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教育管理有关论文范文 和高职教育管理中心理契约理论的运用策略有关论文范文

主题:教育管理论文写作 时间:2024-02-21

高职教育管理中心理契约理论的运用策略,本文是教育管理相关硕士毕业论文范文与心理契约和心理契约理论和高职教育管理类研究生毕业论文范文.

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【摘 要】“以人为本”是高职院校教育管理中必须要遵循的基本原则,从当前教育管理实际状况来看,传统教育方法还存在诸多不足,而心理契约教育管理模式则可以对其进行弥补.将心理契约理论运用到高职教育管理之中,不仅可以实现教育管理方法的创新,还能提升高职教育的管理水平.

【关键词】高职教育管理;心理契约理论:运用对策

在高职教育管理中运用心理契约理论,一方面可以调节学生和学校组织之间的关系,让两者保持一个和谐的状态;另一方面还能有效满足学生的自我激励以及自我发展.除此之外,心理契约理论的运用可以针对刚性制度的缺陷进行弥补和完善.本文首先就心理契约的内涵及其优势进行分析,在此基础上就如何将心理契约理论运用到高职教育管理之中展开论述.

一、心理契约的内涵及其优势分析

(一)心理契约的内涵分析

心理契约主要指某个组织中每一个成员与不同管理者以及其他人之间在任何时刻都存在一种共同的期盼,这种期盼没有具体的明文规定.这种存在于相互之间的期盼是影响成员个体行为以及态度的决定性因素.一般来说包含两个方面内容:第一,在回报循环和经济投入之后,个体构成的组织经历和所属组织在情感上建立的契合关系,主要表现在个体对组织的忠诚度与依赖感上;第二,个体目标和组织承诺以及组织目标之间组成的契合关系.总而言之,组织清楚了解个体的期望要求,并且针对个体的期望创造条件对其进行满足,而个体也对组织充满信任,相信组织可以满足自己的需求,所以愿意为组织的持久发展贡献自己的力量.

(二)心理契约在高职教育管理中的应用优势分析

在高职教育管理中运用心理契约理论,具有以下几个方面的优势:

第一,可以调节学生和学校组织之间的关系,让两者保持一个和谐的状态.高职学生综合素质普遍较低,在教学管理中经常出现不顺从的情况,这也是让很多高职教育管理者比较头痛的问题.而心理契约的应用可以改善这一现状.心理契约建立在学生和组织相互信任的基础上.换言之,如果能够在高职教育管理中有效应用该心理契约,学生和组织之间已经建立良好的信任关系,这对学生与组织之间和谐相处具有积极的意义和作用.如果学生、教育者和学校之间缺乏相互信任,双方就会形成负向期望或者无所期望.如果双方忽视预期或者失去应有的信任,心理契约必然会解体.由此可见,心理契约的应用可以让学生和管理者双方都能保持积极的状态和愉悦的心情,自觉履行各自的责任和义务,对于双方认识上的偏差或者误解可以主动、自觉地修正和调整,做出更深的行为支持和情感承诺.

第二,对于学生的自我激励以及自我发展可以给予有效的满足.驱使人发展的主要内驱动力是需要的满足,这是马斯洛先生的观点之一.另外,赫茨伯格著名的双因素理论将人的需求分为激励因素和保健因素.保健因素主要指各种奖励,而激励因素主要是指实践活动本身产生的各种激励,比如:挑战性的工作、赏识以及成就感等.相对于物质上的奖励,高职学生更看重自我价值实现带来的满足感以及自己被尊重所带来的满足感.大多数学生都希望自己能够在完成某个具有挑战性任务之后获得成就感与他人的尊重.而心理契约的应用就可以满足这一点.在高职教育管理中运用心理契约,可以让学生相信履行相应的责任和义务之后可以得到学校组织给予的回报.在这个过程中,学生会在学校发展目标内对自己的发展模式和发展目标进行确定.除此之外,由于心理契约的建立,学生的目的性和自觉性也会因此有所提高.在这样的状态下,学生在学校组织的实践活动中会不断挑战自我、超越自我,并且从中获取相应的满足感和成就感.

第三,对于刚性制度的缺陷可以起到弥补和完善的作用.学校的规章制度是简约的、刚性的,主要将组织对高职学生的共性要求体现出来.而心理契约则有所不同,心理契约的内容可以将个性化要求充分体现出来,而且这种个性化要求呈现出动态的变化,是双方期望的体现,可以弥补学校规章制度的单向、呆板和单调,借助内隐的方式对学生与组织之间的发展需求以及相互期盼进行调节.作为高职教育管理中一种新型教学模式,心理契约与现代教育的宗旨更符合,更能将以人为本的生本理念充分体现出来.可以将学生工作、生活与学习的主动性、积极性有效地激发出来,是实现学生他律和自律的有效途径.

二、心理契约理论在高职教育管理中的运用策略

(一)建立平等的和谐师生关系

通过对当前高校师生关系的调查可以发现,高校教育管理中普遍存在师生交流不够、关系疏远等现象.大多数任课教师除了在上课的时候传授知识,在课下几乎很少与学生进行交流,即便有部分交流也都是关于学习内容的探讨.教师和学生不能彼此深入了解,两者之间缺乏细腻的情感交流,这不利于教育管理活动的有效实施.这种教育管理方式让师生关系疏远、情感淡薄.实际上,教育工作者除了要对学生的学习给予关心,还要对学生的情绪、思想、生活等给予高度关注,加强与学生的心理交流和情感交流.在实际教学管理过程中,教师不能只注重对学生的灌输说教,偶尔还要向学生取经,细心听取学生的建议,在此基础上达到教学相长的目的.除此之外,教师不能只重视日常事务和教学任务的完成情况,还要积极参与到学生的课外活动之中,和学生建立平等的师生关系,只有这样才能真正成为学生的领路人和知心朋友,双方才能建立良好的心理契约关系.

(二)提升教育工作者自身综合素质

学生与学校组织建立心理契约的过程中,教育工作者发挥着非常重要的作用.特别是和学生直接接触的辅导员、教师等,要不断提升自身的综合素质,努力消除和学生之间的代沟,尽最大能力取得学生的信任.作为一线教育管理人员,班主任、辅导员必须要具备丰富的实践经验、理论知识和广博的学识,只有这样才能对学生晓之以理、动之以情,在教育管理过程中采取得当的方法和措施赢得学生信任.除此之外,教育管理人员还要跟上网络时代的潮流,具备思想教育能力、心理疏导能力,掌握网络词汇和语言,熟练使用新媒体,只有这样才能和学生打成一片,从而与学生建立良好的心理契约.

(三)拓展有效的信息沟通渠道

人与人、人与组织之间的感情反馈和思想传递离不开沟通,心理契约的维持和建立是学生与学校组织之间的互动过程.尤其是心理契约的维持,需要双方有效的互动和良好的沟通,否则一些未知因素很容易就将双方已经建立好的心理契约打破.除此之外,有效的沟通既可以让学校组织对学生的期望做到及时了解,又能让学生深入了解到自身的不足以及学校对自己的期望,从而缩小分歧、调整预期,达到稳定契约的目的.因此,学校可以通过设置领导信箱、橱窗宣传、座谈会、专题宣讲方式增进学生与学校组织之间的相互信任与了解.

(四)指导学生科学规划职业生涯

学生是学校管理的着眼点.然而,对学生进行管理是一项比较复杂的系统化工程.由于成长背景、生活经历的不同,学生之间存在一定的个性化差异,如果学校采取“一刀切”的管理标准,就会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不消”.从另一个角度去说,如果教师只是对学生的行为进行约束,或者杜绝学生违反规章制度,只对学生的考试成绩给予关注,而不是以促进学生健康成长和全面发展为目的对学生进行教育管理,这样的教育管理就是畸形的教学管理,对学生的健康可持续发展极其不利.因此,在高职教育管理中应用心理契约,组织要帮助学生对职业生涯进行科学规划.拥有一个良好的职业发展机会是大多数学生求学的动机,特别在当前这个就业形势空前严峻的当下,高职院校教育管理者要帮助学生对职业生涯进行有效规划,促进学生就业成功率以及就业质量的提升.

结论

综上所述,高职院校要想将心理契约理论有效运用到教育管理工作之中,首先,要建立平等的和谐师生关系,其次,要提升教育工作者的自身综合素质,最后,还要根据实际情况拓展有效的信息沟通渠道,在此基础上实现教育管理水平的有效提升.

归纳总结,本文论述了关于教育管理方面的大学硕士和本科毕业论文以及心理契约和心理契约理论和高职教育管理相关教育管理论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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