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关于体验式教学类硕士学位毕业论文范文 与关于中国近现代史纲要课程实施体验式教学方面硕士学位毕业论文范文

主题:体验式教学论文写作 时间:2024-01-14

关于中国近现代史纲要课程实施体验式教学,本文是关于体验式教学类专升本毕业论文范文与中国近现代史纲要和探索和课程方面毕业论文模板范文.

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【摘

要】体验式教学是创新教学方法比较新颖的部分,其中包含大量的先进教学方法,应用后更能激发学生的学习兴趣.本文以体验式教学模式开展含义为切入点,重点探讨在“中国近代史纲要”课程中应用体验式教学方法的原则与方法,帮助全面提升教学资源应用有效性,同时也为学生营造出更适合历史成绩提升的高效学习环境.

【关键词】体验式教学;高校政治课;“中国近现代史纲要”课程

【基金项目】本文系教育部 2016年度中国革命精神与文化资源研究中心基地项目“马克思主义在中国早期传播史料搜集、整理和研究(1922—1927)”(编号:16D77041)和2017年嘉兴学院马克思主义学院教学改革项目“关于‘中国近现代史纲要’课程实施体验式教学探索”的研究成果.

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)32-0006-03

一、“中国近现代史纲要”开展体验式教学的含义

近代史课程学习,学习难度主要是由于学生难以感受近代史相关知识造成,历史与生活之间缺乏融合,自然存在知识点理解困难的现象.体验式教学计划中,将难以理解的历史知识点通过案例分析为学生营造出感受环境,包括利用中国近代史与当今社会之前的关系转变,以及思想、情感上对知识点的体验,综合刺激学生的感官体验来达到最佳教学管理效果,学生在轻松的体验式环境下学习,学习内容也能得到更好提升.通过建立体验式的教学任务开展环境,师生之间互动交流变得更理想,解决传统教学模式下学生学习理解困难压力大等问题.建立一个长期工作环境,开展体验式教学方法来进行中国近代史纲要教学,不仅是提升学生综合素质减轻教师教学压力的方法,更是未来教学方法优化发展的途径.受课堂教学时间以及教学条件限制,体验式教学计划开展受到很多影响因素,具体落实还需要建立起适合的环境,从而达到最理想控制状态.

二、基于近代史纲要课程实施体验式教学原则

1. 主动性

学生处于被动状态下并不能提升成绩,想要达到最佳学习效果首先要改变被动的学习环境,为学生建立起趣味性的理论课堂,学生主动投入到课堂学习任务中,配合教师探索有关于“中国近代史纲要”课程相关内容.主动性培养需要沟通过程,掌握学生学习中遇到的困难,制订教学计划中既要保持整体性,同时也应该尊重学生的个体差异性,学习难点得到突破,学生更具有积极性,也能主动配合老师研究更多有利于学习计划进行的自主学习方法.

2. 趣味性

历史课程带给学生枯燥乏味的感觉,主要是由于学生对知识点理解不透彻.开展体验式教学模式要注重趣味性体现,加强学生与教师之间的互动,使学生不再感受到历史课堂所带来的压迫感.选择历史教学素材也要尽可能地考虑学生兴趣爱好,丰富课堂趣味性,学生在学习中不仅体会到历史知识趣味性,通过这种方法还能帮助学生开阔思路,使学生真正感受到历史对当代社会的影响,从而实现将看似缥缈的历史知识与实际生活相互结合,自然可以达到思维感受的共鸣效果.“有趣味、有吸引力的东西识记可能性几乎增加一倍半,这就是教学的潜力所在.轻松的尤其是令人发笑的东西使无意识记效率提高.”当然,趣味不是教学的目的,不是为了趣味而趣味,其最终目的是充分发掘学生的学习积极性、主动性和潜力,使其“识记的可能性”增加,使其“无意识记的效率提高”,进而提高教学效率.只有学习者对内容、情境产生浓厚的兴趣才能倾心投入,达到心领神会的境界.

3. 互动性

互动性不仅体现在师生层面,更包括学生之间有关于中国近代史纲要的深度交流,利用多媒体教学设备来帮助学生分享课后搜集到的历史资料.互动性可使学生搜集整理与课堂教学内容相关的历史资料时,也能深入反思历史事件,从而达到知识点理解程度升华.互动性原则需要建立在规范课堂纪律环境基础上,课堂纪律严格控制维持后,教学任务以及历史知识资源共享均能够顺利进行,学生对近代历史知识点掌握程度会有明显提升.体验式教学把教学过程看作是一个动态发展的教师的“教”与学生的“学”相统一的交互影响的活动过程.在这一过程中,通过师生之间、生生之间的对话和交流产生教学共振,提髙教学效果.体验式教学的主体是学生,学生在教师设计的情境下进行主动学习,学生可以敞开心扉相互倾诉,真实地反映出学生的心理变化和思想实际.这样不但可以使学生更进一步认识自己,也可以使学生借此机会建立起与他人更有意义、彼此支持的互动关系.

4. 亲历性

体验式教学方法应用注重学生亲历感官培养,只有经历过的事件才能印象深刻,但历史课程与其他科目不同,学生并不能真实经历过相关事件.对此,教师可以采用图片、影音、资料共享的方式最大程度还原事件,营造出学生感同身受的思维体验,通过这种方法来提升学生对近现代历史纲要的理解,也是亲历性的具体体现.对于一些学生社会阅历理解难度较大的知识内容,教学期间可以采用移情式方法来比较进行,选择当代社会真实存在的相似案例,尽可能贴近学生生活,学生在理解过程中对历史也有更深入反思,对于接下来教学计划开展有很好的铺垫作用.掌握这种学习方法后学生也能进行有效的自主比较,转换思考方式来学习理解难度较大的历史知识内容.

三、“中国近代历史纲要”中应用体验式教学方法作用

1. 调动学生学习积极性

体验式教学方法不仅营造出思维感受环境,更将难以理解的历史知识与当代社会现象充分结合,使学生养成通过历史知识点反思当代社会现象、基于当前社会环境感悟历史事件的习惯.这样学生学习中国近代史纲要不仅局限在当前的课堂教学环境中,也会更积极主动地利用课余时间主动搜集历史资料,提升自己的知识掌握量.“兴趣是最好的老师”,学生积极学习成绩提升才更明显,并且能够将所学习到的历史知识灵活运用,主动反思自身学习中存在的欠缺部分,调整自身学习方法,强化知识掌握程度,教师在课堂中所开展的教学计划效率也能得到提升.

2. 提升学生历史知识掌握量

体验式教学方法注重不同知识点之间串联讲解,学生在课堂中通过体验感受能够了解到更多知识内容,并实现对知识点之间联系关系确定,历史知识学习需要不断积累、总结,理解式的记忆不仅印象深刻,同时也减轻了学生与教师之间的压力.体验式教学方法中师生交流更积极,学生利用课余时间所搜集整理到的历史资源也可以与教师分享,教师选择其中具有代表性的案例资源作为教学素材使用.在这样的知识共享前体下,学生所掌握的历史知识量会有明显提升,所建立的联系体系也可以达到最佳应用效果.

3. 养成学生问题探究意识

体验式教学模式开展后,学生通过思维感受建立会对历史知识有更深入反思,发现难以理解的知识内容也能在教师所模拟出的亲历环境中反思问题.传统教学模式中学生遇到问题会第一时间向教师请教,教师也会耐心解答,这样虽然能够帮助学生解决疑惑,但轻松获得的结果掌握并不扎实,随着学习时间增长可能会遗忘.在体验式教学方法引导下所建立的问题研究意识,会指引学生不断挖掘问题、解决问题,形成一种良性循环的学习状态.在班级中建立起问题探究学习风气可以调动更多学生的历史学习热情,在知识学习中也能了解自己擅长以及薄弱的部分,有针对性强化记忆.

4. 升华学生公民意识

“中国近代史纲要”的学习对提升学生公民意识有很大帮助,了解新中国成立所经历的艰辛,这样学生才更珍惜学习与生活,明确自己作为中华人民共和国公民的责任意识.历史是现代社会发展的一面镜子,学生只有深入体会当时的社会环境才能产生亲历感觉,采用体验式教学方法是升华学生公民意识的有效方法.仅仅依靠教师的说服教育不仅效果不明显,甚至还会造成学生逆反心理,而处于体验式教学环境中,历史艰辛以及公民责任都会让学生自己来体验,学生不仅更加珍惜眼下的学习生活,更能增强公民责任感,带有使命去完成学习任务,无论是成绩提升还是学习方法掌握,均有更理想的效果.

5. 养成正确人生观、价值观

价值观模糊是当代学生普遍存在的问题,主要原因是没能理清历史艰辛与现代社会稳定环境之间的关系.开展体验式教学方法学生深入了解历史事件,将其与现代社会的稳定繁荣联系起来,学习现代史中的伟人与英雄事迹,可帮助养成积极正确的人生观、价值观.学习过程中也更具有奋斗目标,为正确的理想而奋斗学习生活也更有意义.教师在教学过程中引用具有教育意义的历史故事来引导学生思想积极健康发展,确定学习榜样并通过学习来向榜样靠拢.这样的人生观才是积极健康的,在此前提下所培养出的学生也能为社会发展贡献力量.

四、“中国近代史纲要”课程实施体验式教学的有效方法

1. 充分利用多媒体教学资源

利用多媒体设备来分析课程教学素材,改变传统教学模式中以理论为主的观念,例如可以在课堂中播放一些具有教育意义的历史短片,不仅可以使学生掌握更多的知识点,同时也可以向学生灌输健康积极的价值观.一些近代史事件教学中仅仅依靠教师口述很难引起学生共鸣,利用影像资料来向学生介绍,例如一些近代战争,学生不仅能产生更清晰的印象,同时也能体会到战争惨烈,自然可以更扎实地掌握这一知识内容.学习过程中注重对学生兴趣爱好的尊重,建立在学生学习能力提升前提上来开进行教学资源搜集整理,并引用一部分学生自己搜集的素材,通过多媒体设备来与学生共同分享,这样所得结果也更具有说服力.

2. 营造情景互动教学环境

“中国近代史纲要”课程教学需要教师帮助学生串联知识点,形成一个连续的整体的理解形式,采用情景互动教学方法,学生与教师分别扮演不同历史人物来对主要条约签订流程进行模拟还原,学生体会更深刻.情景互动教学方法应用要注意班级纪律维护,学生处于课堂的领导状态下,教师在备课期间首先计算好时间,课堂中先进行理论知识教学,在此基础上探讨情景互动模式,开展情景互动活动后教师统一总结帮助加深学生对知识内容理解程度,从而更好地实现学习能力提升与掌握知识范围增大,运用好教学资源,学生在情景互动活动中也能保持良好纪律,有层次地展开讨论.

3. 加强课堂感悟总结

课堂感悟总结是知识点总结的有效方法,整合多媒体教学与情景互动方法后组织学生发表感悟,学生在组织发言过程中会更深刻反思所学习知识,起到一个有效的巩固作用.学生感悟总结期间教师要认真分析学生是否存在理解上的错误,并采取积极引导方法及时纠正学生理解上出现的错误.处于积累阶段的学生感悟总结可能存在思想片面情况,对此教师应该积极鼓励学生,在下一阶段学习中总结经验不断完善自己的学习方法,将自己对历史事件独特见解发表出来,从而达到理想的教学效果,全面提升学生学习积极性.

4. 开展课堂辩论与探讨

围绕中国近代史纲要课题组织学生辩论探讨,对知识点发表自己独特的理解与看法,通过这种交流学生可以发现自身理解欠缺的部分,开阔自己的思路,并在学习中总结更多知识点,逐渐形成成熟的学习计划.体验式教学方法应用中要推崇这种课堂辩论以及探讨,学生的思维方式得到启发后,对近代史知识理解也能达到最佳效果,课堂教学任务开展也逐渐步入正轨.知识积累过程中学生可能产生知识点理解欠缺的部分,随着辩论观点被反驳历史知识概念理解也逐渐趋于成熟,进入到正规学习中,教师开展更深层次的教学计划也能更高效.

五、结语

对“中国近代史纲要”教学来说,体验式教学是一种全新的教学理念,教师要精心设计体验式教学的各个环节,及时调控课堂气氛,细心把握学生思想的变化,引导学生完成学习任务实现教学目标. “中国近现代史纲要”课程教学实施体验式教学时应注意,创设的课堂教学情境必须合理,注重对学生的问题意识培育,注意构建和谐的课堂气氛避免以教师的体验代替学生的体验,根据具体情况综合运用各种教学策略和方法,特别是要把握好体验式教学的评价尺度.

参考文献:

[1] 王坤.项目制体验式教学模式下学生激励机制设计探讨——以创业管理类课程为例[J].科技创业月刊,2017,(12):87-89.

[2] 冯超.内化于心转化于行——活动体验式教学在高中德育中的实践与反思[J].科学大众(科学教育),2017,(7):7.

[3] 李传斌.史料选读与大学生专业学习能力的培养——以中国近代史教学为例[J].湖南广播电视大学学报,2017,(2):77-81.

(编辑:王春兰)

本文结论,此文为一篇关于中国近现代史纲要和探索和课程方面的体验式教学论文题目、论文提纲、体验式教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

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