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班级管理论文参考文献：
幼儿园班级管理需要教师、家长多方努力,为幼儿创设适宜的学习生活环境,调动幼儿的积极心理和情绪.作为负责班级管理的幼儿教师,需要有科学规划意识,通过创新探索,为班级管理搜集相关信息,积累丰富管理经验,做好班级管理工作.幼儿教育有自身的特点,需要教师有主体意识,遵循基本的教育教学规律,围绕幼儿探索班级管理的提升途径.
一、科学规划,创建班级管理氛围
创设温馨、宽松的家庭式氛围,是幼儿班级管理的基本追求.教师需要对教育管理资源展开整合和优化,对教育管理策略进行创新处理,以便制订切实可行的操作计划.班级学习活动需要科学设计,班级管理突发事件需要处理,班级与多种关联方的关系需要协调,这些都需要有统筹安排,并给出切实可行的计划.在具体活动规划时,教师需要对活动程序、活动规则、活动效果展开评价和分析,以提升班级管理的有效性.例如,在幼儿专注度的训练时,教师给出了多种设计,并在实践中不断进行调整和更新.方法一：点名,教师轻声点名,并布设具体的操作任务,要求幼儿都能够听清教师的布置.方法二：教师轻轻拍打双手,让幼儿听节拍数数.方法三：每天请几位小朋友到前面来,背对其他人,然后让其他小朋友发出不同的声音,让背对其他人的小朋友猜猜发声的是谁.经过系列操作训练,幼儿的专注力得到有效提升,班级管理也更为高效了.因为幼儿们都能够集中注意力,教师在发出指令后,整个班级会安静下来,幼儿们也能够快速聚拢心神,倾听老师说话.
教师利用专项训练展开班级管理操作,为幼儿提供了训练体验的机会.通过这样的针对性训练,幼儿不再像一盘散沙,教师政令畅通,师幼互动和谐,班级秩序得到矫正.因此,教师只有掌握了正确的方法,才能获得较好的教学效果.
二、创新引导,调动幼儿主体意识
幼儿班级管理中,教师需要有主体意识,围绕幼儿展开教学管理设计,凸显幼儿主体地位.要做到幼儿与周围环境和谐,教师需要做出更多的引导,为幼儿提供适宜的学习区域,以满足不同群体幼儿的学习生活需要.在区角构建过程中,教师要充分利用本园的条件,对相关物质材料进行科学分配,为幼儿创设观察、体验学习的机会.幼儿存在着个体差异,这也是教师需要重点考虑的问题.教师需要对不同群体幼儿的现实需求给出客观分析,然后制定切实的应对措施,以成功调动幼儿主体参与意识.例如,在班级进行竞选时,教师给出创新引导：我们班级需要设置班长、副班长、门官、老师助手等职务,如果你想做这个职务,就需要参与竞选活动.我们竞选的方法是：先由小朋友自愿报名,然后每一个参与竞选的小朋友都说说自己为什么要竞选这个职位,如何才能为大家提供服务,最后由全班小朋友举手表决,决定当选名单.活动启动后,幼儿参与的积极性很高,很多幼儿都积极讲述自己的打算,并在班级内展示自己的竞选宣言.结束后,教师对当选者进行指导,讲清其职责范围,提出具体的要求和希望,对落选者也给出鼓励和表扬.
教师在幼儿班级管理中引入竞选机制,这无疑是创新实践的尝试.从幼儿的表现中可以看出,这个创新设计是比较有成效的.
三、合理协调,形成多元管理合力
家园合作是幼儿班级管理的重要共性认知,作为教师,要积极联系幼儿家长,让他们参与到班级管理工作中来,为班级管理提供更多的帮助.班级管理具有系统性要求,而幼儿离开幼儿园之后,相关的教育管理会出现一些空白区,这需要教师与家长取得联系,督促家长给出积极的管理,以培养幼儿多种规范行为和意识.没有规矩不成方圆,教师一方面要付出爱心和关心,另一方面也要加强纪律约束,宽严相济,这样才能为幼儿带来健康的认知.幼儿班级管理事无巨细,需要教师重点关注,这也是幼儿班级管理的基本要求.例如,幼儿过生日,不仅幼儿对此非常敏感,幼儿家长也非常重视.这时,教师可利用这个“过生日”的机会,组织一些有益的活动.首先,教师和家长联系,让家长参加“过生日”的集体活动.如通过唱生日歌、分发蛋糕、送出生日祝福等活动,培养幼儿的爱心.其次是发动幼儿积极参与到“过生日”的集体活动之中,为过生日的小朋友送上祝福（可不送礼物,但一定要送上祝福的话）.幼儿们大多有这样的经历,也特别看重这个“过生日”的集体活动,如果教师能够给幼儿带来一个别开生面的生日聚会,对其心理会形成重要的冲击,教育效果也会更为突出.现代的幼儿或多或少存在着自我中心意识,教师利用“过生日”的集体活动展开教育,其适合度是很高的.特别是幼儿家长的介入,会给活动带来更多的教育力量.
总之,在幼儿园班级管理过程中,教师要用敏锐的洞察力,对幼儿的具体表现进行观察,掌握幼儿的基本心理需求,并有针对性地规划班级管理细则,为幼儿创设安全、温馨、卫生、舒适的学习生活环境,进而促进幼儿身心的健康成长.
参考文献：
[1]杜长娥,李宗花.浅谈幼儿园班级管理艺术[J].山东教育,2012(12).
[2]马华.试谈幼儿园班级自主管理[J].学校管理,2016(04).
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