例谈牛津初中英语阅读课读后作业的多样化设计,本文是关于英语阅读类论文范本和牛津初中英语和多样化设计和读后相关论文写作技巧范文.
英语阅读论文参考文献：
【摘 要】阅读课读后作业是课堂教学的延伸,能巩固课堂教学、检验学习效果,教师设计互动型、合作型、分层型、创新实践型读后作业,能激发学生学习兴趣,更好地达成教学目标.
【关键词】牛津初中英语；读后作业；多样化设计
《义务教育英语课程标准》（教育部,2011）中提到,教师要通过创设接近实际生活的各种语境,培养学生用英语做事情的能力,为学生提供展示学习成果的机会,让学生学会用英语做事情,表达个人观点和感受,从而提升实际语言运用的能力.
在日常的教学中,语篇阅读之后的巩固练习缺乏对文本信息的转换或深度挖掘,形式单一,学生课堂参与度和积极性较差.笔者教学实践中经常尝试采取多样化的真实活动来延伸、拓展学生对课文的理解和运用,将学习目标从知识提升到能力层面,锻炼学生的思维能力、语言表达能力,教学效果有了显著提升.下面就牛津译林版初中英语教材举例说明.
一、互动型作业
1.交流型
八上Unit1的话题是朋友,初二的学生已相互熟悉,因此我布置了如下的巩固练习：请用英语介绍一位自己的好朋友,尽可能多地介绍他/她的性格、爱好以及真实的小故事,在表达中尽可能使用本课文中出现的词汇及表达,请同学们猜猜他/她是谁,猜对的同学就能得到老师的一个小奖励.实践证明,学生们很好地运用了本课中学会的表达,充满地完成了任务,获得了成功、快乐的体验.
2.采访型
八上Unit5关于野生动物这一话题,课文中提到大熊猫从出生到成年的生长过程及遇到的威胁.我布置了以下作业：请同学们利用周末去走访本城市的动物园,通过参访动物管理员了解动物们的野外生存状态,采用图片或视频的方式,向全班同学们介绍野生动物,面临威胁,呼吁更多人加入动物保护的行列.
3.辩论型
九下Unit3的单元话题是关于机器人,九年级的同学已经有了一定的语言知识积累,在学生阅读课文之后,我把学生分小组,从机器人进入千家万户的可能性来各抒己见,采取辩论的方式从不同的角度、不同的层面来思考问题.
二、合作型作业
1.任务类
七下Unit4的话题涉及问路和指路,阅读的语篇是一次到动物园的旅行.文章中详细给出了指路表达,读后作业是：在本周末班级将组织一次郊游,请列出出游的计划、路线及注意事项,老师将根据大家的建议,选择最优的一组的计划来组织全班同学参加.对于这样的任务,学生们情绪高涨,每个人都积极地为自己小组的郊游献计献策.有的同学定计划,有的同学绘制路线图,有的同学写指路表达,从中可以看出,只要活动是学生们感兴趣,具备真实的意义,贴近学生的生活实际,他们就很乐于完成.
2.表演类
九下Unit8的语篇是关于一宗谋杀案的新闻报道,是学生们喜爱的侦探故事话题.课文中各种人物齐全,具备学生发挥想象力进行改编的条件,我布置学生以小组为单位,进行角色分配、编剧和导演,然后全班进行展示,小组之间相互评价,点评表演中的各个方面,评出最佳编剧奖、最佳男女主角等.几组表演下来,教室里飞扬着学生的笑声和鼓掌声,“演员们”表演得认真,“观众们”观看得兴致勃勃.喜欢表演是学生的天性,也是一次极好的提高口语的机会,教师可充分发掘课本中具有动作性、情节性的课文让学生进行表演,在表演中巩固所学知识,实现“学以致用”.
三、分层型作业
根据学生的实际情况,布置阶梯式的作业与练习,供不同层次的学生选择,才能使作业评价更有实效.
八上Unit4谈论DIY（自己动手制作）这一话题,课文中讲述了一个热爱自己动手制作的孩子的趣事,大多数学生读后深有感触,因为他们也喜爱DIY.阅读后,我布置了分层作业,竞赛请班级任课老师来打分,这次活动,学生们的热情很高,有的甚至利用课外时间去做,查资料、买材料,忙得不亦乐乎,制作的作品也是各种各样,充满创意,这次作业将课文学习拓展到了平时生活中,实现了知识的融合,收获了让人意想不到的效果.
四、创新实践型作业
1.演示型
九上Unit5的话题内容与艺术相关,课文介绍谭盾的音乐及成功的历程.阅读后,我布置学生以小组为单位,选择一种谭盾演奏音乐的方式来表演,表演前请一至两位组员对这种音乐进行介绍,介绍其演奏工具,演奏过程,声音效果,现场感受等.通过小组活动,学生进一步了解谭盾用自然的声音来表现音乐,这就是对课文内容的再次深化与巩固；同时,通过展示,学生了解了更多不同风格的音乐,拓展了知识面,丰富了音乐知识,陶冶了情操.这种表演性作业,符合学生的兴趣,激发了参与的积极性.
2.创作型
七下Unit8的语篇是诗歌,我课堂上要求学生有感情地朗读诗歌,体会韵律与节奏,同时也学习诗歌的基本特征和写作方法,即音韵、节奏等特点,并布置学生课外收集、欣赏或创作一首英语诗歌.学生们的创作力令人惊叹,有一位同学的诗作,让我至今印象深刻.
阅读课读后作业是课堂教学的延伸,能巩固课堂教学、检验学习效果,教师设计互动型、合作型、分层型、创新实践型读后作业,能激发学生学习兴趣,达到更好的教学效果.如果说课堂阅读教学是学生的“大餐”,那么读后作业就是他们的“点心”.丰富多彩而又新鲜可口的“点心”对于学生们而言更具有吸引力,更好地达成教学目标.
【参考文献】
[1]教育部.《英语课程标准（2011年版）》,[M].北京师范大学出版社,2012年
[2]吴敏.“高中英语读后作业的多样化设计”[J].中小学英语教学与研究,2016年第2期
[3] 李冬梅.“例谈初中英语读后活动设计基本原则”[J].英语学习（教师版）,2016年2月
结束语：上文是关于经典英语阅读专业范文可作为牛津初中英语和多样化设计和读后方面的大学硕士与本科毕业论文英语阅读论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
初中英语阅读课教学和学科核心素养培养
摘要新课改背景下,初中英语阅读教学面临着巨大的改革压力,其教学目标也有所改变,如今,初中英语阅读教学的主要目标之一是通过阅读培养初中学科核心素养,为其以后的英语学习和研究打下坚实基础 关键词初中 英.
初中英语阅读教学中的任务型问题设计
初中英语阅读教学中的任务型问题设计欧水香（广东省惠州市水口大湖学校广东惠州516000）【摘要】在当今时代的初中英语的学习中,学生对阅读方面的重要性已经不可忽视,所以作为一名初中的英语教师在初中英语阅.
善用新媒体技术设计初中英语复习课之我见例谈人教版Goforit九年级一节话题复习课
【摘要】 现今,教育信息化受到空前关注,新媒体技术与设备涌现,改变了传统的英语教授与学习方式,对于处于义务教育最后阶段的九年级学生,教师更加需要利用信息技术创建人性化、个性化、信息化的学习环境,引导.
基于话题和功能的初中英语阅读课有效教学设计的策略
摘要有效的阅读教学有利于帮助学生掌握语言基础知识,提高学生的综合语言能力,促进其认知和思维的发展 本文结合笔者的教学实践,谈论了如何基于话题与功能进行阅读课有效设计的必要性及其策略 关键词话题功能；阅.