本地瑶族民歌在学前教育专业的传承和,该文是教育专业论文范例与学前教育专业和瑶族民歌和传承相关论文范文素材.
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摘 要瑶族民歌属于传统音乐类别,是在瑶族悠久的发展历史中世代流传的音乐文化.作为瑶族人生活中的重要组成部分,瑶族民歌具有独特的文化价值,是连接民族情感的重要纽带.学前儿童作为瑶族民歌传承的未来希望,为了更好地开展文化的传承,就应当在学前儿童中开展瑶族民歌的基础教学.学前教师作为学前教学活动的主要引导者,对学前教育中瑶族民歌的教学与传承策略进行优化极为必要.因此本文从瑶族民歌的概述及其在学前教育专业中的传承价值入手,对瑶族民歌在学前教育专业中的传承策略进行了探讨.
关键词瑶族民歌学前教育传承
1 前言
通常来讲,民歌作为少数民族独特的音乐艺术形式,具有丰富的乡土文化与民族内涵,是民族发展的缩影,也是对民族文化进行研究的重要依据.作为研究并传承瑶族文化的重要环节,对瑶族民歌进行传承具有一定的必要性.然而现阶段在两安瑶族乡掌握瑶族民歌“门唻歌”艺术唱法的歌手仅余下不足十人,且年岁较高,瑶族民歌的传承面临着严峻的危机.由此来看,着眼于学前教育领域,对本地瑶族民歌在学前教育专业的传承价值与传承策略进行分析,具有一定现实意义.
2 瑶族民歌概述
瑶族作为我国南方较为典型的山地少数民族,主要分布在云南、海南、广西、广东以及江西等省的山区地区.瑶族的语言情况较为复杂,有的省份的瑶族人说“勉”话,有的省份的要族人说“布努”语,有的省份的则说“拉珈”语,语言的多样性也就使瑶族民歌产生了多样的音乐风格.原生态也是瑶族民歌的重要特点,歌曲大多是真声演唱,歌曲内容主要来源于其日常生活,歌词真实而又质朴.瑶族民歌的种类较多,主要有祭祀类民歌、叙事类民歌、抒情类民歌以及蝴蝶歌等几种乐曲形式,其民歌调式主要为五音中的宫调、徵调以及羽调三种,其音乐旋律线条较为平缓,鲜见起伏,音域通常会控制在一个八度中,音域较窄使瑶族民歌有别于其他民族的民歌.
3 瑶族民歌在学前教育专业中的传承价值
民歌作为一个民族文化与发展历史的缩影,具有诸如民俗风情、传统工艺、民族历史等多方面的知识,对于学前儿童而言有着较高的启蒙价值.通过引导学前儿童学习瑶族民歌,可以为学前儿童搭建一条学习民族文化以及音乐知识的“绿色通道”,对于学前儿童的发展也存在着较高的教育价值.也正是由于瑶族民歌对于学前儿童存在着较高的启蒙教育价值,因此研究瑶族民歌在学前教育专业中的传承策略具有一定必要性.
3.1 有利于培养儿童的语言能力
学前儿童的年龄范围主要在2 岁到8 岁之间,而这一阶段是幼儿学习语言的敏感期,因此为了培养幼儿的语言能力,应当抓住这一黄金时期开展合理的语言教育.在学前教育中,以民歌作为语言教育材料,引导幼儿进行民歌传唱,可以有效地刺激学前儿童对语言学习的兴趣,并在趣味性的学习活动中,提升幼儿的语言思维能力以及语言表达能力.瑶族民歌本身具有形象化、生动化的特点,比较适合思维方式尚停留在形象思维阶段的学前儿童进行传唱与学习,并通过视觉层面以及听觉层面的互相作用,使其对语言学习产生兴趣.例如在瑶族民歌《其他歌》中有这样的唱词“一摇面前千思散,二摇竹木满遮阳；三摇面前千思树,四摇四季定平安.”“一、二、三、四”的顺序以及排比性词语可以刺激到幼儿的语言敏感区域,在开发幼儿语言的同时降低幼儿的语言学习难度,在趣味性的语言教学氛围中感受到民族语言文化的魅力.
3.2 有利于塑造儿童的积极性格
学前儿童尚未形成系统的价值观以及世界观,3 岁至6岁这一阶段的个性教育会对幼儿的性格养成造成极大的影响.瑶族民歌作为凝聚的瑶族文化的核心部分,其民歌内容中有着大量积极向上的内容,例如赞扬勤劳节俭、讽刺骄傲自大、鼓励孝顺长辈等歌曲内容,通过歌唱这一趣味性的方式,使学前儿童可以有效地理解到哪些事是正确的,而哪些事又是错误的,实现学前儿童良好性格的塑造.例如在瑶族民歌《孝歌》中有这样的歌词“好子孙,学文章.读书者,敬书堂；敬父母,好儿郎.贤良子,好风光.”在歌词中我们可以直观地感受到瑶族人民对于爱读书、孝顺父母这种可贵品德的歌颂,体现出了瑶族民族积极向上的民族性格.通过学习并传唱瑶族民歌,学前儿童可以获得相应的教化,并逐步地树立正确的价值观与世界观,在轻松愉快的歌唱过程中完成对性格的塑造.
4 瑶族民歌在学前教育专业中的传承策略
4.1 重视民族文化的传授
瑶族民歌的千百年来的传承主要依靠瑶族人的“口口相传”,传承手段较为落后,且接受传承的人数有限,传承面较为狭窄.现阶段在两安瑶族乡当地,掌握瑶族民歌“门唻歌”唱法的歌手仅剩不足十人,且年龄主要集中在60 到90周岁之间,在现代音乐文化的强烈冲击下,喜欢并愿意学习瑶族民歌的年轻人越来越少,瑶族民歌的传承面临着巨大危机.为了实现瑶族民歌的传承,就应当有意识地拓宽其传承面.学前儿童的年龄较小,好奇心较强,对其进行适当的民歌教学可以在培养其语言能力,塑造其良性价值观的同时,实现瑶族民歌的传承.但相对应的,由于学前儿童的年龄较小,难以形成对瑶族民歌的兴趣,因此这就需要提高幼儿教师的教学水平.
4.2 开展趣味性瑶族民歌教学
由于学前儿童的年龄较小,尽管瑶族民歌教学可以在培养其语言能力的同时,塑造其优秀的性格,但大多数幼儿难以对民歌教学产生浓厚的兴趣,这就需要学前教师运用趣味性的教学方法展开教学.对于学前教育专业的学生而言,应当明确趣味性教学对于学前民歌教学的重要性,在学习以及实践过程中,不断思考并尝试针对学前儿童活泼好动的性格设计趣味性民歌教学活动,通过趣味民歌竞赛、民歌接龙等方式调动起学前儿童的好胜心以及对瑶族民歌的求知欲.对于学前教育专业的学生而言,调动幼儿对于瑶族民歌的学习积极性并不是盲目设计教学活动.
为了调动起学前儿童对瑶族民歌教学的兴趣,笔者对学前民歌教学进行了深入的分析,并对学前儿童的学习情况进行了相应的研究.由于瑶族民歌中有着大量的对歌、合唱的歌唱方式,适合以家庭为单位开展民歌学,因此学前教育专业的学生在未来的瑶族民歌教学活动中,可以根据学前儿童的实际家庭情况,以班级或小组为单位组织“家庭民歌歌唱比赛”,由幼儿们选择自己最喜欢的一首瑶族民歌,并鼓励学前儿童尽可能回家邀请自己的父母、家人一起进行演唱与表演,并利用手机等拍摄工具进行录制,在录制完成后在班级范围内进行评比,并选出“最美瑶族家庭”.由于学前儿童的游戏好胜心与积极性较强,因此大多都会希望在瑶族民歌趣味竞赛中获得胜利,以期得到家长与老师的表扬以及大家的认可.学前教育专业的学生在趣味竞赛活动开始后,也应当积极参与到学前儿童的准备阶段,积极与学生家长进行沟通,共同帮助学前儿童开展歌曲选取、歌曲练习等准备工作中.通过设计趣味性竞赛等趣味教学活动,可以引导幼儿们积极主动地参与到瑶族民歌以及课外学习活动中来,提升学前课堂中瑶族民歌教学的的教学效率以及教学质量.除此之外,开展诸如趣味性竞赛等趣味教学活动,可以在一定程度上激励学前儿童的学习活动,有利于养成幼儿积极向上、拼搏进取的心态,对幼儿的未来的学习生涯有所助益.
4.3 编排儿歌,巧记音乐记号
幼儿年纪较小,性格较为活泼好动,因此在日常教学过程中,需要学前教育专业的学生深入分析幼儿喜爱儿歌的特点,并在必要时对经典瑶族民歌的歌词的歌词进行合理化改编,通过对幼儿熟悉的瑶族民歌进行改编与演唱,不仅可以激发了学前儿童的艺术创新意识,而且有效地调动起幼儿民歌学习的积极性.在具体学前课堂瑶族民歌教学过程中,可以从幼儿的兴趣点出发,对瑶族民歌进行简化与趣味化处理.
前文已经提到,幼儿的思维尚停留在形象思维,对于复杂的音乐知识理论的理解能力较差,因此学前教育专业的学生应当注意,在未来的学习以及实习活动中,应当树立创新性思维,站在学前儿童的角度上,结合幼儿喜好将瑶族民歌音乐特征、音乐记号编排成了富有童趣的儿歌,寓教于乐,使幼儿在朗诵儿歌的过程中掌握瑶族民歌的基本特征.音乐记号是学习民歌的基础性内容,同时也是学前民歌教学的难点问题,学前教育专业的学生可以对音乐记号进行儿歌化处理,开展趣味性的识谱教学,将“连线记号”编成“小桥一拱连成线”,将“波音记号”编成“水波一扭上下颤”,并引导幼儿在朗诵儿歌时模仿“拱”、“扭”这类的动作,加深学前儿童的记忆.与此同时,学前教育专业的学生在编排儿歌时还应当注意将儿歌与幼儿的生活实际、瑶族民歌的实际情况相联系,避免儿歌内容脱离幼儿的认识或瑶族民歌的实际情况,使小幼儿产生理解困难.
5 结论
总而言之,瑶族民歌作为瑶族人民千百年来历史发展过程中的重要遗产,是瑶族文化、瑶族历史以及瑶族风土民情的集中体现,需要当代瑶族人进行更好的传承与发展.但面临现阶段现代音乐文化的冲击,瑶族民歌的传承面临着诸多困难.学前教育作为瑶族民歌传承与发展的重要阵地之一,需要相关领域专家和学者给予高度的重视.为了提高对幼儿歌唱教学的教学水平,就应当从学前教育专业的学生入手,优化其学前教育民歌教学的教学方法与教学理念.
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