婺剧元素在中小学美术课堂中的应用,该文是中小学美术论文范文文献和中小学美术和婺剧元素和应用研究方面自考开题报告范文.
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摘 要：作为中国宝贵的非物质文化遗产之一,婺剧将传统戏曲与民间美术相结合.在中小学美术教学中将婺剧元素应用在小学美术课程中,不仅有利于让学生在感受传统曲艺的魅力同时,提升他们的审美能力,而且还有利于激发他们对本土文化的信心和对家乡热爱之情,从而有助于传统民间文化的继承和发扬.
关键词：婺剧；美术课；小学
婺剧是流传于金华及其周边地区的地方剧种,因金华古称“婺州”而得名；婺剧融合了传统戏曲和民间美术,是中国非物质文化遗产中的一件瑰宝.以往对于婺剧的研究,大多是从其历史渊源、剧目唱段、表演形式等方面着手,婺剧主要以音乐、表演、文字为媒介进行传播,形式单一、刻板,不被当今的青年人所喜爱.因此,如何用创新的形式继承弘扬婺剧是一次新的探索.《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：“加强学习活动的探索性和综合性,注重美术课程与学生生活经验的联系,使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感……”因此,将婺剧的诸多元素运用到美术教学中,学生能够身临具体情境接触实际事物,从而得到视觉和听觉双重审美体验,较为直观的审美教育有利于让学生在感受传统曲艺的魅力同时,提升他们的审美能力和对婺剧的兴趣,进而激发学生对艺术创作的热情,而且还有利于激发他们对本土文化的信心和对家乡热爱之情.
一、传统文化在中小学美术课堂的应用现状
随着互联网的快速发展,全球一体化的进程不断加快,时间和空间的距离在缩短,不同的文化相互交融在一起,人们的思想开始变得西化, 我们的传统文化因此面临着严峻的挑战.因此,我们必须重视传统文化的力量. 如今,回归传统也成为了当下的热门话题.各国为了传承、弘扬本土文化,陆续开始在中小学开展与本土文化相关的教育.例如,日本早已开展许多本土传统文化与现代生活相结合的美术教育研究,日本北海道教育大学佐藤昌彦的“基于日本文化特质的美术教育的理论探究及教材开发” 的研究； 高知大学的金子宜正的“包豪斯的美术教育特性与日本传统文化相关联的研究”……
从2001年《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》开始在国内的实施推行以来,越来越多的中小学美术教师开始意识到中国传统文化对中小学生美术素养的提高有着极大的影响, 并在课堂上积极开展传统美术的教学活动.但是,美术教师们通常致力于传授某一艺术形式的专业知识和技法,他们对传统文化在课堂上的开展只是局限在继承的层面,并没有开展将传统文化与现代生活相结合的美术教育,也没有开展灵活地从传统文化中提取经典元素进行再创作的美术教育.
二、关于婺剧元素的提取
从宋朝开始,我们的先人将戏曲和美术有机地相结合,戏曲艺术因此从舞台布景、化妆造型等方面具备了很高的审美价值和文化品味.此外,以戏曲人物形象和表演情景为内容进行创作的美术作品也是传统戏曲艺术与传统美术相结合成为民族传统美术的一大特色.因此将婺剧融入美术教学中,让学生在美术作品中欣赏绘画艺术之美的同时品味婺剧唱、念、做和装扮之美, 进而激发学生对传统曲艺的喜爱之情.
从美术（即视觉艺术）的角度出发,所提取的“婺剧元素”应具备形、色、义三个要素.在婺剧艺术中,从头部的脸谱、头饰到脚上的鞋靴,再到身上的戏服、手执的道具,还有舞台上的装置布景等都独具审美情趣. 因此,我们可以从婺剧的脸谱、服饰等处提取元素并将其融入美术课中.
婺剧脸谱古老且丰富,具有质朴大方,粗犷出奇,装饰性强,寓意性强等特点.此外,婺剧脸谱喜欢寓物寄情.例如,婺剧舞台上的福、禄、寿、禧,指的是蝙蝠、鹿、桃、蜘蛛（金华方言蜘蛛言蟢）；在婺剧《丝罗带》中铁瑞英脸谱上所绘制的梅、兰、竹、菊三种图案,给人展现了一种清雅淡泊的形象；在婺剧《借云破曹》中典韦的脸谱上画有一把戟的图案,让我们能够更直观地了解典韦的战斗效能.婺剧脸谱用植物、动物、器物、文字等图形表示人物特征,简明清晰,通俗易懂.
婺剧脸谱在用色上参照了中国传统的的“五色观”——黑、白、红、黄、青,在对色彩经过理性分析之后,融合了婺州本土的一些传统习俗,以黑、白、红、黄、蓝五色为主.在婺剧中,不同的人物脸上涂抹着不同颜色的油彩,能够让观众通过脸谱分善恶,辨忠奸.不同的脸谱颜色在婺剧中被赋予不同的象征意义,如白色代表奸诈狡猾,红色代表忠烈耿直,代表勇猛暴躁……
婺剧戏服深受婺剧粗犷、夸张、强烈的艺术表演风格及浙江中西部地区文化的影响,除了具有一般戏曲服饰造型的共性之外,在历史发展过程中,逐渐形成了自己独有的造型特色,带有明显的乡土气息.婺剧戏服其特有的乡土风格特征主要体现在大红大绿对比鲜明色彩运用、夸张放大的装饰纹样、盘金叠绣粗犷的刺绣工艺,给人营造了一种鲜艳夺目、热闹非凡的视觉效果.中国传统戏曲服装在色彩上推崇“上五色”和“下五色”两类,“上五色”包括黄、红、绿、白、黑,“下五色”包括紫、蓝、粉红、湖色、香色.在戏服色彩的选用上,根据人物的身份、地位及年龄选择适合的颜色,以起到衬托人物性格特征和标示人物身份地位的作用.这种戏服色彩的运用体现了中国传统服饰色彩观念的演变,是从各朝代服装样式中总结归纳和抽象出的特殊形态.婺剧戏服在色彩运用上和中国传统戏曲服装相似,婺剧硬件主要运用“上五色”,“五色开台”是婺剧特色服装之一.
婺剧戏服纹样以龙、凤为主,一方面起着装饰美化的作用,另一方面是高贵身份和皇室权力的象征.除此之外,还有蝙蝠、牡丹、菊花、葫芦、荷花、祥云、寿桃、水浪、龙鳞等纹样,颜色与样式十分精美.
三、婺剧元素在美术教学中的具体应用措施
（一）激发兴趣,营造有效的美术学习环境
在美术教学过程中,教师将学生视为主体,学生的课堂参与度得到提高的同时,其想象力和创造力也得到了充分的发挥.但是婺剧的一些内容内涵深厚,较为枯燥,难以激发学生的学习兴趣,进而容易产生影响课堂纪律等问题.因此,在将婺剧元素应用到小学美术教学的过程中,选取有参与感的、贴合学生兴趣的经典图像及其表现形式,利用不同的方式来激发学生的学习兴趣,如教师可以利用新媒体技术,让学生身临其境地去感受婺剧艺术的魅力；或是选取一些婺剧的经典故事,以动漫为媒介来吸引学生.这些形式及内容能够吸引学生并激发起积极参与美术活动的,教室课堂纪律得到改善,学生因此专心致志地投入到学习中,就能完成更好、更有创意的课堂作品.
（二）探寻造型元素及原理
美术语言体系包括造型元素及其原理,艺术家们在进行创作时必须要具备线条、形状、颜色、质感和空间等造型元素,同时还应考虑统一、对比、比例、对称、均衡、节奏和韵律等造型原理.在这些原理中,造型元素发挥着应有的作用.美术作品的核心是“形”,所谓的“形”主要包含两层含义：一是指某件物品的具体的外形或形状；另一层含义是指美术作品的整体构图或是潜在结构.根据上述创作原理,在美术教学中,教师可以带领学生通过识别婺剧戏服图案纹样中包含的造型元素和原理去理解作品中的内涵之后,对这些元素和原理创造性地重新加以排列组合,创作出创新且富有传统韵味的作品.
（三）探索创造性地使用知识和技能的方法
在美术课堂上,为了培养学生的想象力和创造力,教师可以带领学生一起探索如何创意使用婺剧元素的知识和技能的方法,指导学生通过利用各种媒材和不同的表现手法、形式将自己的构思展现出来,达到与众不同的艺术效果.此外,这对培养中小学生的思维能力和动手能力同样也是十分有利的.
（四）将美术和其他学科及学生的生活经验相结合
多元化发展是当今社会发展的必然趋势,因此要将美术与其它科目紧密地联系起来.通过对美术和其他多领域的跨界学习,引导学生以多元的、发散性的方式去思考,让学生认识到美术与其他的学科思维和行为之间的关联,提高思维能力和创造能力.如,教师可以透过婺剧剧目让学生去挖掘背后的历史背景之后重新编写婺剧故事,最后创作出便于中小学生观看的故事绘本.学生在此过程中不仅学习了历史知识,还提升了美术技能和写作能力.同时,美术教学还应和学生的生活经验相结合,教学内容更加贴近学生的生活,学生能够更容易地理解接纳.引导学生学以致用,将课堂上所学的美术知识和技能美化身边的物体、环境,让学生获得一种满足感,以此提高学生学习美术的积极性.
（五）优化创新,充分运用现代信息技术
课堂教学必须把教法和学法不断完善并有机地结合起来,优化教学效能,实现有效的、有组织的教学.在美术教学中,教师要注重学生的学习过程和体验,引导学生积极主动参与、亲身投入实践,既能独立思考,又能合作探究,以往被动、封闭的学习方式转变成一种自主、开放的学习方式.例如教师为了实现更好的课堂教学效果,可以在课前让学生通过网络、图书、电视、采访等调研形式了解婺剧相关的知识.
在中小学美术教育中,充分利用现代信息技术对婺剧元素的创新应用进行相关研究,其作用主要表现在：一方面,作为媒介,教师可以运用声音、影像等手段给学生营造一个生动有趣的教学情景；同时,学生可以利用绘画软件进行创作.另一方面,教师和学生可以通过互联网获取与美术课程有关的信息资源.将现代信息技术作为开拓学生的视野和表现的手段,有利于激发学生的创造力和想象力,拓展思维空间,从而提高创新能力.
四、在美术教学中应用婺剧元素的价值
（一）促进美术教师美术教学理论和教学实践水平的提升将婺剧元素注入小学美术教学中,有利于提高美术教师对中国传统艺术文化的审美能力,开拓美术教师综合、开放的课程视野.美术教师在教学实践中转化其教学理念,有助于提升教师对教材的把控、对课堂的组织调控以及对教学实践合理、有效的把握,从而促进美术课程的发展.
（二）提升学生的审美素质和创新能力
恰当地将婺剧元素应用在美术课题中有利于改善学生对传统艺术文化学习兴趣的缺乏,对传统经典图形纹样内涵理解不足,缺乏创新应用能力的现状.在美术教学中,教师创设不同情境,引导学生通过赏、思、说、做、画、评等美术体验活动,体验婺剧中的喜怒哀乐,深入感悟所学习的内容,让学生带着兴趣学习婺剧文化,从而在积极的探索中,进行个性化美术创作.学生成为课堂里真正的主角,美术学习成为一种被引导的创造.
（三）有利于加强校园文化建设
婺剧元素在美术教学中的创新应用,能够让学生在非物质文化遗产的继承和创新中受到熏陶和感染,传承弘扬传统艺术文化,培养美感,增添情趣,美化生活,为学生个性得以充分发展创造有利空间,提升学生的审美素养.
婺剧作为一门拥有四百多年历史的民间曲艺,它将音乐、舞蹈、美术、文学、武术等多个专业相结合,实现多领域跨界融合,对中小学美术教学具有借鉴意义.在美术教学中,以婺剧为主题融合语文、音乐、历史、信息技术等学科,让学生带着兴趣去认识、了解、欣赏婺剧的同时,提高了他们的审美能力和综合研究能力.最终,希望以美术课为契机,让越来越多的学生去关注和保护身边的民间艺术,为非物质文化资源的传承与发展贡献出自己的力量.
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