高中数学集约型课堂构建策略探究,该文是关于高中数学集类学术论文怎么写与集约型和高中数学和策略相关函授毕业论文范文.
高中数学集论文参考文献：
高中数学是高考的重要科目,一直以来受到诸多方面的关注和重视.部分学生数学科目学得不好主要有两个原因,一是学生主观不努力,对数学科目的学习没有兴趣,二是学生的学习方法有问题,导致付出努力而难见效果,陷入自我怀疑而不思进取的怪圈.这两个问题,教师都可以通过改善传统的教学模式加以解决.传统的数学课堂教学一般分为两种形式,一是注重知识点讲解,二是注重习题训练.教师多采用直接讲解的方式,盲目追求课堂教学进度,缺乏引入多种资源丰富课堂内容、活跃课堂氛围的意识,导致课堂枯燥乏味且节奏过快,学生很难跟上教学进度.因此,数学教师可以考虑引入集约型课堂理念,将集约型课堂理念与具体课堂教学形式相结合,提高数学课堂教学效率.集约型课堂是指教师在教学过程中积极地将各类优秀的教育资源进行整合并引入到课堂之中,用最小的时间成本和资金成本得到最好的教学效果.集约型课堂的优点显而易见,即通过抓住学生的学习兴趣、整合优化多种教学资源,在保证教学进度的同时实现教学效率的最大化.但真正做到集约也有一定的困难,教师如果不能深入了解该理念,则很难完全发挥其作用,同时教学资源的整合是否符合学生的学习情况也要重点考虑.
一、结合教学学案,化繁为简为集约型课堂奠定基础
有人说最成功的学习是把书从厚读薄再由薄读厚,这是对学习方法重要性的总结.它的意思是要懂得筛选知识点,将重点知识从书中的长篇大论中找出来,或制成知识框架,或化成思维导图,深化对所学知识的理解.1）把书读薄,这个阶段的作用是记忆知识点并理解其中的含义.因此,教师在教学过程中要精心制作学案,利用学案帮助学生掌握知识点.例如,高中数学的代数部分可以整体简化为由集合到映射,再由映射到函数等教学层次.集合中的知识点有三个：一是集合的概念及表示,二是集合的性质,三是集合的运算.教师以学案的形式展现知识框架,可以达到让学生迅速理解并掌握所有有关知识点避免遗忘的教学效果.2）把书读厚,这个阶段要求的是学生对知识点的运用能力.因此,教师可以利用学案,将对应知识点的例题加以整理,使学生借助最少的习题掌握更多的题型.例如,在“集合的性质”教学中,教师可以对应集合的确定性出有关集合中有未知数的选择题型,对应集合的互异性出有关集合中有重复数的题型等.
二、整合网络教学资源,利用多媒体实现全景展示
随着计算机科学技术的发展,多媒体教学开始进入数学课堂.互联网的信息共享功能,使得教师有众多的教学策略和教学资源可以选择,因此,教师应充分利用网络,实现信息化教学.多媒体可以通过图片、视频、音频等形式多方面地展示教学内容,大大提升课堂教学的趣味性,让学生将注意力集中于课堂,在有限的时间内掌握更多的学习内容.不同的教师有不同的教学风格和教学技巧,教师可以通过网络来学习其他优秀教师的教学方法,避免因为地域差异和教师水平差异影响学生能力的发展,从而让学生得到更好的教育.比如白板相较于投影有了更大的便利性,白板是具有交互性的教学设备,教师可以利用白板随时对PPT进行批注和实例举证,改变传统教学中学生面对不断变换的PPT无目的地听讲的现象,调动学生的学习积极性.例如,在教学立体几何的证明时,教师可以为学生展示立体图形,并用具体化的图像为学生填补空间想象的空白,培养学生的空间想象能力.
三、整合微课资源,实现为学生进行专题答疑
微课是当今比较灵活的教学方式,在数学课堂教学中应用比较广泛.微课具有播放方便、学生能够进行多次重复学习且没有时间和地点限制的特点,学生可以随时随地进行学习,这大大节省高中课堂教学的时间成本.但由于资金成本较高等原因,部分贫困地区难以制作专属微课.因此,教师应充分搜集资料并进行整合,让学生可以获得相关专题的答疑视频.教师通过网络途径进行微课资源分享和整合,可以实现教学资源的最大化循环利用,最大限度地进行集约式教学.教师还可以在原有微课基础上进行视频资源的剪切和插入,编制成有自身特色的微课.例如,在教学“函数单调性的判定”这一节时,教师可以将微课中的导函数教学、单调性定义教学和函数图像的手绘教学进行剪辑重组,让学生能够系统地学习函数单调性的判定方法并进行专题训练.这样,可以提高数学教学效率,实现知识点的高度整合.
四、结束语
综上所述,集约型课堂是一种讲求高效率、低成本和简洁化的教学形式,具有较大的拓展弹性.数学教师要在教学形式和教学内容上进行拓展设计,让数学课堂更富有灵动性和趣味性,让学生能对繁重的学习任务充满兴趣,增强攻克数学难题的动力.要结合教学学案,化繁为简为集约型课堂奠定基础；整合网络教学资源,利用多媒体实现全景展示；整合微课资源,实现为学生进行专题答疑.
参考文献：
[1]季霞.优化微课设计构建集约型数学课堂[J].数理化解题研究,2017(17).
[2]沈丽.基于集约型视野优化数学课堂提问策略[J].理科考试研究,2016(07).
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