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主题:教育教学论文写作 时间:2024-02-26

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  如果这些学生现在不能正确对待学习、生活中的困难和挫折,今后又怎能适应社会的需要?因此,增强学生的耐挫力,进行有效的挫折教育势在必然.如何在学校的教育教学工作中贯穿挫折教育呢?我进行了一些有益的探索和实践.

  一、利用各学科的教学资源渗透挫折教育,树立小学生抗挫折的自信心

  对学生进行挫折教育,需要全体老师的齐心协力,挖掘各学科的教学资源,有效渗透挫折教育.学生的主要活动时间在课堂,学科渗透抗挫折心理健康教育应是小学生心理素质教育的主渠道.

  在课堂教学中,教师要有意识地培养学生自信心,善于挖掘教材中的抗挫折教育资源,正确处理和利用好教材中的抗挫折教育资源,为学校抗挫折教育服务.坚韧不拔意志的磨炼是心理健康教育的一个重点,教师可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品质,进行抗挫折教育渗透,获取潜在力量.比如执教五年级语文《学会看病》这篇课文时,教师提出疑问:小男孩在发烧的情况下,妈妈坚持让孩子自己去医院看病,你如何看待这个问题?通过学生的思考、辨析,让他们明白:生病是人生中的一个小挫折,为了锻炼自理能力,将来能立足社会,必须学会自己看病.在执教《詹天佑》一课时,让学生讨论:为什么詹天佑在恶劣的环境下,仍能提早修筑好京张铁路呢?通过思考,学生们知道詹天佑之所以能胜利完成任务,凭借的是顽强的毅力和爱国思想.又比如品德与社会《导弹之父钱学森》这篇文章中,我让学生思考:钱学森在美国研究导弹方面取得了巨大成就,新中国成立后他想回到祖国为国效力,美国对此采取了什么措施阻挠?通过此问题,让学生明白:钱学森想实现回国的梦想,可遭到美国的千方百计的阻扰,他受到挫折后,仍不向美国低头,最终在周总理的亲自过问下,才得以实现.这些都是有关挫折教育的有效教学资源,在教学上教师要善于挖掘,并引导学生如何走出逆境,学会抵抗挫折.

  因此,在课堂教学中,如果这样巧妙地辅之以挫折教育的训练,则会使挫折教育在“润物细无声”中悄然实施.

  二、利用班会课,提高挫折认识,培养能力

  健康的心理有利于促进学生智力的发展,也有利于健全人格的形成.心理素质的培养应与教育的多种形式互相渗透、有机结合,可以起到相互促进、相得益彰之功效.

  在进行心理教育的同时,注重介绍方法,对学生具体问题的指导,着重是学习方面、人际方面、适应方面的心理辅导.可指导学生自学心理指导 读物,有针对性地进行自我教育与心理训练,培养良好个性品质,锻炼心理能力.重点传授自我心理调适的方法,重在引导学生在生活、学习实践中灵活运用,不断总结提高.

  三、充分利用社会育人环境和资源,让学生感悟挫折

  树立小学生抗挫的自信心除课堂教学之外,活动课程和丰富多采的课外活动是树立小学生抗挫自信心的重要途径.如果学生对于挫折预计不足,就可能产生挫伤情绪,导致心理失衡.我们除了要充分利用好校内资源外,也要充分利用现有的社会育人环境,让学生身临其境地体验挫折.这样,他们长大后就会大大缩短社会适应期,提高挫折耐力.其实,在校外的实践活动是让学生实践挫折的最好机会.学校通过布置学生参加丰富多彩的社会实践活动,有针对性的将同学们放到社会中进行实践锻炼,让其亲自尝试社会生活中的甜酸苦辣.如果教师引导得好,往往会在他们的心灵中引起不小的波澜,促使其向成熟发展.比如,结合五年级的语文综合性学习“遨游汉字王国”,我让学生到社会上收集有关街头错别字.在这个实践活动中,学生是主角,他们自己主持、组队、联系等等.其中的准备工作繁琐、艰辛,培养了学生较强的适应能力,能与他人相互沟通和交往,学会共享欢乐,形成了一种健康、积极向上的心态.

  总之,挫折教育是一个任重而道远的系统工程.我们需要从多方面入手,多方面努力,齐心协力,完成这个塑造学生健全人格的任务.

(作者单位:广东省广州市白云区棠溪小学)

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