注重植物景观情感化设计营造和谐美好校园文化空间以北方寒地大学校园植物景观设计为例,该文是校园文化有关论文参考文献范文跟情感化设计和校园植物和景观设计方面在职研究生论文范文.
校园文化论文参考文献：
周旭丹,何兰,姚莹,李欣然,彭宝瑶
（吉林农业大学,吉林长春130118）
摘 要：植物作为园林中唯一具有生命色彩的景观要素,带给人不同的感官感受,进而达到情感上的交流.本文针对寒地特殊的地域条件,浅析了寒地大学校园植物景观的现状,并从植物景观营造情感的变化角度出发,提出了寒地大学校园植物景观情感化的设计原则和设计方法,以增强大学校园师生对校园环境的认知,创造一个情感丰富、人性化、舒适的大学校园环境.
关键词：寒地；大学校园；植物景观；情感化
项目基金：2015年吉林农业大学国家级大学生创新创业训练计划项目（项目编号：201410193048）；2015年吉林农业大学本科生科技创新基金项目
中图分类号：S731.9 文献标识码：A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2017.16.038
我国北方寒冷地区（以下简称寒地）,气候条件特殊,大学校园作为传播文化的知识殿堂,营造具有人文气息的环境十分重要,而植物要素起着不可或缺的功用.寒地大学校园植物景观不仅要满足美观校园景观的功能,更要发挥地域特色,让师生近距离接触,感受植物带来的文化气息、生命色彩,引起师生情感上的共鸣.
1 寒地校园植物景观规划的现状
1.1 校园广场大面积的硬质铺装
大学校园广场的设计为满足集会活动的需求,多追求大面积硬质铺装,对于实际使用情况缺乏考虑,很少结合植物营造舒适、宜人的空间.造成了平时使用率低,在夏季处于暴晒的状态,师生避之不及.
1.2 缺乏地域特色
寒地特殊的气候条件形成了独有的地域特色,虽然植物种类相对南方较少,但具有其特殊的观赏价值和使用价值.一些校园的设计者重外来树种,轻乡土树种,最终导致外来树种不抗冻,长不高的现象.例如吉林农业大学崇智广场,引栽了几棵银杏树,每年叶子等不到变色,就已经凋落,且生长缓慢.
1.3 冬季景观萧条
寒冷地区日照时间短,当冬季来临时,植物随着气温的降低而进入休眠期,大部分的树木此时只剩下光秃的树干,呈现一片灰暗的褐色,使人感到冷清而单调.
1.4 缺乏情感设计
一些校园在进行植物规划时显得十分粗糙,并没有考虑与人的联系,植物与人同是校园里有生命色彩的元素,应建立其情感上的互动,共同打造充满活力、生机勃勃的校园环境.2 情感设计原则
2.1 人性化设计原则
2.1.1 满足人的知觉需求人是通过环境的刺激才产生各种感觉,进而影响人的心理活动,同时,人也在空间中寻求这种刺激我们用视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等感觉接收环境信息[1],通过感知环境,将这些信息存储在大脑记忆中,建立起一个个环境的画面.寒地大学校园植物景观需要利用植物的特质,充分调动人的感官感受,从而加强师生对于植物的认知,调动师生情感上的变化.
2.1.2 满足人的心理需求在校园景观设计时,应清楚服务对象,并充分考虑其心理需求.校园的植物景观同样需要调查需求,并研究他们在环境中的活动.大学校园中师生具有抄近路、避光性、向光性、私密性、领域性等行为特征,在植物情感化设计中要充分考虑人的习性行为,满足师生的安全感和领域感,提供舒适的交流空间,真正的体现以人为本.
2.2 生态植物景观原则
随着绿色和生态文明城市的出现,大学校园的植物设计中形成生态性、可持续性、多样性景观尤其重要,为打破校园植物单一的局面,植物配置多采用乔、灌、草多层次搭配,为动物提供栖息地场所,满足物种多样性,形成一副人、动物、植物融洽相处的校园画面.
2.3 美学原则
任何设计都应满足对美学的需求.大学校园的植物设计应遵循美学上的统一、调和、均衡、韵律的四大基本原则,充分利用植物的形态、色彩、枝干、质地、纹理等构景要素进行景观设计,体现出植物个体及其群落的艺术美和形态美.
3 校园植物景观的情感设计策略
3.1 注重植物营造的情感空间
植物具有空间构成功能,以其特殊的形态、色泽、质感影响和改变着人的视线和视觉感受,进而影响人心理上的变化.空间的开合有致,设计不同的空间类型满足不同人群的需要,根据视线的分析组织空间的私密和开敞,营造私密空间要注意安全性,但不形成视觉死角[2].以师生情感为基础将植物空间划分为四大类：私密空间、开敞空间、亲切空间和公共交流空间.
私密空间：大学生希望在户外仍能有私密的地方进行读书、、交谈、私语等.利用植物的围合,在空间属性上有较为完整和明确的限定,形成视线的封闭,提供可供个人或少数人自由支配的场所.
开敞空间：利用疏林草地形成四周开敞、外向、无隐蔽性的空间,适合集体活动,让人在空间中心胸开阔、自由自在、舒适,营造一种自由诱导和勃勃生机的景观.例如清华大学礼堂前广场,整个广场视野开阔,景色怡人,透出一种亲切、祥和的气氛,令人心情舒畅、愉快.
亲切空间：人能看见对方细节的距离是25 米左右,所以植物营造的亲切舒适的空间,应满足人的这种交往距离.适合小群体聚会与交流,使人在交往过程中能够清晰地看到对方,营造一种熟悉、轻松、热情的空间.例如林下空间结合不同组合形式的座椅,这样的空间设计符合大学生的行为习惯.
公共交流空间：在大学校园中,户外空间必不可少的便是公共交流空间,其营造一种开放、热情的校园环境.植物营造的公共空间满足人的参与、互动等活动,并吸引学生的驻留,提供了一个舒适、轻松的公共交流环境.
3.2 注重植物营造的情感体验
植物作为广场上唯一有生命的设计元素,随着季节的变化,可以给人以视觉、嗅觉、触觉上的不同感受.植物空间中情感设计是根据人们对视觉、嗅觉、触觉刺激的感受,加之对环境的感知、记忆、想象并加工转化成对环境产生的场所精神,从而流露出真挚的情感[3].情感体验是通过植物的色彩、形态、质地、气味等方面体现.
视觉：植物的视觉感受来自于植物的色彩、层次搭配等方面.在春季和夏季,开花植物可以营造一种温馨、浪漫的空间.根据植物的开花时间顺序不同进行合理搭配,随时给行人意外的惊喜,通过视觉的刺激吸引学生停留.秋季,植物处于从生长期向休眠期转化的过程,植物的色彩变化极其丰富,秋季的落叶也可作为校园的特色而被充分利用.冬季,寒地大部分植物处于冬眠状态,所以应选择常绿树种作为基础树种,保证校园的生命力,在植物脱下绿装后,可选择一些有色彩的枝干,可与白雪形成对比.例如乡土树种红瑞木、白桦、京桃、金丝垂柳等.在冬季,除了枝干彩色景观外,宿存果实也是植物冬季的另一种美丽景观.例如东北的花楸、接骨木、山丁子,这些冬季宿存的果实若在白雪的映衬下,观赏效果更佳.
嗅觉：植物的嗅觉感受在医学上有芳香疗法,使人体处于放松状态,情绪变得松弛,缓解紧张.此外,芳香植物能够加深人对环境的体验和记忆,也可以作为视觉的引导[4].合理发挥芳香植物在校园植物配置中的作用,使其成为视觉感受的补充,虚实结合,达到“景有尽而意无穷”的园林意境美.触觉：人对植物的触觉感受是针对植物的质感而言,如其斑驳开裂的树皮给人以幽深古远的历史沧桑感,植物细腻光滑的枝叶精致娇嫩的花朵让人充满喜悦与兴奋；在接触带有尖刺叶之类的植物会让人产生畏惧、退缩的心理感受.这种心理感受暗示着人们的行为和习惯.在大学校园利用植物围合私密空间时,应特别注意植物的质感,避免选用肆意生长的,枝条杂乱的植物,多选择枝叶圆润,细腻的植物,给人一种亲切感.
3.3 注重植物营造的人文气息
中国古代的文人墨客常赋予植物特殊的情感,“与梅同疏,与兰同芳,与竹同谦,与菊同野,与莲同洁”,借此表达自己的性格与情趣.中国古典园林的植物配置中更注重意境的表达,常采用楹联和匾额的形式,例如留园的闻木樨香轩,拙政园的荷风四面亭等,使观园者与之产生情感上的共鸣,即使历经岁月的变迁,植物所营造的人文气息仍影响着一代又一代人.大学校园空间是文化气息最浓厚的地方,一砖一瓦,一草一木,皆影响着千万学子.丰富的植物寓意为校园景观增添了浓厚着文化色彩.最常用的便是桃、樱、李,寓意师恩难忘、桃李天下.校园还可以打造属于自己的植物文化特色,师生自然对这一植物的认知会产生情感的变化.
3.4 注重植物营造舒适的林下空间
寒地夏季炎热少雨,空气稀薄,紫外线极强,冬季寒冷干燥,每年至少有四个月的时间平均气温在0℃或0℃以下.因此,广场需要结合植物的搭配,夏季营造凉爽的小气候,与外界产生明显的温度、湿度差异,吸引行人停留,提高人的交往性,参加活动的积极性.秋冬季利用植物落叶、树干起点缀作用,营造出特殊的文化氛围.
例如吉林农业大学明德广场两侧是植物种植区,东广场由于位置选择的不合理,几乎失去广场应有的功能,但在夏天,旁边的种植区却成了整个广场中利用率最高的地方.一方面是因为它设置了木头座椅,满足了人们停留休息的需要.另一方面植物营造出宜人的小空间、小气候,可以读书、散步、交流.
3.5 注重植物与其他景观要素搭配
3.5.1 植物与水系景观“无水不成园”.然而,在寒地特殊条件下,水体得不到灵活运用,一般只是以旱喷的形式出现,日本枯山水庭院中虽有“山水”却是“枯山枯水”,水景的营造则是用白砂代替,运用隐喻和象征的手法[5],结合置石、植物,营造富有禅意文化的园林空间,寒地大学校园可以借鉴日本枯山水式园林,也贴合了大学校园“学无止境”“宁静致远”的学习氛围.
3.5.2 植物与景观座椅大学校园在夏季或冬季的户外活动都会减少,尤其在座椅的四周,要利用落叶树种进行配植,在夏天营造荫蔽空间,冬天阳光能透过枝干,以鼓励师生进行户外活动.
3.5.3 植物与雕塑景观寒地大部分植物在冬天处于冬眠状态,广场景观不免有萧条之感,所以应选择常绿树种作为基础树种,为保证广场的生命力,还可选用具有活力感的雕塑或景观柱等加以点缀,打破冬天校园环境的沉闷.
4 结语
寒地大学校园的植物景观,不仅要创造适宜、舒适的校园环境,满足人对自然的追求,更要建立起校园师生与环境的联系,激起师生情感上的共鸣.校园植物情感化设计,可以营造出富有人文气息的环境,满足师生心理需求的人性化设计,成为鼓励师生进行户外活动、交流的因素,增强校园的归属感.
参考文献
[1]布莱恩·劳森.空间的语言[M].北京：中国建筑工业出版社,2007:5-7.
[2]蒙薇,杨华,车代弟.人—植物空间—情感—以天津市河东公园植物空间设计为例[J].中国园林,2010(10):91-94．
[3]陈自新,苏雪痕.北京城市园林绿化生态效益的研究[J].中国园林,1998(03):52-58.
[4]王秀良.唐山市城市森林植物结构特征分析与评价[D].保定:河北农业大学,2009.
[5]孙琴,杨柳青.枯山水庭院设计要素浅析[J].文史博览（理论）,2009(31):23-24．
作者简介：周旭丹,副教授,研究方向：风景园林规划与设计.
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