基于Citespace的大学物理的教学可视化分析,本文是有关大学物理研究生毕业论文范文和大学物理和Citespace和可视化相关论文范文例文.
大学物理论文参考文献：
摘 要：以“大学物理”为主题,检索并收集中国知网(CNKI) 中的文献数据,应用CiteSpace 对大学物理研究中的作者、研究机构、研究热点进行科学知识图谱的绘制及分析,揭示该领域研究特点．分析结果表明：发表论文总量较大,目前该领域研究的核心机构还集中在高校,关键词集中在大学物理及大学物理实验教学的相关领域.由此看出增加大学物理相关应用及教学目标性的研究及增强高校及中学与高校间的合作尤为重要的.结合时代背景和技术条件创新与整合教学模式、教学设计及课堂教学.根据这些大数据分析及图谱可以对大学物理的教学提供更为清晰直观的“靶向教学”依据.
关键词：大学物理；教学；CiteSpace；科学知识图谱；靶向教学
中图分类号：G301 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)019-0411-02
大学物理的教学改革与研究随着“新工科”及科学技术的进步不断地推陈出新,在教学实践探索中延伸出了更多的研究方向,开拓出了更加广阔的研究领域.回溯近五年大学物理教学领域研究成果的脉络发展过程,起到“以史为鉴”的作用.通过CiteSpace 软件[1-2] 构建大学物理教学的科学知识图谱,完成过去一段时期内大学物理教学研究热点等要素的挖掘、分析并绘制出相应图谱,进而为后续的大学物理研究和教学提供参考方向.
一、数据采集
在中国知网的数据库中,以“大学物理”且“教学改革”和“大学物理”且“教学研究”为主题,检索2013 年元月-2018 年4月的文章.检索结果共有394 条,本文将这部分文献的标题、关键词、作者信息和摘 要等数据导出并进行后续的数据处理与分析.
我们选用的CiteSpace 软件是由美国陈超美博士开发的一款科学文献可视化软件,对限定条件下收集的文献进行处理后探索该领域研究重点、热点的演化路径,并通过可视化图谱和表格对科学研究潜在动力机制和发展前沿的分析,实现从知识基础到研究前沿的映射[3].将知识图谱和文献信息计量学结合,采用词频分析、聚类分析等参量进行设定后运行程序[4],得到相关分析图谱,如研究机构、关键词等,由此得到本领域的研究基础和前沿.
二、数据分析
1. 大学物理研究作者分析
作者群体的状况集中体现了学科科研实践的趋向,是某一学科领域科研活动的缩影之一,通过对作者群体进行研究,可以把握学科科研活动的深度和广度,对于科研活动的管理、组织、协调和引导都有积极的意义[5].由图1 可知：近五年,各研究者的发文量总数较少且个体相互之间差距较小,最大发文量为4 篇的作者有4位,个人发文的年限并没有成线性关系,表明研究并没有持续性.五年间,整体发文章总数处于上升较快阶段,并于2016 年达到了峰值,目前处于稳定期.
图1 是大学物理研究作者知识图谱,图谱中节点之间的连线较少且中心性小,结果表明：各研究作者之间合作关系不明显,多为独立研究,且现有学者合作关系主要以“学缘”关系为主,具体表现为师生或者同事之间的联合；少有跨区域、跨学校的合作.
图２中的各个节点显示出作者所在的不同的研究机构,节点标签的大小取决于该机构在我们收集的数据库中出现频次的高低.图2 的数据显示,整体格局分布比较分散,各研究机构基本都是孤立的点,同一地区内的研究机构也没有交集,频次最高为6 的研究机构为辽宁工业大学理学院,其次是频次为4 的西北农林科技大学理学院,图2 中显示的其他研究机构如湖北工业大学理学院、东北师范大学物理学院、宿迁学院等也是研究大学物理中不可或缺的力量.总结可知大学物理的研究多在各高等院校中推进,大学物理教学的研究及其应用范围具有一定的可扩展性,除物理学以外的专业也开始了大学物理的相关教学及研究,但大学物理的教学还基本处于本专业教师的研究范畴,现阶段对于“教”的研究依旧远远高于对于“学”的研究.
3. 大学物理研究热点分析
词频分析法是利用能够解释或表达文献核心内容的关键词或主题词在某一研究领域文献中出现的频次高低,确定该领域研究热点和发展动向的文献计量方法.CiteSpace 中的Term 来源是文章的关键词部分,运行结果得到如图3 所示的大学物理研究热点知识图谱.
图3 中节点代表大学物理教学中关键词的聚类,如“大学物理”的节点最大,即针对该部分的研究量最大；节点位置位于中心表明其在该研究领域中处于核心地位．由图3 可知：“大学物理”和“教学”是本研究中比重较大的部分,远高于其它节点；节点圆环标识中,可根据内部的颜色和宽度表示各时段内节点内容出现的频数；凸显点代表新兴研究领域.节点间的连线能够体现出共现关系,连线的粗细程度反映共现强度,连线颜色对应该节点首次共现的时间,根据连线颜色变化显示其随时间发展变化情况.其中,深色节点如“大学物理”具有较高的中心性,可有效连接网络中的其他节点,起承接作用,属于关键节点.
经过聚类后,得到图4,聚类频次最高的词是“大学物理”,中心性较高的关键词有：大学物理、大学物理实验、创新能力等,这些关键词主要可以被分为理论与创新两大类.图4 中突增率最高的词为物理教学、物理实验、创新能力和创新人才培养,说明这些方面的发展势头较猛,是大学物理研究过程中在某一时间段内受到关注最多的领域,即研究重点,具有一定的研究价值．在后续的研究中,可以针对这些研究重点,结合创新知识进行再研究.
三、结论与建议
通过绘制以大学物理为主题的各类可视化图谱,用图谱向大家直观地揭示我国大学物理的整体研究状况.本文通过对CNKI 数据的图谱绘制可以看出：1.5 年间每年发表的文献总数在394 篇,略有起伏但总体较为平缓；2. 对研究者分析,发现各研究者的研究多建立在“学缘”基础上,相互之间联系较少；3. 通过作者机构知识图谱可以看出高校是目前大学物理研究的核心机构,因此增加中学教师走进大学物理基地等,可以实现中学物理和大学物理更好衔接；4. 分析标引词和关键词聚类结果发现,大学物理教学领域是较为笼统的理论研究,从整体的教学模式、教学设计到具体课堂如何教学、实验如何设计等都要结合时代背景和技术条件进行创新与整合.在“新时代”背景下,创新与整合教学模式、教学设计及课堂教学等的研究方向即“靶向”,根据科学计量上的真是数据得出的分析及图谱可以对大学物理的教学提供更为清晰直观的“靶向教学”[7] 依据,是我们的大学物理研究更具针对性.
归纳总结:上述文章是一篇关于对不知道怎么写大学物理和Citespace和可视化论文范文课题研究的大学硕士、大学物理本科毕业论文大学物理论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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