分层教学法在中职计算机课堂的应用探究黄志强,该文是计算机课堂类硕士论文范文和黄志强和教学法和分层类论文范文例文.
计算机课堂论文参考文献：
黄志强
（阜新市第一中等职业技术专业学校,辽宁阜新123000）
［摘 要］随着精英教育向大众教育的转变,中职教育的招生情况不容乐观,生源质量也是良莠不齐,面对这种状况,单一的、集体的教学模式已不能适应当下的教学境况.因此为了促使每个学生都收获属于自己的发展模式,都能在原有的基础上得到最大限度的提升,教育界提出了一种新兴的教学方法——分层教学法.因此以中职计算机课堂为例,粗浅地谈一谈分层教学法在中职计算机课堂中的应用策略.
［关键词］分层教学法；中职；计算机课堂
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）29-0096-01
早在2500多年前,儒学大家孔子就提出了教师要在对学生充分了解的前提下,对学生进行因材施教,这样才能保证每一位学生都能各尽其材,有所进步.在前人教学理念的基础上,当今的教育领域提出了一种与“因材施教”有着相同理念的教学方法,即分层教学法.面对这个新兴的教学方法,教师需要考虑两个问题：其一,分层的依据是什么,怎样才能保证分层的合理性和科学性；其二,什么情况下需要进行分层.本文就以这两个问题为线索,粗浅地谈一谈分层教学法在中职计算机课堂中的应用.
一、合理分层
教师在运用分层教学法进行课堂教学时,首先必须明确分层的依据,即要通过一段时间的观察,或者一份测试题的作答等途径来评判出每个学生在计算机方面的优劣,然后再按照这个标准将所有的学生进行一定的层次划分,但要注意的是,划分的标准并不是唯一的,因为有的学生擅长的是基础类课程,有的学生擅长的是设计类课程；有的学生擅长PS图形图像处理,有的学生则擅长Flash动画设计.面对优劣各异的个体,分层的标准也必定是不一的.比如,根据成绩的高低可以将全班学生划分为A（90~100）、B（80~90）、C（70~80）、D（60~70）、E（60分以下）五个等级；根据计算机操作熟练程度可以将全班学生划分为A（非常熟练）、B（较为熟练）、C（不熟练）、D（非常不熟练）四个等级,或者以学生对计算机的不同领域的掌握程度进行分词划分等.只有做到分层科学且合理,分层教学法才能真正发挥它应有的教学效果.
二、目标分层
无论是哪一门课程,无论是哪一节课,教师都会制定一个或几个非常明确的教学目标,只有在教学目标的牵引下,课堂教学的效率才会得到最大限度的提高.然而面对参差不齐的学生,为了保证每位学生对课堂知识的掌握和吸收程度,教师必然要对课堂目标做一定程度的调整,即针对每位学生的掌握程度制定相应的教学目标.例如,在学习“Photoshop图形图像处理”时,教师可要求掌握程度较低的学生完成“能够使用Photoshop进行简单的人像艺术化处理及抠像技术”即可,要求掌握程度较高的学生在此基础上完成“能够结合实际需要使用Photoshop进行平面设计”.
三、分层提问
提问是课堂教学中教师经常使用的一种教学手段,一方面是为了吸引学生的课堂注意力,提高学生的学习积极性,另一方面则是为了了解学生对该节内容的已有图式.为了实现“提问”这一教学手段的价值,教师不妨采用分层提问的方法,或是根据由易到难的顺序,让学习成绩较差的学生回答较容易的问题,让成绩好的学生回答较难的问题；或是根据问题的不同类型,让擅长某一问题的学生进行回答,这样既能消除学生的“被提问”恐惧症,又能给予部分学生展示自己优势的机会,同时教师也可根据学生的回答,了解学生对某一知识点的掌握情况,以便于对接下来的教学做出一定的调整.
四、分层练习
练习是对某一知识点的巩固练习,但是由于每个学生对某一知识点的掌握情况不同,在练习巩固这一环节,教师也可做分层练习安排,即根据每个学生对某一知识点的掌握程度,教师可在黑板上写出不同层次的练习要求,但要注意的是教师不可明确指定某一学生完成某一程度的练习,例如,教师要求学生A完成程度最低的练习.这样不仅会严重伤害学生的自尊心,而且也会无形中让学生为自己贴上一种“我就是最差”的标签,这样势必会影响学生的学习积极性,也会影响学生的自我认同感.因此教师在说明不同程度的练习要求后,可请学生按照自己的掌握程度去挑选适合自己的练习要求,并要求学生在做完某一程度的练习后,可尝试着做较高层次的练习.
五、分层评价
在传统的教学评价中,教师要么按照学习成绩去评价一个学生的优劣,要么就针对同样的问题一概而论地去评价学生,要么就以班级里的好学生为标准去评价所有的无论优劣的学生,试想梅花和莲花有可比性吗？因此教师在进行评价时,切记不可一概而论,不要用同样的标准去评价所有的学生,这样的评价不但起不到任何的作用,反而适得其反,伤害了学生的自尊心,挫伤了学生的学习积极性.
综上所述,分层教学法虽是一个新兴的教学方法,但它其中蕴含的教学理念却很早就被提了出来,因此教师在运用这一教学方法进行教学时,一定要从最本质的要求出发,首先做到科学合理的分层,然后再将这种方法合理地运用到目标制定环节、提问环节、联系环节和评价环节,这样才能真正发挥分层教学法应用的教育价值.
参考文献：
［1］袁婷婷.分层教学法在中职计算机课程教学中的应用研究［D］.华中师范大学,2015（5）.
［2］连玉兰.浅谈分层教学法在中职计算机课堂的使用［J］.新课程（下）,2014（6）.
归纳上述：这篇文章为适合不知如何写黄志强和教学法和分层方面的计算机课堂专业大学硕士和本科毕业论文以及关于计算机课堂论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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