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试析如何提高小学数学课堂教学有效性
卢庆华
（田坝小学,重庆 400052）
摘 要：新课程体制的深化变革,使社会对小学阶段的数学教学质量有了更高的要求.本文就如何提高小学数学课堂教学有效性展开了深度探讨,旨在转变传统教学观念,从根本上强化教学质量.
关键词：小学数学教学；有效性；教学质量
在全面贯彻落实新课程体制的影响下,小学数学教育教学实现了前所未有的突破,《数学课程标准》明确指出要强化学生的综合素质,开展有针对性、时效性的教学.这里课堂教学的时效性就是在日常教学环节,确保学生在有限的时间内掌握扎实的理论基础,逐步提高学习成绩.
一、转变教学观念
我国传统教学理念根深蒂固,这在一定程度上,限制了教育手段的创新优化,使得课堂教学枯燥乏味,让学生产生厌倦心理,教学效果差强人意.而要想从根本上提高课堂教学的时效性,首要前提就是突破传统理念的束缚,进而实现教学手段的创新优化,并将其落实到日常教学过程中,提高教学效率,强化教学质量.而转变思想观念的根本在于,将学生转化为课堂教学的主体,以学生为侧重点,充分激发学生的主观能动性和学习热情,并调动其对学科的兴趣,促使其高度参与教学活动之中,养成良好的自主学习习惯.
例如在学习连续加减法的过程中,教师可以根据阶段性教学内容提出“12+18+23等于多少？”的问题,采取引导的方式鼓励学生敢于回答问题,并结合实际生活案例给予其必要的提示.例如：“妈妈带小明到超市买了12元糖果、18元蔬菜和23元肉,应当给收银员阿姨多少钱？”通过贴近生活的案例,可以让学生脱离程式化的计算,更容易激发学生的兴趣,在整个独立思考过程中,产生这样的情景假设：“妈妈带我到超市去买了这些生活必需品”,学生将自身联想成问题的主角,进而帮助妈妈计算花销,这样既能突出学生在课堂上的主体地位,又能提高学生的积极性.
二、高效应用创新型教学手段
在小学阶段的数学教育教学中,应当高效合理的应用创新型教学手段,具体内容如下所述：
融合大量且优质的微课资源.微课的突出特征就是重点内容鲜明,能够在短时间内为学生展示剖析重点知识.如此,微课教育与传统教学手段的有机结合,便能进一步强化教学效果,让学生学习到更完整、更连贯的知识.例如在小学六年级数学教学中,其侧重点在于几何图形的认知和简单计算.借助微课可以在短时间内为学生立体展现各种图形的多角度剖面图,并介绍多种计算方法.
合理应用交互式电子白板.在传统教育教学过程中,教师通常是利用板书的形式为学生讲解运算法则和应用题,培养学生的独立运算能力、立体空间想象力,并以此为基准,避免学生产生抵触心理.且在应用交互式电子白板后,可以为学生创设符合实际教学内容的不同情境,借助放大镜、视频回放等基本功能,为学生立体呈现数学题目,在无形中将学生带进教学情境,养成良好的思维习惯.
三、注重课堂教学时效性综合评价
大多数小学教师缺乏对学生学习过程的综合评价和合理引导,使实际课堂效率低下,而学生找不到合理的学习方法,难以在短时间内提高文化课成绩.针对此,在新课程体制的标准要求下,小学数学教师要加大对课堂时效性综合评价的重视,培养其逻辑推理能力、立体空间想象力、独立思考能力,避免学生偏科.
例如,在讲授“乘法分配律运算”时,小学生难以准确掌握此种运算法则的规律,久而久之,学生就会失去学习兴趣,侧重于理论知识,忽视法则实际应用过程.故此在教学环节,应当保证学生全神贯注,及时反馈疑虑.针对数学成绩较差的学生,要给予其更多的耐心,使学生熟练掌握乘法分配律.
四、开展多样化教学拓展活动
促进课堂教学与课外主题活动的高效融合,是提高教学效率的最佳手段,让学生在实践过程中,了解理论与实际结合的重要性,巩固基础知识,培养协作意识.数学课外拓展活动可以是多样化的,但不能脱离实际教学,并且需要教师不断的进行探究和尝试,选择适合学生的活动.例如,在学习“统计基础知识”的过程中,教师可以利用课余时间,组织学生开展课外拓展活动,让学生提前统计家中的月度用电及用水情况,详细记录,并绘制成统计图表,参与班级集体交流.通过开展这样的教学活动,让学生深刻掌握统计的应用方法,既能加深学生的印象,又能深化其节约用电的意识.
五、创造良好的教学情境
教师若能在教学的过程中创造良好的教学情境,则很有利于学生吸收一些教学重难点问题,使学生更好的理解数学知识.
例如：在进行《加减法》这一章节的教学时,教师可以将学生带进入一个日常分苹果的情境中.教师首先提出假设,小兰如果有28个桃子,其中15个需要分给小亮,那么小兰手中还剩下多少个桃子呢？通过具体的教学情境,学生就会根据情境内容列出数学算式,即28-15等于13个,得出小兰手中还有13个桃子.创建具体情境不仅能够提升小学生的计算能力,还能够提升小学生分析问题的能力,从而将抽象的数学算式转化为具体的情境.
六、开展小组合作学习的模式
所谓小组学习,就是以组为单位进行互动学习的一种方法,将该方法应用于教学中,可以为小学数学课题活跃度的提升提供帮助.
首先,小组合作学习打破了传统“教师一言堂”教学模式设置的壁垒,让学生之间能够合作学习,有利于调动学生参与的积极性,培养学生的思考能力.其次,在小学数学教学中实施小组合作学习至少要注意两点：一是结合学生的基础知识、学习能力、智力状况、心理素质等方面的情况,以4—6人为一小组进行分组,并明确小组成员的责任,开展小组讨论；二是在小组讨论的过程中,教师要做好巡视指导工作,及时将偏离中心的讨论引导回正确的轨道上.
七、结语
综上所述,小学数学教育工作者应当转变思想观念,高效应用现代科技手段,并联系生活实际模拟教学情境,注重课堂教学时效性综合评价,从而开展多样化的教学活动,以此提高教学效率,强化教学质量.
作者简介：卢庆华（I964- ）,男,重庆市九龙坡区田坝小学校一级教师,专科,研究方向：数学教学.
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