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摘 要：文章分析了目前高职新能源汽车人才培养当中课程体系不合理的状况,同时针对存在的问题,提出了相应的解决措施.
关键词：高职；新能源汽车；课程体系
一、新能源汽车课程设置不合理分析
对于目前新能源汽车相关专业的课程设置我们还是以山东某职业院校为例来进行分析.该院校的课程设置分为公共课程、职业平台课程、专业核心课程和选修课程.
（1）公共课程的设置大部分都是国家明文规定必须进行开课的课程,公共课除计算机课程由计算机学院承担之外,其他课程一般由院校的基础部来进行安排.
（2）职业平台课,也就是我们平常说的专业基础课.它是为专业课的学习提供必要基础的课程,也是学生掌握专业知识技能必修的重要课程.专业基础课是学习专业核心课的敲门砖,只有系统性的学习了专业基础课,才能为之后的核心课程的学习打下坚实的基础.新能源汽车专业是一个新兴的多学科领域,是集车辆、化学、电子技术、电控技术等相融合的学科.该学校的课程安排中专业基础课的设置偏向于传统汽车的基础课程,缺少电化学和新能源机基础方面的知识,因为新能源汽车的核心就是电池部分和电机部分,所以在专业基础课上的设置上没有做到跟实际要求的相衔接.
（3）专业核心课是新能源汽车相关专业的特色课程,也是区别于其他专业的必修课程,是该专业中以及相对应的岗位群中最核心的理论和实践为内容的课程.核心课程是根据学生毕业之后走向工作岗位所用到的内容来进行设置的.
从该院校的课程设置中,其在新能源汽车理论方面的课程设置比较薄弱,诸如电子控制策略和综合故障的排除以及电池技术方面的课程.作为一门综合性极强的学科来说,还应适当加入比如电力电子技术和信息技术等方面的课程设置.就新能源汽车方面而言,就当前的总体状况而言,与之有着直接联系的核心课程并不多.在这样的核心课程得不到应有的充分开设的情况下,实际上是很难做到对于这一类汽车专业实施特色的彰显和优势的体现的.
（4）选修课程,是为了适应满足学生的兴趣、爱好以及就业的需要而开设的,可供学生在一定程度上自由选择的课程.该院校选修课程的设置并没有根据专业的方向进行区分,只是根据相近的专业内容进行了简单的罗列,没有体现出以学生为本,在选修课程的设置上还需要进行仔细斟酌.
二、优化新能源课程设置
在课程建设的优化方面,应该做到以下几点：
（1）在公共课中加入德育教育模块.在这个方面,做到了对于学生价值观和人生观的树立方面的帮助,也使得他们有了良好的世界观.无论是法律基础的夯实,还是心理健康的保持,抑或是职业道德素养的养成,要做到着力进行.德育教育实现的方式主要有：一是分别在四个学期开设不同的课程,既有职业选择方面的教育,也有法律基础课程的安排,还有心理健康方面的辅导；二是做到在专业课程教学进行教育理念的灌输.这样专业课程跟德育课程的完美结合,教育效果会更好.
（2）在专业基础课中加入专业素养模块.在这个模块方面,既要有安全用电方面,也要有电化学和新能源机方面的知识.对于这些课程的学习,要立足于课堂,并且采取灵活的专题讲座和技能竞赛等方式实施教育和教学,不但考虑到了学生专业能力的共性,而且考虑到专业方法能力的培养.
（3）在专业核心课程上,应加强新能源汽车理论方面的学习,包括电子控制策略和综合故障的排除以及电池技术方面的知识,提高学生对于新能源汽车方面知识的深入理解.要在工作过程系统化思路的引导下,联系相关品牌汽车的研发和制造企业,对课程的内容进行明确,包括充电系统、灯光系统、汽车底盘和新能源空调系统以及动力电池的管理,做到全面的实施课程构建.
（4）在专业选修中应加入专业拓展课和综合职业发展能力模块.首先,对于拓展岗位的设置要求予以明确；其次对于诸如企业管理、新能源汽车零配件和新能源汽车维护和保养等相关的选修课程予以明确,以保证专业发展方向选择的灵活性.综合职业发展能力模块,借助于诸如校园科技节和综合素质课等渠道,可以做到对于学生进行职业发展能力方面模块的有效构建.而这样的一个模块,既是为了学生的跨专业发展的需要,也是为其全面发展的需要而开设的.在综合职业能力的培养方面,还要注重对于学生大型活动能力的策划和参与能力的培养,做到全面推进素质教育.
在对于新能源汽车专业这样一个高技能型人才方面的培养模式构建来说,要在行业协会和企业以及学校的密切合作为基础的前提下,做到把职业教育跟地方经济建设的服务联系起来,做到对于新能源汽车高技能人才的大力培养.这样,在对教材的开发、实训基地的建设和课程体系的建设以及培养目标的设立方面,做到科学而合理,使得在人才需求规格方面,充分适应现实的要求,从而全面的培养学生的“学会学习、学会做事、学会做人”的能力和素养.
上文总结，此文是关于课程体系和人才培养和新能源方面的相关大学硕士和新能源汽车本科毕业论文以及相关新能源汽车论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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