小学二年级语文有感情朗读的有效教学方法探析,本文是二年级语文方面有关论文范本与有效教学方法和感情和朗读方面本科毕业论文范文.
二年级语文论文参考文献：
四川省凉山州美姑县佐戈依达乡小学校 阿吉机子
【摘 要】朗读是一种有声语言的艺术,朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用,使学生深刻体会到作品的思想内容,从而打动小学生的情感.在朗读中引导学生推敲课文（包括词句,段落,篇章）的含义,情调,韵味,想象作者写作时的心情和情绪.影响着学生对语言文字的理解力、辨识力和驾驭力.朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感,乐感,语感,情感的和谐统一.因此,我们要教小学生进行有感情朗读,必须从低段语文教学抓起.
【关键词】小学二年级语文；有感情朗读；有效教学方法
在小学低段语文教学中,有感情朗读似乎只是作为一种教学形式,为了读而读,不能让学生真正入情入境,自然谈不上“情动于中”,不能让学生通过朗读体现自己所感悟的思想情感.其次,感情朗读缺乏层次性.教师进行教学设计时,不能让学生在情感共鸣上逐步递进与深入,导致反复诵读都是一个腔调,让感情朗读显得苍白、单调.再次,教师对于学生感情朗读评价欠妥,导向不当.
实践也充分证明了朗读对发展学生的思维,激发学生的情感起着不可替代的作用.一篇课文如果学生能够声情并茂、恰如其分的运用感情朗读,说明学生对课文已经理解了,不需要再做烦琐不必要的分析,如果朗读一旦成为学生的快乐,那么阅读也随之被学生所深爱,成为他们无限的乐趣和不断的追求.因此,有感情朗读课文在阅读教学中占有重中之重的位置.那么,如何结合小学二年级学生的特点教孩子有感情的朗读呢？下面我根据教学实践谈一些自己的认识：
一、教给学生方法,指导朗读技巧
可以发挥想象朗读.在朗读训练中,我们要将培养学生的想象能力放于第一位.一旦离开了积极的丰富的现象,既难以理解教材的内容,又难发展语文能力.如《找春天》这篇课文,课前可以让学生走进校园,踏入公园,漫步家乡,去感受柳枝的轻柔,桃花的娇媚,春风的柔和……放飞田野去寻找春天.学生走进春天,发现春天的美丽,探索春天的奥秘.他们有了自己真切的体验,心灵上受到感染,读时就特别入情境,从读书声中找到了春天的影子,进而培养了丰富的想象力.
1.在教学时,还可以引导学生带问题朗读.读前提问题并带之去读书,可以在读中活跃思维,更好理解课文.也养成边读边想的良好读书习惯.又为学生进一步自主学习打好基础.
2.还可以指导学生朗读技巧.从朗读的音调上,要指导学生掌握好语言的轻与重、缓与急、长与短、高与低等.
3.从形式上可齐读、范读、领读、分角色读等.指导与练习相结合,才能逐步提高朗读水平.
二、角色朗读,加强角色体验,转化情感
教师要重视体验课文的情感因素并与之共鸣,这是教学成功的关键.在阅读过程中加强角色体验,是指让学生充分参与言语实践活动,真切地感知课文中人物的内心情感,加深其对语言文字的理解和感悟的过程.
采用分角色朗读,引导学生在读悟课文的时候注意与人物作者进行换位体验,设身处地的理解他人的情感,共享他人的快乐,分担他人的痛苦,移他人之情与自己的心中,印发情感转化.比如：教学《小柳树和小枣树》、《称赞》时,我都采用了换位角色扮演法,让小学生体验他们的情感思想,这样自然而然地把文本融入自己的心灵.
三、表演朗读,体会情感
表演是体验学习的重要方式之一.我们可根据文本提供的情境、情节,让学生入境表演,以此求得学生对文本内容的进一步理解,对文本内涵的深入探究.它可以是对整篇文章的完整演绎,也可以是对文中“空白”处创造想象表演,还可以是根据一个片断或一个教学点的即时表演.表演朗读符合学生好动爱玩、富于想象、善于模仿的年龄特征.学生走进了文本,创造性地活化了文本,进一步深化了对课文的理解,体验深化了情感.如：《三个儿子》的教学,可以让学生演一演三个妈妈和三个儿子,让他们从中体验感悟——只有孝顺父母的孩子才是真正的好孩子.
四、创设情境,激发学生内心情感
朗续训练,必须想方设法调动全体学生全身心地投入.特别是低段学生,年龄小,有意注意力持续时间短,单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥,昏昏欲睡.要适当地创设情境,创设气氛,激发学生内心情感,让学生愿读、乐读、在读中理解和把握课文.
例如：教学《坐井观天》一文的朗读,教师安排男女生分角色读,根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索而展开,在朗读中他们不但能大胆地分角色朗读,而且还能用不同的语气边读边做动作,读出反问句和感叹句,例如：（读）你从哪儿来呀？（有疑问语气）,仿佛看见了那只充满疑问的青蛙.小鸟回答说.我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝.“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗？”“你弄错了,天无边无际,大得很哪！”孩子们的热情已被朗读充分激发起来,让学生在读中明白青蛙是这样目光狭小,所见有限,还自以为是.在朗读中使学生更好地理解“坐井观天”这个成语.
五、采用激励性的评语,从正面加以引导,让小学生喜爱朗读
儿童天生喜欢鼓励和赞美,朗读评价应采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,教师要善于聆听,发现每一个学生的不同优点,多给予恰当的表扬,少一些批评,多一些微笑和鼓励.低年级小学生特别在意教师的种种表情.教师在学生朗读成功的时候,通过眼神的赞许,一定会引起学生成功的喜悦.其实,当教师用心聆听学生朗读,切实发现他们在朗读时的优点时,哪怕是一个词一句话能及时给予肯定,孩子就能在教师的鼓励中树立自信心,喜欢上朗读.
总之,培养小学生良好的朗读能力绝非一朝一夕的事,这需要我们每位教师坚持不懈的努力,培养学生情感,启迪思维,发挥学生的主体作用,使学生的创造能力、实践能力、语言感受等能力不断提高,才能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读的无限乐趣.重视情感朗读,让语文学习变的生气勃勃和灵性跳动.
【参考文献】
[1]张运群.如何在阅读教学中培养学生的感悟能力.山东教育出版社,2004.2
【作者简介】
阿吉机子,大专学历,小学高级教师,研究方向：小学语文教学.重要荣誉：本文收录到教育理论网.
本文总结，上文是一篇关于经典二年级语文专业范文可作为有效教学方法和感情和朗读方面的大学硕士与本科毕业论文二年级语文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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