新课程背景下小学数学导学案的设计,本文是数学导学案类有关毕业论文范文和小学数学和新课程背景和导学相关本科论文怎么写.
数学导学案论文参考文献：
【摘 要】在新课程改革背景下,小学数学教师应当立足新课改的三维教学目标,通过导学案教学设计,强化学生课堂教学主体地位,在教学设计的过程中充分尊重学生的兴趣爱好、知识结构等,促进学生的全面发展.
【关键词】小学数学；导学案；设计要点；对策
导学案是近年来兴起并被广泛使用的一种备课方法和教学程度,它以学生为主体,以新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标为出发点和落脚点,力求通过培养会学习、会创新、会合作、自主发展的学生.导学案教学的高级目标,是培养学生的学习能力,促进学生终身发展.由此可见,新课程改革背景下,导学案教学的运用,是发展学生核心素养,促进学生全面发展的有效途径.在小学数学的教学中,教师应当结合新课程改革的相关要求,积极运用导学案教学,构建高效的数学课堂,促进学生全面健康发展.
一、新课程背景下小学数学“导学案”设计的要点
1．采用通俗的语言,紧扣教学内容,明确教学目标
明确学习目标,可以帮助学生了解学习内容,掌握教学的重点和难点内容.学习目标的确立需要以教学内容为依据,采取通俗的教学方式向学生传授知识,在此过程采取适当的方法以引导学生学会学习,形成自主学习意识．从而使学生围绕教学目标进行个性化学习.
2．依据教学情况,打好基础,创设导学提纲
对于导学提纲的创设,需要教师对教学课标有一个全面的了解,并根据学生的基本学习情况,进行具体化、问题化、图表化的教学内容设计.导学提纲是一个系统的知识体系,从教材的编排体系和知识的系统性出发,结合学生的实际教学情况,对教学内容进行细致划分,并突出重点内容和难点内容,采取梯度的解决策略,以降低问题的难度.在此过程中,教师对教学问题的设置要讲究一定的方法,使其具有开放性的特点,为使学生的个性化思维得到发展创造条件.
3．抓住难点,通过案例分析强化实践效果
教师通过了解教学内容设定的课堂问题与学生自主学习过程中遇到的学习问题,作为导学案例,通过师生的协助以找到解决问题的办法,从而突破教学的重点问题和难点问题.导学案例的形成需要学生在课前做好预习工作,在对教学内容进行认真地思考之后,提出难疑,并将其带到课堂上与同学和教师一同探讨,以此营造良好的课堂教学氛围,激发学生主动参与的热情,从而提高教学效果,并帮助学生树立良好的团队协作意识.
二、新课程背景下小学数学“导学案”教学对策
1．创设问题情境,培养数学思维
问题是导学案导学功能的重要载体,精心合理的问题设计,对于激发学生的学习兴趣、促使学生有效开展探究活动有着重要的作用和意义.在设计导学案的问题时,针对小学生的特点,首先设计的问题应当具有一定的趣味性和开放性,以激发小学生的兴趣和学习.如：在学习“连加连减应用题”时,在自主探索环节中,设计“购物”的情景：元元和妈妈一起去逛商场,元元看上了一双为45元的鞋子,妈妈看上了一顶为50元的帽子,开好后,到柜台付款,妈妈的钱包里共有300元,想一想,妈妈会怎样付款呢？通过设计与生活情境相关的、开放性的问题,不仅能使学生明确学习数学可解决生活中的实际问题,激发学生的兴趣,让学生进行主动学习,还能避免传统的固定式问题对学生思维的禁锢,促使学生从多个角度思考问题,创造性地解决问题.
2．注重细节,强化主体,提高教学效果
由于小学低年级学生年龄小,智力发育尚未成熟,自学能力普遍较低,加之数学本身的特点,对重难点的自学有一定的难度,而学习中的重难点通常又是关键点,在设计导学案时,教师更应当着重注意课时学习中重难点的细节问题,提高导学案的质量.如：在学习“找规律”时,本课时的重点应当是“找”的过程,而不是规律的应用,教师设计导学案时应围绕学生的亲身体验,以免偏离教学重点.如：桌子上摆放的小球颜色依次是白、白、紫、紫、绿、绿、红、红……积木的摆放依次是方形、圆形、方形、圆形……用看一看、划一划、摆一摆等方法,找找看有什么规律（如：小球的颜色是两个一组,积木单数是方形、双数是圆形等）,让学生通过自身的体验寻找到规律,在此基础上,再进行适当的拓展延伸,引导学生对规律进行运用.
3．积极引导思考讨论,提高教学质量
在运用导学案时,由于一般会使用固有的模板,如在内容设计中,主要有预习题、探究题、巩固题、拓展题及检测题,试题较多,加之小学生好动爱玩,容易出现急于做题,浅尝辄止的现象,缺乏深入的思考,难以牢固掌握和灵活运用知识,使导学案难以发挥其应用的作用.因此为尽量避免这一不足,在课堂教学中,教师应抓住教学的重难点,引导学生进行思考讨论,使学生能够进一步认识问题,理解问题,从而更好地解决问题.如：在导学案中设计例题：“篮子里有18个苹果,桌子上有3个盘子,把苹果平均放在盘子中该怎样放？”在学生完成这一问题后,进一步出示例题“篮子里有18个苹果,妈妈又买来了6个,平均放在6个盘子中应该怎样放？”“篮子里有18个苹果．大家吃掉了9个,剩余的3个放一盘可以放几盘？”让学生比较出示的例题与原题的区别,引导学生对“加”“减”进行议论,帮助学生理解“总数”“剩余”等概念.
综上所述,在新课程改革不断深入发展的教育背景下,传统落后的应试教育模式已经难以适应现代教育发展变化的要求.导学案作为一种强化学生课堂教学主体地位,促进学生学习能力提升的手段,对促进课堂教学的改革创新具有积极的意义.小学数学教师在教学中,要积极运用导学案模式开展课堂教学,构建高效的数学教学课堂.
【参考文献】
[1]陈淑芬．导学案在小学数学中的有效应用[J].考试周刊,2014(57)：74
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