PAD课堂教学模式和以《字体设计》课程为例,本文是字体设计类大学毕业论文范文和课堂教学模式和《字体设计》和探索相关函授毕业论文范文.
字体设计论文参考文献：
［摘 要］改革字体设计课程的教学理念与模式,实现更有成效的对分课堂讨论式教学模式,改革教学评价体系,从以往的教师主导评价逐渐转变为教师学生共同主导评价,有效提高教学成果质量.
［关键词］对分课堂；评价体系；改革模式
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）17-0176-01
字体设计课程是近些年来国内各大高校艺术设计专业的基础课程,为后续的专业核心课程打下基础.课程是主要探讨文字的造型理论与视觉规律的设计基础课程.纵观国内高校该课程的设置、课时、教育教学方法与手段不尽相同,虽有标准的课程大纲,但每位老师的教学侧重点也不一样.笔者根据近五年该课程教学的经验,思考了一些关于字体设计的创新性教学方法和建议,结合了复旦大学张学新教授提出的“对分课堂”即“PAD课堂”教学模式,探索出一条更符合学生学习规律、帮助其掌握设计原理从而提高教学质量的教学之路.
一、现状分析
目前字体设计课程教学效果并不理想,学生的学习显得比较被动,不仅被动接受理论知识,而且被动地完成作业,教学效果不佳.尽管PPT上的图例和教师的演讲丰富多彩,能暂时吸引学生的注意力,但当前高校课堂缺课率高,学生上课玩手机、不认真听课的情况也时有发生.采用讨论式教学是针对传统教学的一个改革方向,这样的教学方式比讲授式教学更加灵活,但是教师在课堂上刚讲完理论就开始讨论,学生对刚接触的新内容缺乏深刻的理解和认识,无法展开有效的讨论.面对这种情况,教师往往要花大量的时间备课,辅导学生作业时也必须耐心,但学生的学习效果并没有因此获得显著提高,教师也无法取得相应的教学效果.从课程的评价体系来看,单一的教师打分非常有局限性,无法有效客观地评价学生的作品.
1.改革目标.改革字体设计课程的教学理念与模式,实现更有成效的对分课堂讨论式教学模式；改革教学评价体系,从以往的教师主导评价逐渐转变为教师学生共同主导评价,有效提高教学成果质量.
2.改革内容.（1）在教学理念上,引用复旦大学张学新教授提出“对分课堂”教学模式.所谓对分课堂模式,包括课堂讲授（Presentation）,内化吸收（Assimilation）,讨论（Discussion）,简称PAD.对分课堂强调两个核心要素：一是把一半课堂时间分配给教师讲授,一半分配给学生讨论；二是把教师讲授和学生讨论在时间上错开,让学生在中间进行自主学习和个性化吸收.对分课堂的出发点是调动学生的学习积极性,要让学生主动参与,教师必须让出部分课堂时间,交给学生掌控、主导,形成师生“对分”课堂的格局.字体设计课程作为艺术专业的专业特殊性,可采用隔天对分课堂,其中留有足够的时间给学生做作业和内化吸收课堂上所学的理论.这样的隔天讨论可以让学生有备而来,提高讨论质量,活跃课堂气氛,增强学生的学习积极性.（2）在“PAD课堂”的外部条件下,重建教学评价体系,以教师和学生双重为主导,在学生讨论课上积极鼓励学生参与作业评价.传统的教学评价体系已经无法满足日益发展的高校教学要求,尤其是对设计类专业而言.字体设计课程的教学效果评价体系一直是以教师个人打分为主,这种评价方式不能全面客观地评价教学效果,尤其对某些设计风格特点非常突出的学生,设计学科讲究的是多样化,同一位教师的设计教学风格有局限性,学生设计出来的作品风格势必比较单一.而评价体系的改革,能让学生参与进来和教师共同完成作品的评分,大胆采用学生自评与互评,既调动了学生的设计积极性,又使评价不再单一,教学效果达到最优.通过“PAD课堂”的建立,构建出字体设计课程一套全新的课程教学模式及多维度的评价体系.
二、可操作建议
1.整理和深化课题组已有的和本项目研究相关的理论成果.积极探索专业课课堂教学新模式,从教学前讨论—教学前设计—教学中实践—教学后分析等几个环节对设计课的课堂教学模式进行研究.及时收集研究信息,注意调控,不断完善操作过程.
2.根据教学改革实施情况,总结经验、分析教学成果、研讨教学质量保障体系及教学成果评价体系.总结教学改革经验、发表教学实践改革论文等.
3.完善总结与结题阶段,撰写结题报告,提交结题材料,申请结题,并总结试点经验,对教学改革成果进行评估,并进一步推广应用.
三、预期的成果和效果
1.整理完成企业典型案例、学生优秀作业案例各一份；在调研的基础上,完成一份学生学习感受反馈报告.
2.补充完善广告设计专业课程的人才培养体系和培养方案、修改完成新的课程标准、实践教学标准.建立教学质量保障与监控体系.
3.总结本研究得到的课堂教学改革经验,撰写教学论文并发表.
4.组织学生参加浙江省多媒体设计大赛等,争取获三等奖以上.
对分课堂教学模式是字体设计课程一个初步的改革探索与尝试,能否达到预期的教学效果,不仅需要对此模式进行不断的研究与完善,同时需要整个教学管理系统的支撑与配合,唯有如此,方能实现改进大学课堂教学品质之目的.
参考文献：
孙娇燕.基于ＩＳＯ ９０００系列标准的高等教育质量观［J］.大连海事大学学报,２００５（３）：８７－８９．
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