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物理竞赛论文参考文献：
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.07.022
摘 要大学物理竞赛既是促进学生学业的动力又是高校物理教学成果的检验剂.本文通过总结学生竞赛获奖和教师指导感受两个方面,论述大学物理竞赛带来的益处和启示,并对高校物理教学的方法和意义进行探讨.
关键词大学物理竞赛物理教学实验教学
Some Enlightenment of College Physics Competitions // DuZhemin,Zhang Zhanxin,Xiao Luying
Abstract College physics competitions are not only the motivationto promote students´ academic achievements but also the testagent for the physics teaching achievements in colleges and universities.This paper discusses the benefits and enlightenment ofcollege physics competitions by summarizing such two aspects asstudents´ competition awards and teachers´ guidance experience,and discusses the methods and significance of college physicsteaching.
Key words college physics competitions;physics teaching;experimentalteaching
大学物理学作为理工科学生所必修的基础课程,既有益于其科学思维[1]的养成,又可提高其创新[2]、科学研究以及理论联系实际的能力.大学物理实验以大学物理课程为依托,对促进学生的物理学习能力具有重要的意义；两者相互支撑相互促进,在巩固知识的同时又能够较好地锻炼学生实践能力,让知识不仅停留在课本中,更运用在生活里.大学物理竞赛是检验某地区各高校物理教学成果的标准,通过对大学物理竞赛所带来的益处和启示的论述,笔者希望能够给读者带来关于高校物理实验教学的新思考.
1 参加物理竞赛的优点
1.1 学生收获
参加物理竞赛活动的目的,是激发学生的学习兴趣,提高学生应用物理知识解决问题的能力,培养全面发展又学有特长的优秀生.对于参加物理竞赛活动的学生来说,通过参加赛前辅导和物理竞赛活动能够使得参赛学生对物理学习的兴趣进一步增强,逐步培养学生掌握良好的学习方法,保持高效率的学习习惯,是参加这些活动的重要目的.作为辅导老师,要告诉学生不要以获奖作为竞赛目的,真正价值是参与竞赛活动的过程.要注重拓宽知识领域,深化对知识的理解,提高分析、解决问题的能力,培养独立思考、创新精神和良好的学习方法,才是最重要的,它将使我们受益终身.所以,应该对学生树立“重在参与”的思想.
竞赛是沟通交流的平台,在大学物理竞赛前,我校会定期举办讲座,邀请相关教师讲授大学物理竞赛命题方向、命题原则、答题技巧以及相关知识的扩展内容等.参赛学生是我校物理竞赛获奖的前50 名,学生对物理感兴趣、基础好、参赛积极性高,教师讲座作为沟通交流的平台能够拓宽学生思维、利于师生交流,更是能遇到“盟友”,从而激发学习热情,营造良好的学习氛围.
大学物理课程涉及面极广,举办校级范围的物理竞赛,作为学生可在广阔的空间中发现自己的优势或差距,有利于唤醒学生的竞争意识.竞赛的内容侧重于应用物理知识解决实际问题的能力,通过赛前培训和物理竞赛活动,学生不仅能拓宽知识领域,而且能深刻理解物理原理在工程实际中的应用,有利于培养学生的创新精神.不少考生入学时对大学教育缺乏了解,在选择自己未来的专业方向时,具有一定盲目性.物理竞赛可为学生提供发现自我的机会,可为有志于物理研究的同学提供重新定位自我的机会.使在物理方面学有所长的同学可以在这一舞台上充分展示自我、脱颖而出.物理教学过程中存在的问题也可通过物理竞赛反映出来,对深化大学物理教学改革有积极作用.
竞赛是追逐知识的跳板,大学物理竞赛的考试内容与教学大纲的内容基本一致[3],因此,同学们应对竞赛亦是对课堂教学的巩固和考试的复习.但物理竞赛内容又有其独特之处———题目要求与工程和实际生活联系紧密、灵活多样[4],这就要求学生在课堂的基础上,拓展知识宽度,增加知识厚度,更加重视实验教学.
1.2 获得学校大力支持
河北省大学物理竞赛截止到2017 年共举办四届,每年一届,由河北教育厅主办,河北工业大学承办,在活动中,各校指导教师均会齐聚一堂,沟通交流、取长补短,交流竞赛的同时更多的是交流物理教学；比赛取得的名次是对学校的肯定,也是对各高校大学物理教学的一次检阅,学校自是会更加重视,加大投入；指导学生带来的荣誉感能够调动指导教师的工作积极性,相应的激励机制可以带来良性循环；每年,我校教务处都会组织学科竞赛座谈会,交流竞赛的得与失,并且针对竞赛设立校级教改项目[3].
2 竞赛启示
2.1 加大对实验教学的重视程度
回顾近些年的大学物理竞赛,命题与实践操作、动手能力密切相关,这就要求学校、师生加大对实验教学的重视程度.具体的启示如下：
第一,在普遍课改的风向下,要坚守住学时这一基本点.高校课改已久,要改的、不需要改的都不曾被放过；有些专业的培养方案消减了很多基础课；更有甚者居然让基础课、专业课大量削减课时,“腾出空儿”给一些军事理论、学业规划；不免让笔者有了“没会走就想跑”“喧宾夺主”的担忧.大学物理实验依托于大学物理课程,两者相依相存,我们要耐得住“课改风”,守得住“课时线”.
第二,要严格实验标准.在我们大谈特谈学生素质一年不如一年时、扩招降低了学校门槛时,我们是否反思过自己,是不是尽到了一个人类工程师的职责,纵向比对历届学生是不是做到了标准依旧严格.其实,答案很多都是否定的,一些实验教师存在要求松垮、只求结果不问过程的现象.针对此现象,可以对预习实验进行有效考核———课前学生抄书变为教师课前提问,只有预习到某种程度才能够上课；要严格实验标准,不能因为绝大多数同学没有完成而对实验数据放松要求；对于实验基本技能,像示波器的使用、长度的测量等,要严格规范,即使没有专门授课,也要穿插在不同的实验项目中.
2.2 夯实物理基础教学,做好知识的桥梁工作
我们在授课中,不难发现学生对于物理学方面基本的知识掌握不够牢固,以致于在讲授实验原理时听不懂；或者实验教师在讲授实验原理时,自顾自地讲授实验原理,并没有承接大学物理课程的讲授内容.究其客观原因,是教师的讲授内容出现了问题.
第一,教师在讲授知识时,对于基本原理、基本概念和基本方法缺乏总结对比,这使得学生知识体系没有建立起来,不能够融会贯通.针对此,物理教学必须基础为先,“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海”,只有基础打好,上层建筑才能牢靠.
第二,提高了学校对物理教学的重视程度,物理学在培养人的能力和科学素养方面有着不可替代的作用,但是随着其他基础学科与交叉学科的兴起,人们的价值取向变化,物理学越来越被边缘化了.学校各级管理部门历来非常重视来自上一级的评价指标,尤其是具有可比性的硬指标,有了省大学物理创新竞赛这一竞赛平台,学校提高了对物理教学的重视程度,并为竞赛的开展提供了一定的经费支持与措施鼓励.
第三,提高了教师教学的积极性,长期以来,大学物理教学一直在进行着适应社会需求的教学改革,但大学物理教学领域少有大的活动发生,这在一定程度上影响了教师的教学积极性.开展全省范围的物理竞赛,为物理教学与创新人才的培养提供了一个很好的平台,促使教师积极研究大学物理教学形式、教学内容、教学方法、教学手段,研究大学物理教学在内容上如何与所学的专业知识相联系,如何与物理竞赛接轨,研究物理竞赛的意义、影响与竞赛试题方面的具体问题.
第四,学科竞赛是教学活动的一种形式,是课堂的延伸和开放.因此,在组织和参加竞赛的过程中,应始终注意把教书育人的理念贯穿到竞赛工作的各个方面,把培养人才放在首位,培养学员的优秀品质.竞赛不同于一般考试,它既是基础知识和综合能力的比拼,更是意志品质的较量.因此,要积极鼓励参赛学生认真仔细、沉着应考、绝不轻言放弃,把竞赛当作检验自己意志品质的良好机会.
孔子曰：“独学而无友,则孤陋而寡闻”,努力钻研固然重要,但切不可做井底之蛙.大学物理竞赛不仅能够激发学生学习热情、调动教师工作积极性,还能带动高校间的交流.从大学物理竞赛来看当前的物理实验教学,还需加大重视、夯实基础,做好理论与实验的桥梁工作.
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