一带一路背景下高校俄语人才培养模式,本文是人才培养方面论文例文跟人才培养和俄语和高校方面论文例文.
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摘 要：“一带一路”背景下,社会对俄语专业人才需求逐渐提升,对其要求也越来越高.但目前我国高校俄语人才培养模式过于单一,人才与市场的需求也脱节,俄语专业人才基本功普遍不够扎实,也不具备较高的人文素养,在社会竞争中不具备核心竞争力.因此,本文结合“一带一路”背景下俄语人才需具备的专业素养,转变教学理念,构建专业化教师队伍,加强校企合作,从而促进高校俄语人才的发展.
关键词：一带一路；高校俄语；人才培养；模式
“一带一路”提出促进我国与沿线国家的政策沟通、感情交流,不仅促进了我国与沿线国家的合作,亦能推动各国经济发展.但随着经济、文化全球多样化的发展,社会对人才的需求逐渐加大,需要培养更多优秀人才才可满足社会发展的需求.而我国与俄罗斯的合作关系,更为俄语人才培养提出新的目标,因此需要构建符合“一带一路”背景下的俄语人才培养模式,更好地为中俄合作提供保障.
一、“一带一路”背景下加强俄语人才培养的重要性
“一带一路”的提出,促进了我国“开放性”的提升,也使我国高校大学生“走出去”,以弘扬中国传统文化.“一带一路”中经济带的构建大多与俄罗斯密切相关,因此,俄语在“一带一路”经济发展中具有不可替代的作用.根据教育部统计,我国共有26个省市高校开设俄语专业,东北与华北附近高校居多.但“一带一路”经济带上俄语专业开设院校仍无法满足需求,未来经济发展需要更多俄语专业人才.同时,我国俄语专业教育需要找准方向,构建目标,培养适用于“一带一路”发展的复合型、创新性人才.将俄语与人文素养相结合,促进学术视野的拓展,促进经济贸易在更广阔的空间合作.
近年来,“一带一路”人才培养情况并不理想,我国每年培养出的俄语专业人才数量过少,无法满足社会对其的需求.例如：某些企业会从俄罗斯市场进出口工程制作所需材料,势必需要俄语专业人才参与订单设置、交流协商等,大多企业需要临时聘请专业人才,工作实效性较低.同时,我国大学俄语专业学生不具备实践应用能力,大多学的是“哑巴俄语”,无法适应专业化工作岗位.因此,在“一带一路”背景下,需要俄语专业做到与时俱进,培养综合性专业人才.不仅要求学生对俄语知识了如指掌,还需要具备专业口译能力,将翻译与俄语知识相结合,促进高校与企业之间的对接.也正是意识到俄语专业综合性发展的必要性,加强俄语人才培养,开设专业俄语听、说、读、写等课程,提升俄语人才综合能力,使其适应社会的发展,满足工作的需求,具有重要的现实意义.
二、“一带一路”背景下俄语人才培养存在的问题
1.人才培养模式过于单一
据统计,我国共有26 个省市高校开设本科俄语专业,每年毕业生人数在14400人左右,另有很多专科院校也都开设俄语专业,每年毕业生在10000 人左右.同时,还有部分院校设立了以俄语为中心的跨专业学科.虽然课程设置较为丰富,但在人才培养过程中,大多数院校仅针对语法、词汇等进行教学,而对于语言应用技巧、语言模仿、语言记忆、创造性思维以及俄语综合应用能力、思考能力皆没有做到针对化的培养.学生在应用俄语时,大多出现协同性低、承受能力差,甚至是“哑巴俄语”等现象.
2.人才与市场需求脱节
中国与俄罗斯相邻,有着密切的经济合作关系；亚欧博览会的成功举办,也推动了我国经贸的发展.因此,需要职业技能高的翻译人才.翻译人才不仅需具备优秀的俄语语法、词汇运用能力,还需具备翻译能力,这在中俄合作中起着尤其重要的作用.也可以说,如果没有专业的俄语翻译人员,便没有中俄经贸往来.但我国具备优秀翻译技能的俄语人才少之又少,究其原因是我国俄语人才培养模式滞后,对俄语课程不够重视,且教师专业度较低,最终导致培养出的俄语人才能力与市场需求脱节.
三、“一带一路”背景下俄语人才需具备的专业素养
由于社会对俄语人才的需求呈现综合性、多元化的趋势,传统单一的俄语技能已无法适应社会的需求,市场对单纯俄语文学人才的需求量也在不断地缩小.因此,俄语专业人才培养模式必须从传统单科式转向宽口径、应用型的培养模式,最终培养出语言基本功扎实,并能结合不同岗位需求具有口译、笔译、阅读等专项技能的人才.也有部分企业强调俄语、英语双外语过级要求.因此,在“一带一路”背景下,精通国际贸易知识、具备专业俄语语用技能、翻译技能等综合性人才更受青睐,且现代企业更喜欢聘请语用、专业相结合的复合型人才.此外,“一带一路”沿线共有12个与俄语相关的国家,未来我国在与其交通、经贸等领域的合作中将发挥十分重要的作用.因此,还需要当前俄语人才不仅要具备扎实的基本功,还需拥有较为广阔的知识面,深度的专业知识,并具有较强的管理能力与交际能力,利用良好的综合素质迎接“一带一路”的发展.
四、“一带一路”背景下俄语人才培养模式构建策略
1.转变教学理念,丰富教学内容
由于应试教育的影响,学生已经习惯被动的学习方式,因此,现有俄语人才培养模式需要转变传统教学理念,将学生作为教学的主体,培养学生学习的自主能动性,教师则需发挥其引导作用,指导学生对俄语学习资料进行阅读,从而提高学生独立工作与独立思考的能力,真正提高学生学习水平.同时,教师也需结合当前社会发展状况,对俄语专业培养目标、要求等做出界定与调整,从而完善课程设置,丰富教学内容.新的培养目标需要从职业素养、基本功、文学文化、跨文化交际能力、行业知识、创新思维等方面进行设置,并细化培养要求,从知识、能力、素质、文化等方面提升学生语言知识、国情文化、语言运用、交际能力等.
在设置教学内容时,可将课程分为三个部分.首先是专业必修课程,主要包括基础俄语、高级俄语、俄语语法、俄语词法、俄语句法、俄语阅读、俄语写作等专业课程.其次是专业文化课程,主要包括俄语文化导 读、俄语文学导 读、俄国文学史、俄语报刊等课程.第三是实训实践课程,主要包括对俄语的听力与模仿、视听说、笔译、口译等专业知识.同时,为了满足当前社会需求,还可增加选修课程,并设定语言文化体系、实物体系等板块,设置俄语相关文化、新闻选读等方向课程.此外,新的培养目标为新培养方案奠定基础,还需具有针对性的内化培养要求,并为之设置专业课程.因此针对不同年级还需设置不同课时,例如高年级实践课可在原有基础上增加,低年级语法课可进行增加,保障主干专业课数量可满足学生学习需求.同时,开设不同类型的选修课,可使学生结合自身兴趣与职业规划选择不同课程,教师也需给予学生充分的选择机会,注重学生个性化发展,提升学生学习兴趣.
2.构建专业化教师队伍
据调查显示,当前大多高校经贸类俄语专业教学多由从事语言教学或语用研究的教师进行讲授,虽具备优秀的俄语语言知识,但经贸类知识掌握较弱.同时,经贸类工作经验的缺失也使其无法在课堂上发挥其教学水平,因此,需要构建专业化教师队伍.教师队伍中不仅要包括俄语语用能力水平较高的教师,还需包括经贸类专业教师,从而为俄语专业学生提供更多经贸类专业知识；也可利用讲座、培训等策略,定期向俄语教师传授经贸知识,并为其提供外出实践的机会,使其可利用实践内化自身知识的掌握.同时,教师队伍中还需配备专业俄语外教,为学生俄语语用技能的提升、翻译水平的提升奠定基础.
3.加强合作,构建实训基地
首先,可加强校企合作,使学生在高校学习语言知识的同时,还能通过实践锻炼自身国际经济贸易方面的知识.同时,与企业进行合作,可为学生提供专业化口译能力锻炼的机会与环境.学生可利用实践经验深入到企业管理中,获取书本上没有的语言技能.同时,也可将自身所学知识与实际环境进行比较与辨证,将枯燥的理论知识切实转变为有用的工作方法与思路.其次,可加强国内外合作.例如,采用中俄联合办学的形式,共享中俄优良教育资源,从而培养优秀俄语人才.同时,在培养方式上也可借鉴国外成功经验,采取“3+2”培养模式,提高俄语语言应用能力,并强化理论知识,培养学生专业俄语应用能力.“3+2”培养模式主要指在国内学习三年,在国外学习两年.国内学习前两年由中国教师授课,主要奠定学生知识基础,第三年则由国外教师授课,不仅提升学生外语水平,也可使学生了解国外环境,为国外学习奠定基础.国外两年则针对专业知识进行学习,不仅丰富学生见识,也可提升其综合应用能力.
此外,还需建设校外实训基地,使未参加企业培训的学生具有实训环境,充分将课堂所学知识转化为实际工作技能.各地区可结合自身特色与地域特点,构建俄语学习基地,并有计划地开展基地活动,使学生的俄语综合运用能力得以提高.同时,学生也可通过实训基地的训练,增强其社会适应能力,并加强其对社会的认识.
4.创新教学手段,培养学生综合运用能力
教学手段的创新,是学生俄语综合运用能力的基础.因此,高校俄语专业要积极地进行教学改革,促使俄语人才满足社会的需求.除了政府的支持外,高校俄语专业可在教学模式上借助网络,构建微课、慕课等新型教学模式.此教学模式基于网络而建立,可有效解决传统教学模式中教师主导课堂的问题,也可利用网络促进学生与教师的交流,保障学生的“学”与教师的“教”紧密结合.教师在教学时,也可利用信息技术手段及时了解学生对教学的反馈及掌握,从而进行针对化教学,解决学生学习问题.在教学手段上,教师可利用任务型教学法、情景教学法等为学生营造轻松、生动的学习氛围.利用任务吸引学生学习兴趣,提高学生学习动力；利用情境影响学生俄语思维的形成,并提高学生表达能力.教师也可利用随机访问法来了解学生对知识的掌握能力,或利用思维导图为学生构建知识层次,使学生通过观察形象生动的图形,便可掌握重点知识与技能.
此外,高校还需结合自身专业特色构建全面俄语人才培养体系,依托优势专业,培养具有特色的俄语人才.例如：沈阳大学的特色专业是建筑学,则可将其与俄语专业结合,将建筑、语言等教学共同作为学生教学目标,使学生掌握专业的俄语词汇与短语,培养具有多种行业知识的俄语人才.同时,也可结合“一带一路”背景下所需人才特点构建体系,着重加强学生经贸知识的培养,有针对性地提升学生俄语技能.最后,还需结合教学内容设置考评机制,针对学生俄语基础能力、翻译能力、听说能力等进行考核,并针对结果进行综合性的评估,从而体现教学重点,了解学生学习现状,并为其提供建议,提升专业能力,使其可有效弥补当前行业人才的缺失,进而为“一带一路”中俄合作提供人才支撑.
“一带一路”战略的提出,预示我国俄语人才培养模式创新的重要性.因此,需要转变教学理念,促使俄语专业转向俄罗斯学专业,还需构建专业化教师队伍,丰富教学内容,并加强校企合作,培养学生综合运用能力.从而解决人才培养模式单一、人才与市场需求脱节的问题,真正提升学生俄语技能,促进俄语人才适应社会的发展,最终为中俄合作提供人才保障.
参考文献
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[基金项目：2017 年度河北省社会发展研究课题“加强冀俄文化建设的思考”的研究成果（项目编号：201706010101）]
（作者单位：华北理工大学）
上文结论，上述文章是关于人才培养和俄语和高校方面的人才培养论文题目、论文提纲、人才培养论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
一带一路背景下大学俄语教学
一、大学俄语教学现存问题（一）教材及教学大纲问题现阶段,大学俄语教材具有更新缓慢的特点,这主要是因为学习俄语人数相对较少、从编者到教材成型需要较长时间的原因,这也就使得大学俄语教材结构合理性不足、时代.
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