在高职教育中教师对于学生设计课程学习的主导性作用,本文是高职教育方面论文范例跟高职教育和作用和课程方面毕业论文格式范文.
高职教育论文参考文献：
曾 琦 （湖南工艺美术职业学院 413000）
摘 要：高职艺术学生的课后自主学习的能力较弱,怎样使学生提高对课程学习的认识,加强学习的自觉性,是教师的职责所在.在教学过程中教师就需要研究如何引导学生的课程学习,教会学生掌握适合设计课程的主动学习方式.
关键词：高职教育；设计课程；主导性
高职教育中艺术设计的学生是要以能适应社会主义现代化建设需要的,有着德、智、体、美等全面发展的,具有较强专业理论知识、掌握了艺术处理制作技术,能胜任图文设计和制作工作的现代化设计高级应用型专门人才.但高职学生的高职学生的生源参差不齐,高职艺术设计的学生有些是没学过画画,是由高考中直接进入艺术类专业学习的理科生与文科生,其绘画专业水平为零.有些是普通高中时因文化成绩不佳,转而学习绘画,最后通过专业考试进入艺术学院学习的,其文化基础或者专业水平都比较薄弱.有些是绘画的基本技能不错,其文化基础很差.由这三部分组成的艺术设计类学生使得教师对其进行专业设计培养的难度大大增加.通常情况下学生成绩好坏与能力的大小大多数是与学生学习积极决定的.高职艺术学生的课后自主学习的能力较弱,怎样使学生提高对课程学习的认识,加强学习的自觉性,是教师的职责所在.在教学过程中教师就需要研究如何引导学生的课程学习,教会学生掌握适合设计课程的主动学习方式,可从以下几个方面着手.
一、促进学生了解课程学习的表现性
高职艺术设计课程学习的表现性主要是表现学习内容的针对性与适用性,所有课程的学习都是按照职业岗位与职业能力要求相符合的知识点来循序渐进的,学生也要有层次的一步一个脚印打好基础.学生在学习课程知识时在掌握好知识点的同时需要提高自己的设计能力及素质,使自己能将所学的课程知识与技能较好地与职业岗位与职业能力要求相衔接.在能力目标方面,高职学生要加强自己的职业岗位能力与解决问题的能力,成长为一名是技术应用型的高技能人才；在知识目标方面,高职学生要加大技能实践训练,掌握基本的设计课程理论知识与娴熟的设计实践知识；在素质目标方面高职学生在课程学习中要不断提高品德教育,要有基本的职业素养.
二、启发学生了解课程学习的延续性
课程学习都有其延续的作用,也就是说前期课程的知识是对后续课程及实践起到奠基石的作用.在课程延续的形式上,教师可启发学生了解课程知识点的延续,既后续课程对前期课程的知识引用.具体表现在学生对于课程学习延续的方法：
一是学生学习的回顾性：“似曾相识”是在新知识的传授中提示学生前期课程的知识在本次课程的作用,让学生吸收新知识时,对前期课程知识点的记忆与引用.如在《版面设计》课程中,其编排的艺术表现手法就有对称与均衡,而这个知识点早在《平色构成》的形式美规律中学习了.在学习《广告专业》设计课程的时候,就会在创意时会运用到《图形创意》课程中的知识点.在《设计构成》中的知识会体现在后续多种课程中,如《标志设计》《包装设计》.
二是启发学生学习方式的延续,课外学习是课程的延续和补充,是实现学习目的的重要组织形式.学生的学习时间也是从上课时间延伸到课前与课后.学习地点可能是专业教室、工作室与图书馆等.教师可启发学生课后多阅读、欣赏、多思考,可推荐一些优秀的书籍、网站,案例,让学生自主地在学习中成长.
三、引导学生了解课程学习的拓展性
1.鼓励学生拓展课程学习方式
丰富课程资源,创新学习方式,让学生能较好的自主学习是教师教育教学的责任.学生对课程资源的吸收,可采取多种学习方式,一是线上浏览教师的网上课程.
艺术设计的网络课程解决了教学资源的共享与不足,适合学生开展拓展学习,使更多的学生能进行选修式学习.二是通过移动方式的学习,用ＱＱ、电话与老师保持交流,数字时代知识的利用更加便捷.教师在课程结束之前,也可以设计问题或布置任务,启发和鼓励学生在这节课的基础上,继续探究,实现课程学习的延续性和拓展性.
2.督促学生拓展课程学习模式
拓展课程学习模式可包含知识性拓展、特长拓展和实践活动拓展三大类.
在知识性拓展方面,可通过实用的真实项目来拓展学生的实践能力,提高学生的创新性.在课堂实训中,项目实战的教学法使学生带着真实的任务在探索中学习,在教师指导下,学生确定研讨主体、自主学习、展开讨论,用以开拓思路、锻炼思维,培养创新能力.如在《图形创意》课程中,学生可体验到岗位分阶段强化岗位能力训练的学习模式.首先是在项目任务的前提下开始图形创作实践,在教师有针对性给予相关知识与技能的指导下比较和分析不同的图形创意典型作品,学会欣赏和借鉴.并能用图形语言准确的传达自己的思想.针对老师所提出的真实项目,学生也可将自己的项目单带进课堂,用实战来代替演练.如在《宣传册设计》课程中,学生可将自己在社会上接到的设计单在课堂上来完成,这种形式可更好地促进学生的学习积极性,将学到的知识运用到实际中,运用较强的艺术设计能力,在工作岗位中去实践.
在特长拓展方面,可在课外实践活动中有组织计划的通过参赛培训、社团活动等一系列措施为学生提供丰富多样的学习情境.如参与社会上的标志设计、主题海报设计、包装设计、界面设计大赛等.通过这种拓展学习,注重了学生的兴趣爱好与个性发展,提高了学习热情,能促进学生形成良好健全的人格,具有社会责任感和创新精神.
四、促使学生了解课程的融合性
高职艺术设计课程的开设是将学术课程及职业培训合而为一,有课程的融合、课程内在的融合、社会知识的融合、职业岗位实际规范的融合.如《设计构成》是现代设计基础的重要组成部分,构成教学是与专业课程相融合的.在互联网发展迅速的时代,设计软件更新较快,学生常常认为学软件很重要,可却往往忽略了其他设计知识的汲取,教师应在教学过程中除了技术的指导,可结合设计知识点进行技术传授,尝试从多个角度创新教学,突出课程的特色及应用领域,安排大量的实例讲解与示范,作业布置要考虑到各方面的应用.这样可加深学生的设计认识,并深刻认知“技术不等于艺术”.学生在技术手段的学习过程中,也要善于回顾前期课程的知识,通过技术加以表现.这样既提高了技术的娴熟程度,又加深了对于设计知识点的印象,还提升了自我的设计意识.
总之,教师作为教育的实施者,发挥学生的主体性离不开教师的主导,这更有利于科学有效地培养学生的自主学习能力.
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