如何培养学生的英语单词认读能力,该文是关于英语单词类论文怎么撰写与英语单词和培养和能力方面论文范文.
英语单词论文参考文献：
江苏泰州市九龙实验学校（225300） 宋振龙
［摘 要］英语认读能力是指准确地辨认与朗读英语符号,并且理解与记忆表面的意思的能力,主要表现为辨认外形、正确朗读、理解意思.单词是学生学习英语的基础,同时也是小学英语的教学重点.英语认读能力主要体现为认词、读书以及识词的能力.教师应针对如何培养学生的英语单词认读能力进行分析.
［关键词］英语教学 单词 认读能力
［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201６）１５-040
《小学英语课程标准》要求学生能正确地认读学过的单词,能拼读简单的词语,顺利地读懂短文.在课堂上,单词认读是学生在学习中存在的主要难题.如果教师只出示图片或者实物,学生通常能轻松地联想到相应的英语单词.但是教师只出示单词时,学生却无法正确地认读单词.有些学生为了记住单词,就使用汉语拼音的方式来记单词.这样很容易出现误读现象.英语教师应当把语音规则融入英语单词教学中,为学生创造良好的学习环境,由此提高学生的单词认读能力.
一、引导学生寻找规律
想要有效地培养学生的单词认读能力,加强记忆固然重要,更重要的是有意识地引导学生总结规律.小学生的认读能力需要从单词认读开始培养,而单词认读需要建立在字母认读的基础上.在教学中,教师可按照现有规律对教学内容进行调整,引导学生发现单词的规律,帮助学生进行认读.例如,教师可从二十六个字母的听、说、读、写入手,让学生掌握正确的发音,随后渗透一些发音方法与拼读的规则,使学生在记忆旧词的同时,认读新词.如“a,c,o,th”等,教师可为学生列举一些单词,并进行分类、总结.关于音节较多的单词,教师可指导学生分节朗读与记忆,如“telephone”就可分为三段：te,le,phone.而在教学与数字相关的单词时,可说明数字13～19的单词都是在数字3～9的单词上进行稍微变化,随后加“teen”.而大多与房间、室与厅等有关的单词带有“room”.在教学中,教师可借助单词的规律,引导学生认读单词.此外,还有一些单词可使用音译的形式理解,如bus（巴士）、mango（芒果）、coffee（咖啡）、sofa（沙发）、hamburger（汉堡）等.在教学中,教师可多次示范朗读,引导学生发现单词的规律,提高学习效率.
二、创设情境,鼓励学生积极运用词汇
在英语教学中,创设情境,开展生动的交际性语言活动,能有效地吸引学生的注意力.教师创设的情境应与教材内容相关,同时还要贴近学生的生活实际.例如,在教学食物单词 rice,noodles, fish, beef, soup, vegetable等时,为了提高学生的单词认读能力,教师可为学生创设生活情境：教师扮演顾客,请一位学生戴上帽子来扮演营业员,师生间进行对话练习.T:Can I he some..., please? S:Sure. Here you are. Would you like some...? T:Yes/No.How much...? S:...yuan.付钱时,可象征性地拍一下对方的手.教师在这种特定的情境中,将单词套入特定的句型中,引导学生进行练习,可有效地提高学生的综合运用能力.又如,在教学动物单词时,教师可带领学生参观动物园,指导学生学习giraffe,zoo,monkey,elephant等.学生通过现场观察与对话,能有效掌握单词的含义,加深对单词的印象.
三、结合单词的音、形、义,开展体验活动
在教学中,单一的单词认读活动会使学生感到枯燥乏味.在教学中,教师可结合单词的音、形、义,开展体验活动,使学生获得亲身体验的机会,激发学生的学习热情,使学生全身心地投入单词认读活动中.小学生的思维以形象思维为主,他们对一些具体的事物印象较为深刻,让学生观察实物、图片等,刺激学生的视觉,能加深学生对单词的印象.例如,在讲解关于颜色的单词时,教师可给学生发放颜色卡.教师出示单词后,学生就拿出相应的颜色卡片,朗读单词.教师还可使用简笔画的形式,调动学生学习的积极性,如draw a red pen,draw a purple book等,避免学生出现无法认读单词的现象,同时还能够巩固学生之前学过的知识.此外,教师还可借助肢体语言来调动学生学习的积极性.例如,在教学单词bird时,教师可使用手臂上下扇动,做出鸟儿飞翔的样子,使学生对单词内容产生清晰的感知,从而加深对单词的印象.
综上所述,认读单词是学习英语的基础.在小学英语词汇教学中,教师应当根据具体的教学内容采用不同的教学方法,帮助学生认读单词,提高学生的单词认读能力.
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（责编 钟伟芳）
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