怦然心动遇见美丽江苏省苏州工业园区星海小学心理健康教育实践和,本文是小学心理相关本科论文开题报告范文和遇见美丽和怦然心动和苏州工业园区有关本科论文开题报告范文.
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【摘 要】江苏省苏州工业园区星海小学以“适合的教育”引领课程变革,以培养“乐观、主动、智慧、懂事”的星海娃为办学主旨.学校丰富多样的心理健康课程已成为市、区心育发展的一张亮丽的名片.“星坐标”定位心理品质的根；“星课程”丰润心理品质的干；“星聚力”滋养品格提升的叶；“星梦想”丰盈品格成长的果.学校着力打造顶层体系,努力加强心育师资队伍建设,探索学生品格提升的最佳路径,促进学生人格的健全发展.
【关键词】课程；心理健康教育；儿童成长
【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）48-002圆-03
【作者简介】1.汪路霞,江苏省苏州工业园区星海小学（江苏苏州,215021）副校长,高级教师；2.陈兰,江苏省苏州工业园区星海小学（江苏苏州,215021）课程研发中心主任,一级教师.
一“、星坐标”定位心理品质的根———点亮每一颗“星”
学校基于学生生命成长的规律和核心素养的形成,以“适合的教育,让师生焕发生命的活力”为核心理念,从“乐观、主动、智慧、懂事”的育人目标出发,打造具有星海文化特质的“健康星动课程”.该课程包括认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、青春期辅导、生涯规划、生命教育等七个方面的内容,以学生心理品质的培养为根本,以学生核心心理素养的提升为目标,以适合学生心理发展的校本课程为载体,构建方向明确、定位清晰、内外联动、内涵丰富的心育课程星系坐标,发挥其在学生心理品格提升中的导航、激发、滋养作用.
二“、星课程”丰润心理品质的干———激活心灵成长
学校经过多年实践探索,在提升“健康生活”素养的总目标下,直指“珍爱生命”“健全人格”“自我管理”等心理品质要点,建构健康星动课程体系.结合不同年龄学生的心理特点及行为表现,参照各年段学生心理发展的理想状态,在不同年段各有侧重,从一年级的“友善、懂事”到六年级的“责任、梦想”,构建完整的序列目标,将学科课程、活动课程、空间课程相融合,展现了学校多年来对心理健康教育课程研发的探索与坚持.
1“. 星心相印”学科课程———脚踏实地,仰望星空.
基于省编心理健康教材、借鉴国内外优质资源、结合课堂实践,一册册具有星海特色的校本教材应运而生.依托这些教材开发的课程都源于生活,始于学生,充满勃勃生机和无限可能,得到了广大师生和家长的普遍欢迎.以课程为依托的心理课,以专心理健康教师为基石的师资团队,共同架构了学校学科心育基地.
以学科心育基地为源头,心育课程多点辐射,催生了学科渗透的秘密花园.各学科心育渗透拓展自然而有效,如：语文课标“与别人交谈,态度自然大方,有礼貌”；数学课标“乐于思考、勇于质疑、言必有据”；体育课标“面对微难运动能坚持完成任务”……心育无处不在,处处花开,每堂课都是心育阵地,每位教师都是心育工作者.
2“. 心田万亩”活动课程———用一朵云推动另一朵云.
心育工作就是用智慧和耐心去解锁孩子们的心灵,走入他们那个看似微小、实则宏大的内心世界.学校“心田万亩”活动课程主要由微课程、乐课程、合课程构成.
心育微课程.将碎片化的时间整合,通过小模块、微视角呈现大教育.如课间“心育操”,锻炼学生手指及四肢协调能力、精细动作,手脑并用,刺激学生前庭觉发育,提高身体协调性,训练感知觉统合；心灵氧吧,通过馨语信箱、微信等形式,针对师生心理问题,师生心灵；知心团辅、个辅每周每班一节,长短课结合,有针对性地亲近心灵个体.
心育乐课程.一年一度的乐活心理节,课程聚焦“三乐”———身心快乐、寓教于乐、乐此不疲.不同年段各有主题各有侧重：低年级的学生表演心理故事,绘制曼陀罗心理画；中年级的学生自编自导自演校园心理剧,创作心理漫画；高年级的学生聚焦成长烦恼,创作心理微电影剧本,制作职业体验手账；还有自创心理节logo,组织评选最喜爱的十大心理绘本、十大体育游戏、十大心理电影等,学生灿烂、自信的笑容绽放在星海的每个角落.
心育合课程.在星海,最受欢迎的心理团队是学生自己推选的“心灵小伙伴”团队,由一至六年级每班推选出一名他们最信赖的同学组成,团队成员在心理顾问的带领下,做小伙伴的心灵守护者.他们关注伙伴的情绪变化,运用自己学到的一些小方法来化解班级中的小矛盾,成为同学们的心灵之友、老师们的心灵助手.在学校“心育合伙人”的理念感召下,不少有心理健康教育资质的家长主动成为学校心育志愿者,参与心理课堂讲授,和负责“馨语信箱”的老师一起给学生回信,进行面询,协助心理健康教师开展团辅,组织心理社团活动等.学校每年还会组织“最美心育家庭”评比、共育座谈会、家庭微测评等活动,全员心育在星海蔚然成风.
3“. 心灵栖息”空间课程———润物细无声的滋养.
学校着力打造环境文化课程和精神文化课程,为星海的学生们营建一片心灵栖息的空间.
心理健康指导中心位于校园的正,比邻医务室,寓意“身心健康”.中心整整两层楼,共300 平方米,一楼的阳光驿站设有悦读活动区、情感表达室、沙盘游戏室、音乐放松室、资源教室、心理晤谈室等功能区域,由专职心理教师负责,定期向学生开放；二楼的心理团辅教室是星海学生沉浸心理绘本、醉心内心描画、开展心理游戏的乐园.
在学校问星楼的楼道口有这样一面墙壁———“时光胶囊,写给未来的自己”,围绕生涯规划,每一届毕业班学生进入六年级的第一天就拥有了在这面墙上牵手未来、对话自我的资格.他们每每驻足,时时自勉,在未来的某一天,这封写给自己的心灵书信会由下届的学弟学妹寄出,再次勉励曾经在这片土地上怀抱梦想的星海学子.除了环境渗透,学校还打造了班级“家文化”课程,让学生自己谱写班歌、设计班徽、制定班规,每个班级都设有心育角,内设心语晴雨表、心语星愿、涂鸦墙、知心小信箱等,轻轻滋润着星海学生的心田.
三、“星聚力”滋养品格提升的叶———凝聚心的力量
1“. 心”团队———传递成长的力量.
学校的心理社团活动设计别致、内容丰富.2013 年,学校将沙盘游戏引入心育课程,沙盘中所表现的系列沙盘意象,营造出来访者心灵深处意识和无意识之间的持续对话,推动其人格发展.学校心育队伍建设不仅重视点的提升,更重视面的培养.为有效提高全体教师心育能力,学校将学生心理辅导的基础技巧、校园心理危机的预防和干预等内容纳入教师继续教育课程,保证每学期的专题培训时间.全校有12 位教师持有国家二、心理咨询师证书,18 人次获得苏州市专心理教师上岗证书.在心育园里,星海人互相传递着成长的力量.
2.爱羽翼———引发志愿蝴蝶效应.
学校把握契机,经常组织各类心育志愿活动,在生命成长方向、内涵、力量的共生共长中,营造出健康丰盈、蓬勃向上的心理氛围.在星海处处可见学生志愿者的身影,礼仪志愿岗、午餐志愿岗、两操志愿岗、环保志愿岗、超市小当家、校园小当家、爱心小当家、交通小卫士……志愿文化的蝴蝶效应唤醒了学生自主管理意识,让星海娃更有力量地生长.
3.星聚力———组建幸福联盟.
学校成立“星聚力”团队,构建“星成长联盟”课程,深化共育机制,传播育人技巧,倡导学生、家长、教师的共同成长.祖父母家委会成立八年,百余位白发老人相约星海,编制《祖父母公约》,研讨隔代教育心理关怀.学校开设亲子“星”频道,为星海家庭提供互诉心声、沟通交流、共探热点问题的互动平台.星海大讲堂里,星爸星妈走上讲台,给孩子们带来各行各业专业、前沿的知识.家长走进了教育的核心圈,更理解教育,理解学校,真正成为教育的“合伙人”.
四“、星梦想”丰盈品格成长的果———唱响苏式心歌
解决心理健康教育实践难题离不开科研攻关.学校将心理健康教育纳入教育科学研究规划,申报了苏州市陶研会“十三五”教育科研课题“小学生心理问题行为现状及处理策略的探索”,全员参与,以研促教.心育团队迅速成长,心理健康教师在各级各类心理优质课评比中均荣获一等奖,心理论文频频发表、获奖；学生的校园心理剧多次荣获市、区心理剧展演一等奖；学校与苏州市网上家长学校联合拍摄了《心灵成长》节目；《苏式心育———朝向敞亮的那一方》心育专著由苏州大学出版社正式出版发行.丰硕的成果,赢来阵阵喝彩,苏州市教育学会中小学、幼儿园心理健康教育专业委员会也落户于星海,学校被评为江苏省首批心理特色学校,苏州市首批心理特色学校.心育已然成为星海小学一张亮丽的名片.
陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动,唯有从心里流出来的,才能达到学生的心灵深处.”教育只有抵达学生的心灵深处、唤醒学生的心理需求,才算做真教育.静水流深,沧笙踏歌,每一个星海人,为生命里每一次美好的相遇怦然心动！每一个星海娃,在这份怦然心动中,汲取成长的力量,遇见最美的自己！
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