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英语教师毕业论文的格式范文 和以校本科研为依托论大学英语教师自主性专业方面毕业论文范文

主题:英语教师论文写作 时间:2024-02-23

以校本科研为依托论大学英语教师自主性专业,该文是英语教师论文如何写与本科和大学英语和自主性相关在职毕业论文范文.

英语教师论文参考文献:

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中图分类号:G451 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.02.001

摘 要在大学英语教师自主专业发展的道路上,教师要想要专业能力达到一定的水平,从一个学习型教师转为专家型教师,就必须突破自身的局限,让校本科研成为其继续职业化发展的必经平台,积极地致力于英语教学和科研同步发展.所谓校本科研,即以构建有效的校本研修系统为引领,以素质教育为目的,以教育教学科研为平台,以教师为研究主体,以本校教学中面临的难关与发展问题为依据,以任务驱动与实际任务解决为方法,使教师职业修养得以促进,专业科研水平与师资队伍质量得以提高,并且使得本校对教育科研的态度得以真正转换成行动力与实践理论的支持.在学校对科研的支持与鼓励下,大学英语教师会积极地将理想力转为行动力,主动投身校本科研,为自身和学校发展都贡献自己的力量.

关键词教师自主性专业发展校本科研决定程度影响研究

An Investigation on University English Teachers´ Autono原my Based on School Oriented Educational Research // FengYu,Zhao Weiwei

Abstract To enhance teachers´ autonomy in terms of improvingresearch ability, it is required that English teachers from universitiesdeliberately conduct both teaching and educational research.School oriented educational research is aiming to establisha research platform based on current educational resourceor teachers. Challenges or issues which are revealed from dailyteaching will be regarded as the detailed research topics. Throughsuccesully operating the platform, the research ability of teacherswill be thereby improved. It also provides the best chance tocarry out practical projects, to realise the classic theories or creativeideas on education. Thus, school oriented educational researchis worthy to be encouraged and supported by universities.

Key words teacher autonomy;school-oriented educational research;decision making degree;impact research

近年来,大学外语学院教师的专业自主性的研究不断引起了学者们的广泛关注并且已经致力于探索在外语语言教学领域中有关教师自主性的影响因素研究(Barfield &Nix,2003;Ingersoll,2007;Pearson and Moonmaw,2006).而校本科研,即以构建有效的校本研修系统为引领,以素质教育为目的,以教育教学科研为平台,以教师为研究主体,以本校教学中面临的难关与发展问题为依据,以任务驱动与实际任务解决为方法,使教师职业修养得以促进,专业科研水平与师资队伍质量得以提高,并且使得本校对教育科研的态度得以真正转换成行动力与实践理论的支持.

1 校本科研是提高大学英语教师自主性的必经之路

随着时代的发展,社会各行业职业需求对大学生英语水平要求越来越高,并且大学英语教育教学在中国的高等教育之中是一门涉及广泛、影响巨大的课程之一,学校因而对师资的要求也愈严格,针对英语教学的教育科研也正被寄予重视与探究.因此,大学英语教师为顺应国家的发展,为教育教学做出贡献,也为建立优质英语教学,应实现以校本科研为平台的教师自主.

1.1 校本科研促进教师自主学习

在校本研修的背景下,英语教师们能自主学习或者相互学习摸索教学方法与现代化教学技术,这样可以提高课堂的教学水平,在学习的过程中,不再只是教书匠,更多落实到师师与师生的互动学习,加强师德师风,刻苦钻研教学.通过校本科研,教师在自主学习、交流和研讨中会养成随时更新知识的习惯,用新的教学理念充实自己的大脑,乐于探索,善于改革,掌握先进的教学动态,让自己更有热情更有乐趣地去对待工作,实现不断的自我超越.

1.2 校本科研促进教师教研水平

大学英语教师们在参研的过程中应使自己不断地扩充自己的教学知识,增强自身的研究精神,学习先进的教育思想与教学理论,再结合实践去总结自己和其他教师们的经验,从而解决教学中出现的问题.在教学改革的引领下,改变陈旧的教育观念与教学法,乐于创新是科研的基础目的,而科研需要从问题入手,所以需要教师们探索并研究教学中的问题,比如教师小组讨论的具体实施方案,综合阅读与听力教程等该如何有效教予学生,新课改的目标与大纲等,这些都是需要教师们去提出研究方案,从而解决问题.在科研的过程中,会产生一些动态改变因素,因为研究对象也在不断变化,这就需要大学英语教师们时刻注意科研变量特点,把平时的经验和理论实践都联合起来,多考虑随时发生的教学问题与局限,并展开多种方式综合调研,在这个过程中,教师们的教研水平会得到很大提升.

1.3 校本科研促进教师教学反思

校本科研是一个让教师们自我教育、自我反思的过程,它要求教师在教学中树立正确的教学观、人生观、价值观,师德高尚,具备研究意识,能灵活处理应变教学中所遇问题,努力合理实践,为自己设立针对性的目标进行教学反思,参研中的教师们不会将成功与失败归于一方面,而是多方面地对出现的教学问题进行不断调试,自我评价和师生评价相结合,在反复的评估下从不同角度调整适应现存的教育教学变化进而提高自身的教学能力.

1.4 校本科研促进教师专业提升

校本科研能促进教师的自主性,从而能强化教师专业发展,因为校本科研能使教师们通过自身探索提高理论知识与修养,也通过实践来探索教育规律,使教师具备专业知识与专业能力,包括学科专业知识和教育学科知识.科研以平时的教研为基础,在科研的过程中,教师们会不断汲取新鲜知识,掌握最前沿的教育动态理论,归纳现存的教学成果的同时不断完善补充实践中出现的问题解决方案,对当下教育专业综合能力发展也是不断在关注与自主提高,教师们会把不懂的知识领域以及观察出的不符合教学发展规律的课题记录下来深以研究,对这些问题梳理归纳后再重新制定课题,积累经验,提炼汲取优质的科研成果,所以科研可以作为教师专业发展的平台.

2 教师自主性专业化发展促进构建有效的校本科研

2.1 建立学校专有化校本科研制度与研究团队

学校可以逐渐提高教师们的科研意识与觉醒,设立专门部门监督管理科研团队与宣传科研信息,采取奖惩措施来完成教师研修的目标要求考核,探究在校教师的科研成果与科研实施,教师们通过团队研讨与交流来完善研究成果,使教师在科研道路上能自觉、自控、自律、自主地发现并解决教学问题,使研修在实践中被落实成为教师发展职业能力的载体与助力,让教师们在科研平台里得到最大化的专业提高.

2.2 针对校本教材的研发

大学英语教师在教师职业发展过程中应根据教学实际需要,在不脱离国家课程大纲的基础下,努力尝试调整校本教材,以应对不同时期教学对象的变化需求,使新知识与新技能得以开发创新,并形成新的文本,运用到实践英语教学之中.对大学英语这一课程来说,学校在多年使用大学生英语精读这本教材的情况下,可以根据学生学习基础与能力更换改革最新,知识面更广的其他英语综合型教材.分配教师或科研人员参与就业调研,看现有校本教材的使用是否符合当今社会人才的知识储备需求,同时,通过实际需要来研发校本教材,有选择性地整合并扩展教材需设置的内容,在形成了最恰当的校本教材之后加以运用到实际当中,这样才能真正意义上地使教师在提高自身专业能力的同时又促进了科研发展.

2.3 积极搭建多样化教师成长的校本科研平台

大学英语教师们在学校可以先制定与完善各自的个人发展计划,而学校同时也可以为教师们创建多种形式的校本科研平台来提供给教师使用和发挥,这样不仅可以满足教师们的需求,也会调动教师自主科研的积极性,让教师们感受到学校在支持和贡献,这样教师们会更乐于展示自己从而使科研成果得到落实.比如,学校可以要求每周开展集体小组会议,让教师们可以在会议上有机会集体备课和集体研讨,轻松地相互交流教学心得,分享成功,相互切磋,学习优秀教师的教学思路和经验,找到更适合自己的有效的教学方法,达到同课异构的目标,从而推动教师自主地进行教育科研.其次,学校可以设立教学反思收获站,使教师们每月上交一次教学案例分析或者教育后记,在学期末或学年末的时候对优秀的教师反思成果记录并汇集成册,公开地给在校每位教师学习和研究.学校还可以每个学期开展说课讲课演讲比赛来调动教师们去研发如何讲好课的积极性,评选优质课堂并且让优质课堂公开展示来供青年教师学习,也可以定期地在外聘请一些知名教育教学专家进校开设讲堂和课后网络聊天论坛平台,进而实现资源共享、理念互通的目标,然后总结归纳整理出对学校有利并可实施的方式来创建和扩充在校的优质教育课程资源库.另外,学校可以定期对教师进行培训,开设大学英语教师对英语教学的信息化应用,多媒体操作,PPT 展示等,其中可以采取按需培训和分阶培训,让教师可以根据自己的薄弱点和需求自行参与报名,也可以分阶段式地在不同时期对教师进行内容不同的分段培训.学校还可以提供一对多或一对一互助平台,让青年教师找到一个能平时咨询或学习的经验丰富的老教师或教授,在优质教师的指引和帮助下青年教师会更明确自己未来发展的道路,少走弯路,学习前辈的教学经验,形成师徒互助的模式,相互获益.在每个学年末,学校可开展科研团队评比工作,对每个科研小组成果进行审核公开,评出最佳校本科研团队,并给予嘉奖,给每个团队提供继续参研的动力.

2.4 建设校本精品课程

精品课程是应对对象学生的特殊需要,改变现有学科课程构建,精益求精地针对所用教材做出一套完整的备课资料,不仅是反复用学法向学生们灌输知识,而是需要教师集体合作探讨如何更深入教材,创造新的精品课程设置,是理论和实践相结合,整体有效地为学校设计校本课程,体现本校实用性和特色.比如教师们对大学英语课程精读教材创新了一套精品课程,在不断调试侧重点和专业特色的前提下,针对每个单元都设置了全新的多媒体电子应用教材和纸质版教案,在教师的配合研究下,不仅锻炼了教师们的教研能力,更提高了教师的专业能力.

3 教师研修与专业发展自主决定程度与缺乏自主性影响研究

3.1 教师研修与专业发展自主决定程度

在现实的教育教学下,学校的英语教师们实际受到了不同程度的制约,导致不能拥有很大的自主决定权来提升自身教师职业发展能力.对此研究课外大学英语教师自主决定程度做了如下调查,

如图1 所示,列举出了几个课外教师自主性发展项目,从教师实际和所期望的自主决定权程度两方面进行对比分析可以看出,英语教师们在校的实际自主决定权和所期望的自主决定权基本成反比,说明越是期望能够拥有的在校自主权越是无法达成,具体来看,团队工作和科研在现实情况下表现出低度自主,然而有很多英语老师却期望能有更大的自主决定权和学校支持来进行团队工作和科研,这也反映出了教师对待校本科研的热情和工作动力.

3.2 教师缺乏自主性影响研究

当大学英语教师对教育教学科研缺乏自主决定权时,会给他们带来一些消极影响,图2 将对教师自主缺乏所带来的后果和影响进行讨论以反映不同结果对教师的影响程度.

如图2 所示,几乎同等数量的英语教师认为如果在校科研上教师的缺乏自主决定权会对紧张,工作动力和继续职业发展产生一些甚至更严重的影响.其中,68%的英语教师认为自主性缺乏会直接严重影响工作满意度.针对这一方面的进一步调查在表1 中得以体现.

据表1 数据显示,影响工作满意度的方面中,认为工作条件好坏,行政支持与否和学校领导体系与人才管理制度这三个因素不重要的教师人群为0,相反认为他们很重要及非常重要的教师人群分别占有65.8%、61%和75%.此数据体现了英语教师在自主研修决定权上的态度是迫切希望学校能给予足够支持和帮助,有条件地达成自身职业发展的愿望.有了校本管理和支持,教师会有充足的自信心去制定自己的专业化发展目标并有规划地付诸于实践,更愿意去抽出时间在学校的配合下从事校本科研,提升自我与促进学校的整体发展.

4 结语

现代教育中,教育为本,教师为主,学校在倡导大学英语教师们力致于从事教师专业化发展的同时,必须重视校本科研的前景与必要性,因为校本科研是提升教师的途径,科研成为学校提高发展的必要载体,强化教师职业专业化发展实质上为学校输送了优质教师人才,所以校本科研对教师自主性专业发展具有极大的促进作用.大学英语教师想要完善其学业修养和专业能力,就投身于校本科研,努力成为专家型教师,在实践中不断学习与提高.

参考文献

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[3] Pearson L.C.& Moomaw W.Continuing Validationof the Teaching Autonomy Scale[J].The Journal of Educational Research,2006,100(1):44-51.

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[11] 杨颖.教育科研:教师自主性专业发展的必由之路[J].教育时评,2017(7):1.

编辑张效瑞

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