以统编教材引领，在阅读方面提升低年级学生语文素养,本文是关于阅读方面类研究生毕业论文范文和统编教材和素养和引领有关论文写作技巧范文.
阅读方面论文参考文献：
引言
小学语文阅读学习活动是学生学习成长阶段的关键环节,小学生作为一个特殊的群体,无论是认知能力还是理解能力都处于一个发展的时期,心智发展还尚不成熟,尤其是在低年级的语文教学中,我们以统编教材特点为引领,课内内容安排“凸显语文要素,明晰知识体系”,阅读能力训练由浅入深,逐步掌握阅读方法,通过设置“和大人一起读”和“快乐读书吧”栏目,使课外阅读课程化,积极地组织学生更多的阅读活动,运用科学有效的阅读教学引导方法,能够有效地让学生习得阅读方法、养成良好的阅读习惯,提升学生的语文核心素养,从而促进小学生更好更健康的身心发育,最终实现学生的全方位的发展.
一、课内阅读教学
吃透教材,了解教材编排的“隐在体系”,循序渐进引导学生习得阅读方法,培养阅读能力.
统编教材教材不仅选文精美,编排独具匠心,课后练习的设计从学习语言文字运用的角度,依照由浅入深、螺旋上升的线索,落实语文学习要素的安排,其中着重加强了阅读方法的引导.例如以低年段“学习借助图画阅读”来看,它一方面借助图画理解文意或语意；另一方面,在识字量还不多的情况下,鼓励学生运用多种阅读策略认识生字,如,借助图画、生活经验、上下文语境,以及形声字的构字特点进行猜读.这对于培养学生识字和阅读的兴趣、发展学生独立识字和阅读的能力,提高阅读的主动性和积极性,很有帮助.从教材安排：一上主要是借助图画猜读生字、了解意思,到了一下程度加强,发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字,并根据图文一一对应的特点理解课文内容.
对此,我采用阅读教学策略是：首次学习,分步落实,感受学法.教学一上连环画式的课文《小蜗牛》,围绕课后提出：“对照图画,读一读课文.”“在图画的帮助下,你能猜出下面加点的字是什么字吗?”,我是这样设计的：1图文对应,逐一出示,教师绘声绘色地范读,让学生初步感受连环画式的课文特点“图文一一对应”.2学生看看图,试着读读课文,感知课文讲了一个什么故事.即落实课后习题一“对照图画,读一读课文”.3看图猜读生字.即落实课后习题二“在图画的帮助下,你能猜出下面加点的是什么字吗?”引导学生看图并结合生活经验猜读生字.4看字形猜读生字.引导学生还可以借助形声字的声旁,如已认识的“牙”“每”来猜读,借助形旁“虫”“艹”大致了解字义.初步感知形声字的猜读方法.5拓展看图猜读汉字.教师适当出示几个图片加词语,如“蚊子”“蝴蝶”等,体验猜字.让学生体验：可以借助图画去猜读课文;可以利用连环画课文图文一一对应的特点,借助图画理解课文内容;遇到不认识的字可以借助“图画”“形声字特点”“生活经验”去猜字、认字.这样就为一年级下册的要求提升,落实方法的运用与提炼作好了铺垫.
二、课外阅读指导
1.教师给予策略,家长牵手学生,学生快乐地“和大人一起读”
“和大人一起读”栏目出现在语文园地中,编选的是学生耳熟能详的故事、儿歌,安排目的是照顾此时还不具备独立阅读能力的学生,采取无压力阅读——大人伴读、亲子共读的方式,让大人和学生一起听读故事、听读儿歌童谣.这样的编排,将语文学习的内容和形式与学前教育自然而然地衔接起来,不着痕迹地将学生领进阅读的大门,激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯.
2. 开展丰富的主题活动,激发高昂的阅读热情,搭建“快乐读书吧”
“快乐读书吧”栏目安排在每册第一单元语文园地后,在第一学段的四册教材中,主要推荐童谣、儿歌及情节简单、有趣的儿童故事等,重在培养学生对书的认识,如引导学生关注书名、作者、封面、目录等,同时注意良好阅读习惯的养成,如爱护图书.这个栏目的设置旨在引导学生课外阅读,扩大学生的阅读视野,教授基本的阅读方法.因此,教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造,针对不同主题内容,设计丰富多彩的阅读活动,营造有趣的浓厚的阅读氛围,吸引学生主动参与阅读.
三、总结
阅读教学指导是小学语文教学中必不可少的一个环节,对于低年级的学生的语文核心素养的提升更是发挥着关键性的作用.在低年级语文教学中,我们以统编教材特点为引领,解读文本的同时要吃透这些练习设计的意图,把握教材编排的内在联系,以课堂阅读教学为阵地,循序渐进引导学生学习阅读方法,分层落实语文素养构成的知识点、能力点,培养学生阅读能力,同时以“和大人一起读”、“快乐读书吧”为课内外阅读沟通的桥梁,给予阅读策略,鼓励儿童和家长,将“和大人一起读”转变成家庭的一种自觉的习惯；指导、组织阅读课外书,开发课外阅读资源、开展实践活动,提供展示平台,及时解决活动中遇到的各种困难和问题,使学生不断增加阅读量,体验主动阅读、分享阅读的快乐,在语文阅读中为自身成长添加动力,让低年级学生的语文核心素养能力在阅读中得到强化,促进小学生未来更好的学习以及发展.
[ 参 考 文 献 ]
[1]柳琏.凸显语文要素明晰知识体系[DB/OL].人民教育出版社2016-09-01.
[2]陈东霞.在阅读中提升低年级学生语文核心素养[J].东方教育2017年12期.
[3]刘春熙.探究我国课外阅读对小学生语文素养提升的促进作用[J].中国科技少年2017年21期.
此文结论：这是一篇关于经典阅读方面专业范文可作为统编教材和素养和引领方面的大学硕士与本科毕业论文阅读方面论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
彰显教材价值，推动阅读教学由读向写
进入中年级之后,学生的习作正式步入语文教学的殿堂 教师需要明确“写从读来”的意识,将习作指导置放在语文教学的整体框架之中 为此,教师就需要引领学生在深入实践的过程中,充分彰显教.
如何培养低年级学生语文阅读兴趣
黄桂花（福建省清流实验小学 福建 三明 365000）摘 要阅读能力是陪伴一个人一生的基础性素养,是一个人一生幸福的基础 如何在学生低年级阶段就培养起他们良好的阅读兴趣呢本文结合小学语文教学实践,探讨.
开展经典美文阅读活动提升中职学生语文素养
张喻菡（河南工业技师学院 河南 郑州 450000）摘 要学校是培养我国优秀人才的重要阵地,在传播文化、引导阅读……方面有着显著的优势 开展经典美文阅读活动,是中职院校教育功能充分发挥的重要路径 通过.