频对学习判断的影响,主要是信念的作用,而不是加工流畅性的作用,但考虑到此研究受到众多因素和指标的影响,不能完全排除加工流畅性的影响.

4 发展动态分析

鉴于国内对有关影响学习判断因素的众多研究现状,国内分别在内部线索、外部线索、记忆线索上做出实证研究,而国外大多是通过提供内部线索或记忆线索等,探究影响学习判断的因素.总体而言,国内外已有的研究者通过以下与学习判断有影响的线索来证实相关理论的存在,如字体大小、词频、信念、视觉图像动静状态、材料清晰度、材料顺序、材料明暗度、知觉流畅性等是如何影响学习判断,并体现其在个体元记忆监测和控制中的重要作用.本文主要综合了国内外有关知觉流畅性与信念等记忆线索和以上内外部线索对学习判断影响的实证研究,但在此研究上还可以从更多方面取得新一步的进展,如研究者可以扩大被试的选择范围,而不是局限于小学、大学生或成人这三个阶段的被试.因此我们可以多关注初高中生这一重要阶段,并在对象特质上有更多有所区别的研究.再如研究者大多关注内外部线索对学习判断的影响,我们也可以考虑从记忆线索上进行精细的研究,并在选取被试阶段和学习判断类型上找出新的着眼点进行研究.这些方面都是对学习判断研究的拓展和完善,也是值得深入思考和研究的方向.

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