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摘 要：当今社会,国家之间的交流与沟通越来越发达,文化发展的趋势也越来越向着全球化开展,因此,在我国高校的教育事业中,也越来越多的出现了跨文化交流的因素.文章论述的主要目的就在于探讨跨文化交际能够在高校英语中起到的作用,众所周知的是,一个国家的文化内涵都有着其独特的民族特色,在全球化趋势越发普及的今日,对于这一教育方式的理解也变得更加为人们所接受,需要将这一先进理念融合到对高校学生的教育中去,着重提高他们的英语等外语水平.
关键词：跨文化交际 高校英语教学 交流与融合 具体表现
一、前言
在当前不论是经济还是文化的发展,都趋向于全球化的背景之下,许多国家之间的交流越来越频繁,为了进一步将我国带入到国际社会中去,就必须加强与其他国家之间的了解与沟通,从而消除交际障碍,在文化之中求同存异,寻求共同发展与进步.人类社会的发展与进步离不开文化基础的塑造,而对于语言的学习,也就是间接了解其文化底蕴,因此,跨文化交际因素,能够在我国的高等学校英语教育中发挥其作用,同时也需要正确的引导.
二、跨文化交际在高校英语教学中的体现
（一）遵循求同存异原则,完善文化之间的交流与融合
不同国家之间在语言和文化底蕴上都具有独特的韵味,要想寻求国际化发展,就必须尊重和理解差异,并在此基础上加强各国文化之间的交流,做到求同存异,以尊重的态度寻求发展和进步,这同时也是跨文化交际在英语教学事业中的一个要点.英文的教学将会影响到学生后期就业的方向,无论他们在步入社会之后处于一个什么样的岗位,在世界文化交流发达的当今,奠定一个良好的英文基础都是有利无害的［1］.从目前我国教育事业发展的社会背景来看,大部分学生和教职人员比较认同于寻求共同发展的方面,但依然存在着部分不和谐声音,对于从未接触过的国际文化采取强烈抵制态度,从长远的角度来讲,这一想法其实是不健康、不正确的,也正是教育水平没能达到国际化高度,人民的基础文化水平还没有得到提升的一种具体表现.因此,就应当更加关注这一方面,通过正确的教育与领导,首先向学生灌输先进的学习理念,提高他们对于跨文化交际的接受度,从而指引他们在得到英语水平提升的同时,学会明辨是非,树立正确的人生观和价值观［2］.
（二）注重夯实基础知识教育,开展跨文化交际水平的提升
语言是对一个国家文化的衍生,是对人们思想的表达,其最主要的目的是用来传承文化,实现人们日常的生活与交流的.因此,各国的语言之间必定存在着共通性,而我国英文教学事业的发展也就是两种文化之间的碰撞与交流.随着时代的进步,我国未来的发展方向越来越国际化,对于传统文化的传承和弘扬就成为了一个必然要求,由于人们逻辑思维存在着一致性,那么语言的表达也是一样.中英文化之间具有可比性的特征,因此,在研究传统文化的基础上,发展英语教学事业,将会使得两种文化之间共同发展,取得更好的教学效果,同时也能够促进传统文化的传承与学习［3］.需要注意的是,中英文的使用和句式方面存在着差异,应当通过类比的手段使得学生能够正确分辨两种语言之间的区别,从而在使用时有着丰富的基础知识支持,能够做到得心应手,减少错误发生的几率.在这一过程中,需要了解到英语基础打好的重要性,从丰富基础知识教育入手,才能有效促进我国跨文化交际水平和英语教学水平的提升.
（三）积极主动促进教学理念的改革,促进跨文化交际的渗透与作用
现如今,我国的教育事业发展迎来了大规模的改革和优化,先进的教育理念受到广泛称赞,同时所取得的成效也是十分明显的.借鉴各大高校的成功案例,我国高校的英语教学中也应当引进先进的教学观念和教学方式,在英语的教学课堂中重视师生之间的交流,培养学生主动参与思考与思考,锻炼他们的自主学习能力,能够在提高学生英语水平的方面取得事半功倍的效果.另外,在课堂中可以使用趣味性较强的教育手段,比如通过故事和互动的方式,引导学生自主思考,吸引他们的兴趣,使得它们能够在故事中了解其中蕴含的文化意义［4］.与此同时,需要认识到文化的交流与渗透是不可避免的,同时,对于整个社会的发展和进步都有着积极的影响,因此,面对变化,应当采取积极主动的态度,促进教育方式和教育理念的改革,将跨文化交际的作用充分利用起来,提高学生英语学习中日常使用与交流的水平.
三、结语
总而言之,跨文化交际能够在我国的高校英语教育事业中发挥出十分重要的作用.当今社会,经济和文化全球化的发展趋势越来越普及,促进各国之间的友好交流是大势所趋,为了消除交流障碍,我国的英语教育也应当与时俱进,寻求新的发展.
参考文献：
［1］张晓晖.浅谈跨文化交际在高校英语教学中的有效渗透［J］.山东社会科学,2015（S2）:243~245.
［2］孙曼.跨文化交际与高校英语教学的思索［J］.中国教育学刊,2015（S1）: 89~90.
［3］黄瑛,寇英.中国高校英语专业跨文化交际课程教学初探［J］.山东外语教学,2016（05）:38.
［4］李志强.大学英语教学中渗透跨文化交际意识——以“任务驱动教学法”为例［J］.课程教育研究,2012（33）: 117~118.
作者简介：杨海妮（1981-）,女,汉族,陕西乾县人,本科,陕西财经职业技术学院,讲师,研究方向：英语.
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