以人为本的数字媒体技术专业课程体系构建以辽宁师范大学为例,本文是关于媒体技术方面自考毕业论文范文和辽宁师范大学和专业课程和媒体技术相关论文范文文献.
媒体技术论文参考文献：
0 引言
据Strategy Analytics发布的研究报告《全球数字媒体和娱乐市场预测2004 - 2010》显示,全球数字媒体收入在2008年第一次超过电影娱乐收入….全球数字媒体技术产业近年发展态势迅猛,与数字媒体技术相关专业源源不断输出高素质数字媒体技术人才有着密不可分的联系.
数字媒体技术专业具有交叉性、综合性的特征,涵盖技术与艺术领域的基础知识与应用知识体系,是输出精通“技艺”的综合型高级应用型数字媒体技术人才的端口.数字媒体技术专业的课程体系是影响数字媒体技术专业人才层次水平的主要因素之一.这就要求数字媒体专业课程设置要遵循以人为本的发展理念,促进数字媒体技术人才在人文艺术素养、专业基础素养、专业核心素养、专业发展素养、专业实践素养、创新创作能力与凶队合作能力的全面协调发展.为使辽宁师范大学数字媒体技术专业适应国内外的最新发展状况,培养出具有时代特色、国际化视野的专业人才,需要借鉴国内外优秀相关学校专业发展模式,以此为出发点,本文剖析国内外数字媒体技术专业课程体系设置情况,结合辽宁师范大学专业设置实际情况,对课程体系结构加以规划与调整.
1 国内外相关专业介绍
1.1 英国相关数字媒体技术专业大学
(1)赫特福德大学
该校文化创意产业学院是由英国政府认证的英国大学最优秀的艺术设计学院之一.要求学生必须掌握基本技术和技能、艺术创造能力和团队合作能力.为此,学院与一些研究机构和业内公司合作,并选择一些领先的中心机构参与学院的教学大纲设计,同时对毕业生提供职业培训指导,并且为了扩大学生的国际化视野,在学制最后一年向学生提供继续深造的出国留学机会.
(2)威斯敏斯特大学
该校数字媒体专业突出对于学生艺术素养的培养,培养富有创新精神和创业能力,从事数字媒体或者新媒体丁作以及计算机、媒体等应用型专门人才”.在理论课程与实践课程各占50%的原则指导下,学校通过选聘有BBC等传媒机构从业经历的教师进行授课、与天空电视台等著名公司保持着良好合作关系的方式来强化实践课程的重要性.
(3)伯恩茅斯大学
该校数字媒体发展专业注重培养学生实践能力和创新意识,选择多媒体设计、Ja编程、网页设计、市场传播等学科进行教学.同时,重视与业界联系,为学生提供实践基地,值得一提的是该校把学生的期末作业成果作为恒定成绩的标准,保证了评价方式的公正公平.
1.2 美国相关数字媒体技术专业大学
(1)哈佛大学
该校设计学院设有数字媒体方向硕士学位,主要开设雕塑动感学、视觉信息学、互动空间、计算机辅助设计、地理信息基础、互联网与建筑、设计技术、整合设计等技术类基础课程,高深计算机理论与操作课程则设置在博士阶段.
(2)哥伦比亚大学
该校数字媒体技术专业设立在艺术学院.为全校举办不定期的,与数字媒体相关的各种讲座和短训班,学校提供5个24小时开放的实验室,硬件设配备齐全.
(3)南加州大学
该校与数字媒体相关的专业为电脑动画系.学校距离美国电影中心的好莱坞十分近,这样的背景下使得该校课程内容非常先进,课程内容包含各种动画技术和美学方法,如从手绘角色动画到最先进的交互数字动画等,培养了电影领域的动画和数字艺术人才,他们为学校的硬件、软件改进升级提供了财源供给.
(4)俄亥俄州立大学
该校数字媒体技术专业设立在艺术与设计尖端运算中心,为学生的学习提供了优秀的文化创意基础.为了将技术与艺术充分结合,学校还进行大量的科研丁作,为动画界输送大量的骨干人才.
1.3 韩国相关数字媒体技术专业大学
韩国数字媒体技术产业近年发展突飞猛进,韩国动画产业世界排名位居三四位,2000年韩国在线游戏产值高达1.1亿美元,弘益大学依托于这样的国内市场,数字媒体技术专业课程内容选择独具特色,主要以动画设计课程类课程为主.
1.4 国内数字媒体技术专业学校
(1)浙江大学
该校培养具有较高的数字化技术涵养的中高级复合型人才,引进和聘请一批高水平的国内外教师授课,与国内著名动画和游戏公司建立持久深入合作关系,为优秀学生提供企业实习机会.
(2)华中科技大学
该校数字媒体技术专业建设体系完备,采用面向职业规划的学分体系制度,利用院企合作资源建设高质量课程内容和实训计划,部分课程直接采用国外最新原版英文教材,采用双语或聘请外籍专家授课.
(3)福建师范大学
该校数字媒体技术专业主要培养游戏设计与开发、动画创作设计、影视合成与特效以及软件与数字媒体交叉领域丁作的复合型高级人才.依托于其优越的地理位置,与厦门、台湾各地的联系密切．因此人才培养模式比较灵活.
(4)哈尔滨师范大学
该校数字媒体技术专业隶属于数字媒体系,目标是培养具有熟练进行数字媒体内容规划、制作能力及游戏相关软件初步开发能力的数字媒体专业技术人才.
综合国内外数字媒体技术专业设置特点如下：①专业建设起步早,国家政策扶持,专业所在院系不是具有浓厚技术科研、设备基础的科技学院,就是有浓厚艺术修养氛围的艺术学院；②人才培养目标特别强调专业创新创造能力和团队协作能力；③课程体系有特色,课程内容、教学、课程计划编制有实践性,教师具有实践技能并充分结合“产学研”合作模式,按照学生职业规划制定课程规划；④办学层次有本、硕、博三个阶段,具有很大灵活性,不同院系之间联合设立与数字媒体相关的交叉性专业；⑤以工作坊形式为中心组织教学；⑥学生评价方式公平公正,体现“以人为本”的人才培养理念.
2 辽宁师范大学数字媒体技术专业存在问题
2.1 人才培养定位尚不明确,不能完全适应数字媒体技术产业发展需求
国内几所高校人才培养普遍定位于“高级复合型人才”,会导致过分关注“全”而忽略了“专”,使得学生面对形形色色的技术疲于应付.这种企求全面综合、高标准而忽视特色与重点的人才培养定位,很难与数字媒体技术产业需求保持一致,也使学生在竞争日益激烈的媒介行业中缺乏核心竞争力.
2.2 专业核心课程实践性内容含量低、缺少基础艺术理论知识
上文列举了部分大学专业设置情况,各个学校课程内容选择重点对比如图1所示.
图1 课程内容设置突出计算机技术与突出美术／艺术的学校划分
课程内容选择突出技术知识的国内外高校专业主干课程与特点比较情况如表l所示.
表1显示,辽宁师范大学专业核心课程注重计算机技术知识理论与操作,知识体系较为完整与深入,不足之处在于：①是实践性课程所占比例小,不利于学生实践能力提升,会压缩学生创新创作能力发展空间,造成数字媒体技术人才专业实践素养呈现出亚健康状态；②缺少美术与艺术类课程,淡化学生对于艺术类知识的汲取,违背人才培养技艺结合的要求.
2.3 专业发展课程的设置缺乏多样性、特色性
同样以技术为主艺术为辅的大学专业发展课程对比情况如表2所示.
表1 课程内容以计算机技术为主的国内外学校专业核心课程对比
表2 课程内容以计算机技术为主的国内外学校专业发展课程对比
表2显示,辽宁师范大学专业发展课程缺少艺术相关课程,同时大部分课程继续采用传统内容,科技发展前沿课程涉猎较少.专业发展课程设置缺乏特色,缺少教育心理学课程.学校人才输出方向之一是教育机构,而教育机构的受众群体是不同学龄段学生,没有教育学心理学知识素养,很难把握受众群体的心理与认知能力,不利于创作高质量作品.
2.4 专业实践课程内容综合性、实施模式不够科学
优秀学校专业实践课程有大小项日创作、个人作品辑等,突出对于计算机、动画、网页设计与开发知识的实践综合.辽宁师范大学专业实践课程通过细化学科培养学生专门的技能与实践能力,可能会割裂学生对于知识的整体性接收与应用.
国内外相关学校非常重视行业协会作用,辽宁师范大学没有联合企业共同建立对于学生的监管与评价机制,弱化了企业地位与真实效力,“校企合作”的落实浮于表层.
3 现有课程体系调整建议
英国高校数字媒体专业注重以人为本、以学生为中心,把教育作为产业经营”-.辽宁师范大学数字媒体技术专业课程设置应贯彻“以人为本”的理念,以发展学生专业素养为根本日标.学生专业素养的形成与培养需要四元专业教育平台共同配合,互相渗透,相互协作,如图2所示.
3.1 人才培养目标定位
数字媒体技术发展日新月异、更新周期缩短,学校人才培养模式应当随之调整,及时了解市场变化,充分发挥合作企业优势,共同制定人才培养方案,将人才培养目标具体定位为高级复合型、专门实践应用丁程型人才.同时将掌握基本英语专业素养纳入到人才培养规划中,采用英文原版教材、在部分专业课中采用全英或中英结合方式授课,使之无缝融入课程与教学.
图2 数字媒体技术人才专业素养培养四元专业教育平台
3.2 专业主干课程
首先,增加连续动画课程、连续画面情节课程与中西方美术视觉文化两类课程.协调好课程教授顺序,基础理论课程安排在应用技巧类课程之前,技术知识安排在艺术知识之前,使学生在理解基本理论的基础上,将理论应用于操作实践,达到技艺相通的完美结合.其次,结合辽宁师范大学独具特色的“技艺结合”的双师型师资条件,综合提升学生的人文艺术与专业创新核心素养.最后,将终结性与过程性评价相结合,用全检或随机抽样的办法考核、评估、激励,建立人才质量综合评价体系,定期综合评价学生的知识、能力、品格、素质.适当向学生布置有整合性、操作性、创新性的作业,根据最近发展理念,不同水平学生给予难度不同的课后任务,启发学生智能与创新能力.
3.3 专业发展课程
首先,学校可以借鉴表3专业核心课程并纳入专业发展课程,如动感图像课程、故事脚本与分镜头制作课程,满足学生个性化发展需求,激发学生创新创造能力；融入教育心理学课程,突㈩专业特色；将当前的行业需要纳入课程体系,如流行的UI终端设计、建筑三维动画设计,使学生能够实时捕捉市场人才需求取向,铸造就业核心竞争力”.其次,将新加入课程纳入第二课堂,设为必修课,学生修满学分方可毕业.作为第一课堂知识的延伸,第二课堂可借助慕课教学平台实施翻转课堂,实现优质资源共享的同时优化教学效果.最后,任课教师需转变传统教师角色观,将专业发展课程培养学生发散思维、多种认知发展方向的功效发挥到最大化,帮助学生内化知识实现专业实践能力质的飞跃.
表3 课程内容以美术／艺术为主的国内外学校专业核心课程
3.4 专业实践课程
首先,在保证学生专业技能习得与训练的基础上,整合辽宁师范大学现行专业实践课程,统一纳入大项目创作、小项日创作、个人作品辑等课程,充分锻炼学生知识整合能力与实践能力.其次,学校应加强与优秀企业的深度合作.所有美国学校都会考虑学生就业,为此很多高校强调学生就业能力培训.“双元制”人才培养理念下,学生既属于学校也属于企业,企业提供给学生最新技术与操作示范.同时延长学生实习时间到一年,将理论知识与技能真正融入实践,激发学生数字媒体技术创造的敏锐力与创新力,为就业增光添彩.最后,拓宽合作院校地域范围,“走出去,引进来”,为学生与教师提供校际交流平台,促进数字媒体技术课程前沿信息与知识技术资源移植,推动课程内容的深度延伸,培养具有国际化视野的数字媒体技术人才.
4 结语
数字媒体技术专业课程体系调整与规划,宏观层面需要政府机构、下商社团、丁艺社团、丁会、学校利益相关团体的合作,以建立一个完善的提升年轻人就业资格的教育体系；微观层面需要学校的制度建设、师资力量、硬件投入、校企合作、考核评价等诸多方面的投入与保障.学校管理者要树立以人为本的意识,在管理中凸显对人的真诚理解与全面关爱,深层契合时展潮流,借鉴优秀学校办学成果,结合本校人才培养特有模式,真正培养出具有核心竞争力的数字媒体技术人才,为数字媒体行业贡献出绵薄之力.
简而言之：该文是一篇关于辽宁师范大学和专业课程和媒体技术方面的媒体技术论文题目、论文提纲、媒体技术论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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