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主题:实验教学论文写作 时间:2023-12-19

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实验教学论文参考文献 大学物理实验期刊大学物理小论文大学物理杂志大学物理论文2000字

(哈尔滨工程大学 理学院,黑龙江 哈尔滨 150001)

摘 要:分析了工科物理实验教学的现状以及存在的问题,指出了与当前形势下培养目标不相适应的实验教学模式,给出了工科物理实验教学的一些思考,包括实验教学的观念、模式、内容和教学方法.为了适应当前培养具有科学素质和创新精神的高素质人才的目标,提出了把教师讲实验课改为学生自主实验的新的实验教学模式.

关键词:工科物理实验;培养目标;自主实验

中图分类号:G642.423 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)24-0277-02

物理学是一门实验科学,是研究物质和能量以及它们之间的相互作用的科学;物理学亦是探索自然,驱动技术发展的科学;同时又是所有工科专业的理论基础.因此,物理学的学习是培养理工科学生的基本实验技能和科学素质的重要手段.培养适应21世纪国民经济和社会发展的、具备综合的科学素质和创新精神的高素质人才,是现在实验教学培养的目标.

一、实验教学的现状

当今的大学,为满足用人单位的需要,工科各个专业开设课程的门数不断增加,导致学生从早到晚忙于上课;而课堂上所学的知识,如果没有复习、消化理解的时间,就难以转化为学生能够掌握的专业知识;那么,我们要问,四年的大学,学生最终能够从学校带走什么?因此,现在的大学生未来所最需要的应该是“读懂文字的能力”,而实验课,正是培养这种能力的最好的一门课程.可是我们现在的实验课又是怎样上的呢?物理实验教学过程中主要分为四个基本环节:(1)学生课前预习并撰写预习报告; (2)实验教师讲解本实验的注意事项、实验所依赖的物理学原理和实验的具体内容;(3)学生实际动手操作、观察实验现象、记录实验数据以及对数据进行处理; (4)撰写实验报告.这四个环节看似严谨且符合学习规律,但却存在以下一些问题:先来看第一个环节,由于工科物理实验与物理理论课程同步进行,而开放式实验教学模式是十几个实验同时开启,这样必然导致有学生所选的实验内容理论课还没有讲到,预习时实验原理看不懂;即使所选实验内容理论课已经讲过,预习时原理能看懂了,但由于没有实验仪器,许多实验内容还是看不懂;结果大多数学生还是抄了一份预习报告,没有达到预期的预习目的.在这种情况下来到实验室后进入第二个环节,实验教师的讲解内容又不能把重点放在物理原理上,学生只听了个一知半解.因此通常情况下第三个环节,学生只是照葫芦画瓢地得到了一堆实验数据,甚至不知道测得的是些什么.这样带来的后果是,学生没有体验到预习的作用,几个实验做过以后,预习就只剩下抄一份预习报告了.再看第四个环节,因为学生是网上自主选择实验的顺序,因而每个学生所做的实验先后顺序自然不同.因担心学生互相抄袭实验报告,学生的实验报告到实验课结束后统一发放,这就导致实验教师不能及时纠正学生实验报告中的错误,一学期下来学生们都在犯同样的错误,而期末发下去的实验报告,学生们因各科都在备考,很少有时间去看实验报告,故所犯的错误得不到纠正,达不到学生学习的目的,同时也影响了教师批改实验报告的积极性.综上所述,工科物理实验有必要对教学模式进行改革,要使实验课真正起到培养学生的动手能力和“读懂文字的能力”的作用;让学生受益,从而达到培养综合科学素质和创新精神的高素质人才的目标.

二、实验教学改革的思考

随着时代的快速发展和科学技术的不断进步,实验课程也要适应新的形势.作为高校教师,应积极提高自身业务水平,更应参与到本专业的科研与教学研究当中,在课程教学改革方面开展多种手段与方法的研究,以适应高等院校的人才培养目标,从而达到重新唤醒应试教育下学生们基本消磨殆尽、已经沉睡了的好奇心,重新激发他们与生俱来的探索未知的和征服自然的本能,这些都是现今工科物理实验教学的任务和目标.

1.实验教学的观念与模式的思考.工科物理实验课与物理学理论课的关系是相辅相成的,既要紧密配合,又是相互独立的.对于工科院校,大学物理实验是一门独立的学位课程,应根据实验课程本身的需求来选择实验项目,而不要过分强调相关的实验原理、理论课上是否已经讲过,实验本就是先于理论;况且从实验资源利用来说,工科院校学生的实验循环不可能步调一致,因此,实验方法的传承以及对学生能力的培养才是更重要的.先于理论课的实验内容,强调的是自学与探索;后于理论课的实验活动,则重在验证与巩固.理论与实验的关系,充分体现了科学研究中的辩证法与方法论,实验教师要在教学活动中发挥主导作用,调动学生的主观能动性,才能使教学效果提高.总之,物理实验课程的改革应重视教学内容、教学方法的改革,强调基础训练与能力培养并重;实现传统与现代、知识与能力和技能与创新的有机结合.

为使实验教学在培养创新型人才的过程中发挥更大的作用,从国家大力倡导的培养创新型人才要求出发,深化实验教学改革,这种改革不仅包含教学内容的改革,更应包含教学模式的改革并积极开展教学实践活动,从传统的教师先讲、学生后做变为学生自主做实验,要建立新的教学体系,激发学生做实验的兴趣;适当开设多种类的实验教学内容以拓展学生自主选择的空间,使学生独立地完成所选实验,以达到实验教学的要求和目的,为后续课程的学习打下良好的基础.

2.实验内容与实验教学方法改革的思考.物理实验是学生进入大学的第一门实验课程,是后继专业实验课程的基础,也是学生实验基本素质的养成阶段.物理学的发展史,究其本质实际上就是实验物理的发展史,其间成就了丰富的实验内容、实验方法与技术以及精妙的实验仪器设备;保留具有典型意义的传统基础实验,弘扬经典实验的精华,是十分必要的.随着时代的发展,必须从培养掌握现代科学技术的创新人才的高度来重新审视,一些古老的基础知识、方法和技能已陆续退出历史舞台,一些原属于近代物理实验的内容现在已成为普通物理实验;因此,需要在原有实验题目和内容的基础上,精选基本内容,淘汰与中学重复的实验教学内容,而适当开设利用现代科学技术的一些新实验内容以及在物理学发展史上的经典实验,增加与科学研究前沿成果相关的实验,形成一个具有时代特征的实验教学体系,以达到培养学生创新意识、提高学生动手能力的目的.“授人以鱼,不如授人以渔”是教育的精髓,同时也是实验教学的指导思想.科学的实验整体知识和技能的传授,包括智力的、非智力的素质的开发,才是所要的教学效果,这直接影响学生今后的工作和学习生活.开放式实验教学,不仅是时间和空间上的开放,也是思想观念、教学内容、教学方法的开放.在物理实验课程内容改革中,教学内容应富有弹性,以满足不同学科、不同专业、不同层次学生的需求.实验室除规定各学科学生要完成的必做实验外,还应开出一定数量的选做实验,学生可以根据自己的能力和兴趣选做.一定比例的综合性、设计性实验,旨在培养学生综合运用知识的能力和思考探索的能力,同时体会实验和科研的方法和过程.实验教学是目的和结果较明确的实践活动,而科研是更具探索性、开创性的科学实践.实验教学在履行教学方案、完成教学计划的同时,应鼓励倡导学生积极思维,培养学生的科研素质.

综上所述的思考,我们必须紧跟时代变革的步伐,适应新时代的要求,在实验教学理念、教学内容、教学模式等方面积极开展改革的探索工作,紧紧围绕高等学校“育人为本”的核心理念,将现代信息技术应用到实验教学中,将科研与教学相结合,促进物理实验教学的现代化,培养适应21世纪国民经济和社会发展的、具备综合的科学素质和创新精神的高素质人才.

参考文献:

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[5]张杨,等.有利于学生创新精神和能力培养的物理实验教学改革与实践[J].大学物理实验,2015,28(4):116-118.

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