小学中高年级语文读写一体化的有效策略,该文是语文类论文写作资料范文与高年级和有效策略和一体化方面毕业论文题目范文.
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小学阅读教学中要实现“读写结合、从读学写”目标,读书好比是销铜一样,要将铜一块一块地放入熔炉里,用大火烧之,要一直到铜销掉为止.而写作就是铸器皿,就是将销掉的铜加入做好的模子中,用大火冶炼就行了,器皿能否铸造成功就要看被销掉铜的材料怎么样了.读书和写作跟销铜和铸器一样,都是熔于一炉的整体,读书就是一个吸收积累知识的过程,而写作就是把自己对一些知识的见解倾吐出来的过程,两者就是吸收和发表的关系.
要达到小学高年级语文读写一体化,要求教师深入钻研课本内容,还要求教师在教学实施中能有效指导学生把握课文内容,引领学生领会文中的表达技巧、写作特点.另外,语文是一门实践性很强的课程,除了学习语文课本知识,还应着重培养学生的语文实践能力.语文水平的提高也不是一蹴而就的.著名教育学家叶圣陶先生说过,语文学科的教材无非就只是个例子,要学会能通过这个例子举一反三,学会读懂了解里面更深沉的知识,还有运用其中写作技巧来达到自身写作水平和阅读理解的提高.下面就如何达到小学中高年级语文读写一体化有效策略进行研究.
一、“读写结合、从读学写”的教学设计策略
从教学设计角度上来讲,我们要求教师能够深入研究课文内容,要能十分清楚地把握文章中心主旨,并详细了解作者是怎样写的、为什么要这样写,文中语言在表达上的特点、作用,还要弄明白作者想告诉我们什么.
1. 引导学生体会关键词在思想情感表达上的作用和效果
一般来说,领悟语言在特定语境中是如何被运用的,以及它的具体运用方式,这是品味文章的精彩地方,同时对深入了解文章含义有重要作用.以课文《猫》为例,老师可以提问,作者是运用哪些语气词来表现出对这只贪玩的猫的态度,从文中可以找到作者用到的语气词“呢”、“吧”、“呀”,让学生带着语气词与不带语气词朗读相同的句子,比如,“说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢？”通过学生自己朗读对比,可以从这些语气词中读出作者对猫的喜爱.
从这种朗读对比中学生不仅领悟了老舍先生喜欢猫的情感,同时也能明白了语气词使用方面的知识.我们不但能够感受到老舍先生爱猫的感情,还能让学生学习到如何通过语气词表达思想感情这一知识,提高学生的语文写作能力.另外,透过语言文字,读懂文中思想内容,然后再回头研究作者是如何运用语言来表达思想,这是着重在语言形式表现方面,能让学生获得更多的收获.常用的这类方法还有加减法、演示法等.
2. 文章在篇章结构、表达顺序上的应用
教学设计还要结合有特色的文章篇幅的设计进行有关文章结构特点的说明.以《美丽的小兴安岭》为例,在文中开头写到,“我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树…就像绿色的海洋.”接着,分成了四个自然段,按照四个季节顺序描绘了小兴安岭的美景与丰富物产,然后在最后一个自然段写到“小兴安岭一年四季景人,是一座巨大的宝库.”很显然,这篇课文是按照“总分总”结构进行布局的,是非常典型的教材范文.在对这类文章进行教学设计时,要侧重思考如何让学生把握文中主要内容.
3. 指导学生观察课文插图,促进读写结合
在小学语文教材中有大量插图,例如《翠鸟》这篇课文,可以先让学生观察插图上的鸟,让学生用自己的语言描述出鸟是什么样子的,学生会分别描述鸟的羽毛、爪子、眼睛等.教师评价后,再教给学生从整体到局部的观察方法,然后通过朗读课文,体会作者是怎样描述的,再叫学生进行自我习作修改.
4. 引导学生对文章内容“补白”
例如在《富饶的西沙群岛》这一课教学中,老师可以引导学生进行“补白”训练,文中有一连串的排比句,老师通过利用这些排比句式激发学生灵感,让学生根据文中内容发挥想象进行补充.“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了.有的……有的……有的……有的……”这样学生不仅读懂了课文,还训练了写作能力,学习到了写作技巧.
5. 利用有悬念的结尾,让学生续写文章
很多课文中的结尾都很具悬念,对于这样的课文,老师可以指导学生通过合理的想象发挥,进行续写文章.例如《动手做做看》这篇课文中,在课文结尾处可以进行展开,以“伊琳娜听了朗志万的话,可能会说……”让学生把想到的话写下来.这样的随堂练笔既能让学生对课文内容有进一步了解,也能让学生体会到文本中的情感.
二、“读写结合、从读学写、文意兼得”的教学实施方法
在教学实施方法中要求教师能有效指导学生把握文本内容,引领学生领会课文中的遣词造句、布局结构、表达技巧,还要巧妙地帮助学生学到并记住,并能够在今后加以运用.
1. 在阅读中指导学生模仿
在实际阅读教学中,教师可就某一在写作手法上、文章编排形式上比较典型的内容让学生进行仿写,通过模仿让学生能够更加深刻地体会到文章主旨与相关写作技巧,利用这一锻炼形式还能增强学生的写作能力与强化表达能力,还可活跃课堂气氛,激发学生创造性.
2. 指导学生进行丰富多彩的多种体裁学习
在教学实施方案中,可以在不同体裁中进行读写一体化训练,让学生创作体裁不仅仅限制在作文类.在小学语文古诗词与现代诗歌中也可以训练,让学生能边读边学边写,例如李白的《赠汪伦》,教师可先向学生讲述其背景知识,让学生对文中内容的了解有个大概的认识.然后带领学生诵读,指导学生体会理解诗句还有其中作者的思想感情.先结合诗句理解词语,然后再让学生讨论诗句的意思,例如“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,作者将情感比作成桃花潭水的深浅,将抽象的情感具体化,可视化,结合夸张、比喻的修辞手法来表现汪伦和李白之间深厚的情谊.此外,学生还可以学习诗中的修辞手法,运用到今后写作中.学习诗歌体裁,扩展更多写作技能.读与写是对应的关系,我们从读中能积累知识,在写作中能将自己的想法展示表达出来.这样读、写的有机结合才是能真正学好语文的关键窍门,无疑也能很好地提高我们自主学习能力,于提高我们写作技巧也有很大帮助.
最后,小学语文对我们终生文化教育来说具有很重要的意义,学好语文对我们来说是提高自身素质,增强个人修养的必要条件.传统的语文教学重视阅读,但如今语文教学的重点放在了“写”上,其实归根结底,读是为了能更好的写,读离不开写,写也少不了读.
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