农业水利工程专业认证认识和实践,该文是工程专业类论文例文和农业水利工程和实践和认证有关论文写作资料范文.
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摘 要：我校农业水利工程专业2015年顺利通过专业认证工作.经过专业认证在学生管理、培养目标、毕业要求、课程建设、师资队伍建设和实验室条件方面取得明显改善.本文就认证过程中的认识、收获和体会进行阐述,为相关专业开展专业认证工作提供参考.
关键词：专业认证；农业水利工程；认识；实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0151-02
专业认证是建设专业培养体系和质量的一种形式,关系到专业的生存与发展.1989年,美国、澳大利亚、爱尔兰、新西兰、英国和加拿大等6个国家发起并签署了《华盛顿协议》,开始了本科专业认证工作.经过20多年的发展,《华盛顿协议》已成为国际互认的教育协议[1].2013年6月,我国成为该协议的预备成员[2].2014年,石河子大学农业水利工程专业申请参加2015年工程教育认证.此后,学院先后多次派人外出学习,在一年多的时间里,经历了学习、自评、提交自评报告、补充评估材料和专家现场考察答疑等环节,2016年3月顺利通过认证工作.届时我校成为全国第五个通过农业水利工程专业认证的大学.本文就对专业认证的要求和认识体会进行阐述,为相关专业开展认证工作提供参考.
一、对专业认证内容的认识
不同国家的专业认证标准不近相同,目前我国的专业认证工作主要的依据是《工程教育专业认证标准》,其包括七部分内容：学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件.秉承的是以学生学习产出和能力培养为导向的理念,在具体操作中,是以培养目标为核心,提出12条毕业生要求,这12条毕业要求支撑了培养目标.培养目标不仅是对学生在校期间培养的定位与规划,还要求能反映“毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就”,并且有定期的评价与反馈.培养目标统领了整个专业的定位、内容和实践,后续的学生管理、毕业要求、课程体系、师资队伍、支持条件等内容紧紧围绕培养目标开展.在开展工作的过程中以持续改进的方式来体现.因此,持续改进既是一种不断调整、不断完善的工作理念,也是专业认证工作的工作方式.
二、农业水利工程专业认证工作的实践
（一）人才培养目标的确定
人才培养目标是反映人才培养过程和质量的集中体现.我校农业水利工程专业经过多次论证,结合我校的发展定位确立了专业培养目标,突出了新疆节水灌溉事业的发展需要,符合国家社会经济发展、新疆自治区、新疆生产建设兵团农业现代化建设发展需要和学校定位,在认证工作中得到专家认可.
（二）课程体系建设
课程体系是人才培养方案中的主要内容,是支持人才培养目标的基础[3].我校农业水利工程专业课程设置总学分172.5分,由四大类课程模块构成：数学与自然科学模块占17.1%,工程及相关专业模块占38.6%,工程实践与毕业设计模块占22.9%,人文社会科学模块占21.4%.在培养方案中,增设大学化学课程,调整专业基础课程和学科基础课程的学分,压缩《测量学》的课内学时,降低工程及专业相关的学分,增设《水利工程制图实训》课程环节；根据用人单位需求和培养目标的要求,将《水力学实验》、《土力学实验》、《灌溉排水综合实验》单独设课,课时量由原来的8学时调整为16学时.
（三）师资队伍
师资队伍是完成人才培养方案,建设专业的核心力量.在专业认证中不仅要求教师数量能满足教学需要,还要求学历结构、职称结构搭配合理,更重要的是在设计单位和施工单位的实践经历.目前我校农业水利工程专业教师37人,其中教授10人,副教授14人,讲师13人,分别占教师总数的27.1%,37.8%和35.1%.具有高级职称的教师比例达到64.9%；具有博士学位13人,硕士学位19人,分别占教师总数的占35.1%和51.4%.承担专业实验教学技术人员共8人,其中高级职称4人,中级职称4人.此外还聘请了12位行业或企业专家作为教师,具体指导认识实习、生产实习和毕业实习,参与指导毕业设计、培养方案修订和做专题讲座等.
（四）支持条件
本科教育教学工作一直是我校教学工作的重心所在.根据教育教学形式的变化,学校定期对本科人才培养方案重新修订.围绕培养“卓越、精干”的本科创新人才,学校构建了以培养“三有”（有知识、有能力、有责任）人才为目标的教学研究型大学本科人才培养体系.为满足教学要求,农业水利工程实验中心下设“灌溉排水实验室”,“测量实验室”,“水力学实验室”等.学院不断完善基础条件,为农业水利工程专业人才培养质量提供良好环境支撑.目前实验中心面积6630m2,仪器设备总资产1477余万元,为农水专业学生实习提供保证基地.
三、专业认证工作的体会
（一）认证工作的组织领导
专业认证工作涉及教学、管理、服务等部门,需要大家的理解和密切配合,尤其是专业课程都涉及其他学院或者部门的授课教师.专业认证工作涉及面广,不是某一个学院或者单位的事情,必须得到参与单位的大力支持,因此需要一个有力的工作小组,人员由行政领导、专业专家和得力的工作人员构成.行政领导有能力协调相关部门,行业专家能够根据认证要求制定工作计划,具体工作人员能够及时收集梳理必须的材料.
（二）认证工作的工作机制
合理地安排工作,能够有效提高工作效率.认证工作繁重艰巨,时间长,参与单位和参与人员数量众多,如何高效有力地完成工作非常重要.在本次专业认证最大的体会就是前后召开了80多次会议,总结经验核心的一点就是要建立有效的会议工作机制.首先要确定工作大纲,安排阶段工作内容,把握时间节点.其次定期召开推进会议,检查工作进展,梳理排查出存在的问题,及时解决.最后,召开专项工作会议,针对某一项工作存在的问题召开专题会议,督促推动落实所要求的工作内容.
（三）认证工作任务的分解
专业认证工作内容繁杂琐碎,专业性强,必须成立一个核心的行业专家小组,人数为2—3名为宜,全程负责,做好专业认证顶层设计工作,审核认证报告,筛选认证素材,制定工作计划.行政领导配合协调各种关系,督促落实各项工作.认证工作中会整理出大量的文字材料和实物材料,各种材料作用不同,应该归属哪个部分等都需要专业人士判读.行业专家小组根据认证指标划分工作任务,板块式分解工作内容,最后汇总小组材料,加工形成正式报告.
（四）认证工作难点的解决
专业认证涉及20多个部门或单位,对于边疆高校,这是一个全新的工作.从工作理念到具体实践,都是一次全新的考核.对于其中的某些指标需要多方探索,学习借鉴,才能准确理解把握和操作,尤其是“复杂工程问题”、毕业要求“达成度”等难点,没有单一的标准答案,需要根据自己学校的办学定位、综合条件、专业发展与今后发展方向来回答[4].比如,农业水利工程专业中的“复杂工程问题”,主要考虑针对本地独特的气候条件和水土资源,在工程规划和建设中面对干旱、风沙、盐碱、高温高寒等问题,工程表现出复杂性,需要多课程、多学科的知识来解决.课程达成度数值是60%还是75%,需要专业根据实际情况拿材料来论证.
参考文献：
[1]陈元芳,李贵宝,姜弘道.我国水利类本科专业认证试点工作的实践与思考[J].科教导刊,2013,2(中):25-27.
[2]吴海林,周宜红.水利水电工程专业认证的实践与思考[J].科教文汇,2015,(305):57-58.
[3]张文萍,裴毅,肖卫华,曾波.基于工程教育专业认证的农业院校工科课程体系改革创新探索———以水利水电工程为例[J].教育教学论坛.2016,(36):109-110.
[4]林健.如何理解和解决复杂工程问题———基于《华盛顿协议》的界定和要求[J].高等工程教育研究,2016,(5):17-26.
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